11月18日的下午时分，一场教研活动在华江中学举办啦。就是那个主题为“聚焦关键问题，推进‘双新’实施——探索实验教学新样态”的嘉定区第九届品质教育学术节初中物理专场呢。这次活动着重关注“双新”背景之下物理实验教学的创新实践之举，其目的在于寻觅指向学生核心素养培育的课堂教学全新路径哟。普陀区初中物理教研员傅继芳老师被活动特意邀请前来莅临指导，区内当中，各校初中物理教研组长参与研讨与学习，九年级物理教师参与研讨与学习，嘉定区程献生初中物理名师工作室学员参与研讨与学习，还有嘉定区初中物理学科基地成员亦参与研讨与学习，江桥学区初中物理学科基地成员同样参与研讨与学习。而此次活动交由嘉定区初中物理教研员程献生老师主持。
课堂实践：多维创新，让物理实验“活”起来
核心阵地是教学研究的课堂。在本次活动里，华江中学费邦冬老师执教新教材《12.3电阻的测量》的展示课。教学以单元大任务“为百拼收音机增加电源状态指示灯”来引领，以子任务“确定限流电阻阻值”作为切入点，自然就引出了“伏安法测电阻”的学习主题，既把已学的欧姆定律知识有机融入其中，又凸显了物理知识在解决真实问题时的应用价值，达成了从知识到素养的贯通。
围绕本节课，重点聚焦于实验方案的设计以及实施，在方案来进行设计的这个环节当中，费老师凭借“测哪些量、需要什么器材”这类关键问题来加以引导，从而组织学生去开展小组研讨，并且借助了分享交流、生生之间相互评价这般一系列方式，持续不断地修正完善实验方案，依靠自身的力量设计出实验数据记录表，在针对实验操作人员其中涉及的环节中，不少的学生相互之间开始分工合作、规范接线、互助而且排查故障，充分展现出良好的实验能力，在数据分析环节里面，费老师凭借“为何多次测量”的追问，引导学生去理解采用平均值进而达成减小误差对应的原理，一环扣一环地实施推进实验逻辑。
于技术赋能范畴，费老师导入电流电压传感器以及软件，于现场生成定值电阻和小灯泡的I-U图像，借由技术直观去展现数据分布状况，引领学生展开对比分析，以明晰不同导体电阻的特点，进而解答前序学习所遗留的问题；与此同时，让学生亲身去体验运用多用电表测量电阻，对比它与伏安法的测量效率，从而感受科技对于实验教学的助力作用。课程临近终了之时，老师与学生一同对伏安法要点予以总结，清晰明确其于限流电阻挑选过程里的应用情况，搭建起“测量方法→实际应用”这样的逻辑链条，并且为电阻串并联相关知识埋下了伏笔，达成了单元知识体系前后连贯、有序衔接的效果。
研讨交流：思维碰撞，共话“双新”教学实践
观摩课堂结束之后，参与会议与教学活动相关的教师，针对这一堂课程开启了热烈的研讨，在相关的交流过程里，思维所产生的火花持续地进发出来。
说课分享：解读设计理念
费老师从情景导入这个维度，详细阐述了备课思路与教学重难点，又从方案设计这个维度，详细阐述了备课思路与教学重难点，还从技术应用这个维度，详细阐述了备课思路与教学重难点，更从思维拓展这个维度，详细阐述了备课思路与教学重难点，并且分享了器材选择等具体教学策略，也分享了误差控制等具体教学策略。参会教师对软件的应用表现出浓厚兴趣，还对传感器的应用表现出浓厚兴趣，纷纷表示这为技术赋能实验教学提供了可借鉴的实践路径。
评课交流：凝聚教学共识
嘉二实验学校的陈跃老师为设备与软件创新点赞，觉得传感器以及软件能让数据跟图像变得更直观了，而多用电表的体验激发了学生对于科技的探索热情。
嘉一实验初级中学的周泽一老师表明，课堂情景导入精确地契合学科特性，有效地激发出学生探究的兴趣，为主动搭建物理概念奠定了良好的基础。在教学里对于方案进行的不断优化，和新教材秉持的“问题解决导向”理念相贴合。
同济大学附属嘉定实验中学的瞿晓星老师表明，这节课充分展现出“以生为本”的理念，借助合理地分配时间，给学生留出充裕的自主思考以及实操空间，以此助力加深对物理规律的理解，突显学生的主体地位。她依据自身的教学经验，提议能够进一步借助课后任务单补充操作易错点的总结，达成“自主探究”与“规范巩固”的平衡 。
下列是孙榕老师分享的三点相关启发，即：教学逻辑方面，从课时碎片化转变为单元整体设计；实验实践方面，由传统操作转型为数字化应用；互动形式方面，由表层问答过渡至深度学习探究。她依据自身公开课经历做出说明，测量类实验课想要推陈出新存在困难，然而费老师借助“解决前序遗留问题，具体为为何不用小灯探究欧姆定律”以及“预留后续疑问，即没有50Ω电阻怎么办”这样的设计，使得课堂成为单元知识链的关键节点，这种具备“承前启后”特点的思路是值得借鉴的。
评课交流
专家引领：精准点拨，明晰教学新方向
傅继芳老师，这位普陀区初中物理教研员，对本次活动的实践价值给予了高度肯定，她指出，费老师的课呈现出三大亮点，其一，立足单元设计，而非单课时教学，体现了教学逻辑的进阶，其二初中物理教学器材，融入数字化技术，迈出了技术赋能实验教学的关键一步，其三，注重师生评价互动，让课堂更具生成性 。
傅老师针对教学细节给出了优化建议，在对比实验方案时，能够从“能否测电阻、能否多次测量、操作便捷度”这三个层面贝语网校，递进式地引领学生去进行分析，在表格设计环节，借助追问学生来完善思路，进而深化对数据处理的理解。她进一步强调，未来的物理教学应当关注学生的反思以及表达，重视过程性评价以及核心素养的提升。
活动总结：锚定方向，助力教师专业成长
为活动作总结的是嘉定区初中物理教研员程献生老师，他高度肯定费老师在实验教学里的探索，他觉得本节课把“测量类学生实验”当作切入点，通过融合真实任务，有效地激发了学生的学习兴趣，彰显了物理学习的意义跟价值。
程老师提出围绕“双新”背景下的实验教学改进事项，一则要立足单元、系统设计，这其中既要立足单元内部，达成内容方法前后衔接，又要跨单元思考，展现贯通与进阶，以此促进学生的实验思维与方法迁移初中物理教学器材，二则要立足学为中心，激活课堂，教学需遵循学生认知规律，抓住学生学习的关键问题和生成性问题，接着引导学生主动参与到思考、比较、讨论与表达之中，三则要聚焦思维，提升素养。新样态的实验教学，需要强化培育“科学思维”，要使得学生经历一整个思维过程，这个过程包含建模，包含推理，包含论证，还包含质疑 。
为切实推动“双新”开展，程老师最后还提示全体老师要进一步深入钻研课标，仔细研读教参，深度挖掘教材，敏捷领会教学改革的内涵与其变化，精确把握住教学方向，充足解读注释等细节，保证“双新”理念在课堂间得到有效践行 。
本次活动借助嘉定区第九届品质教育学术节这个平台，把实验教学的新样态当作抓手，联合区名师工作室以及学科基地，构建起了物理教师专业发展共同体，通过课堂实践、具有深度的研讨以及专家引领，给区域“双新”物理教学的推进注入新的动能，相信在全体物理教师共同的探索之下，嘉定区初中物理课堂会持续散发思维魅力，助力嘉定区教育质量再提升到新的台阶！
撰稿：上海市嘉定区教育学院 程献生
上海市嘉定区华江中学 刘 苹、费邦冬