2025年长春市初中学业水平考试物理试题严格依据《义务教育物理课程标准(2022版)》命制。试题设计科学合理, 难易适中, 强化对学生关键能力、学科素养和思维品质的考查。
试题既具有基础性、探究性、综合性, 又具有应用性、创新性。试题激发了学生崇尚科学、探索未知的兴趣。试题体现了物理学科独有的育人魅力。
一、立德树人初中物理应用竞赛，发挥育人功能
试题把价值引领渗透于学科素养和关键能力的培养之中, 体现了我国先进的科技成果, 还把优秀传统文化和社会主义先进文化恰当融入试题情境中, 它具有鲜明的时代特征、厚重的历史积淀, 还有浓郁的地地域特色, 它有利于增强学生的民族自豪感。
1.关注科技传承234范文网，坚定文化自信
试题里头渗透了中华优秀传统文化的元素, 体现了现在这个时代的特征, 还彰显了学科教育的育人价值。这样一来, 学生在做答的时候, 就能真切地感受到物理同生活、文化、科技之间联系得非常密切。这种感受能够激发他们学习的热情和兴趣, 进而增加他们的学习动力和信心。
比如说, 第16题里面用到了“指南鱼”这个例子, 那个素材反映了咱们中国古代老百姓的智慧；再看第3题, 它描述了端午节赛龙舟的情况, 悄悄地就能让学生回想起过传统节日的感觉, 这样是有利于加强学生的文化自信的。
除了古代的那些成就之外, 这次的试题也非常在意的就是我国在现代科学技术方面得到的那些非常突出的成果。
咱们来看个具体的例子, 就说那个第9题吧, 题目里提到我国使用的是那种叫长征三号乙的运载火箭, 这种火箭成功地把行星探测工程里的天问二号探测器给发射到天上去了, 再来说一说那个第6题, 那道题涉及到了一些特别新的铝合金材料, 比如说什么高镁轻强铝之类的这些玩意儿, 通过让这些内容被学习到, 从而去引导学生们树立起那种用科技手段来报效国家的远大志向。
2.贴近学生生活，厚植家国情怀
这次的考题把社会上的热点事情抓住了, 还盯住了就在咱们身边发生的新闻。
举例子说说那个第13题, 它用的是我国第一列氢能源文旅列车“氢春號”这个实际的情况当背景, 这样一来, 学生在做这道题的时分, 心里会感到挺熟的, 觉得答起来顺手一点, 同时呢, 也锻炼了学生要去留意科技往前发展的那种进步, 还有去热爱自己家乡的那种真真切切的情感和心思, 这在很大程度下面, 把课程里包含的思想品德教育这一块的内容好好地表现出来了。
二、依标命题初中物理应用竞赛，落实减负增效
这张试卷的整体风格表现得非常清新且流畅, 难度设定得刚刚好属于适中等档, 结构安排得非常合理, 特别注重对基础知识和基本能力的考查情况。
这些命题所采用的素材, 绝大多数都是直接来源于教材中的内容的, 其中就包括有冰块进行熔化这种现象, 在扩散现象里面所提到的“花香四溢”的情况, 还有酒精检测仪, 以及飞机的升力等等事例。
针对第19题来说, 它是从学生在课堂上必须要亲手去做的那个实验, 也就是“探究杠杆的平衡条件这个实验”作为出发点的, 并且在此处又额外加入了“核桃夹"这一内容, 这样做的目的是为了同时兼顾对实验技能方面和对知识应用能力方面的考查。在第20题里, 用了教材上提到的“三峡船闸”当作例子做原型。
这个过程是从搞清楚什么是连通器概念开始, 然后到理解连通器的原理。这样一来就顺便把浮力、压强还有密度这些知识给融合了进去了。这做法还能打破学生原来脑子里那种固定的想问题的方式。接着让他们用逆着想的办法去解决问题, 一步一步地往深处挖。
最后就在他们头脑里头建立起一个模型, 这个模型讲的是三级闸门那个地方的各个阶段是怎么工作的, 以及每个工作节点的状态是怎样的。
在试卷方面, 它既做到了有创新精神, 又显得灵活多变。同时, 它降低了思维方面的难度, 减少了阅读量这个事儿, 也减少了计算量那个事。它的目的, 是引导大家把为基层减负、让效率增高等这些东西落到实处。
三、创设情境，提高科学素养
1.精心创设试题情境，彰显学科应用价值
这份试卷把长春市物理学科试题那些一直保持下来的好传统给继承了下来, 它的出发点是在大单元这个理念上面, 靠的就是真实存在的一些情况作为基础, 这样一来就搭起了理论知识还有实际应用这两者之间的桥梁, 另外还经过对一些情境方面设计的操作, 使得提问的角度得到了优化, 目的就是为了去培养学生那种可以使用科学思维来解决问题的实际能力。
第11题至第13题, 这几道题分别是针对水陆两栖灭火飞机、智能鞋垫以及氢能源文旅列车这三个具体的场景来提出问题的。
通过这三个情境的设计, 总共产生了14个不一样的具体问题, 这样一来就避免了知识被弄得零零碎碎的情况出现, 同时也让整个试题的结构变得更加紧密和有序, 这对于帮助学生形成关于物理方面的整体观念来讲, 是有着非常积极的作用的。
2.注重科学素养考查，强化关键能力培养
该试题借助了多维度的情境来进行构建, 在坚持开放度与综合性的这个基础上边, 比较注重对于探究能力的考查工作, 例如第14题当中出现的关于水的沸腾的实验这一情况, 这样的设定是为了让学生可以根据实验现象来提出相关的探究问题。
第19题要求对电路提出改进建议, 这样做强化了科学探究里面对于“问题”以及“交流”这两个要素的考查, 题目以科创小组设计的提示器作为具体情境, 这样巧妙地把物理学理论和工程实践结合在了一起, 用来考查学生关于欧姆定律、电流与电路、定值电阻以及小灯泡的I-U图像等相关知识的情况, 目的是让学生能够逐步理解提示器的工作原理是怎样的。
四、教考融合，引导教学提质
按照“以教定考, 以考促教”的说法, 试题是把学生常见的知识点和必备的能力当作基础起点的。通过设置巧妙的疑问, 并且进行文字上的引导来帮助搭建学生思维方面的所谓的“脚手架”。这样做是可以自然地去实现知识的迁移以及能力的应用的。
就拿第20题这种类型的压轴题目来说吧, 这道题方便那些基础知识打得比较扎实、核心素养表现相对稳定、逻辑思维也比较好的学生去找到在教材或者平时练习题中隐藏的那些信息线索。然后需要结合一些关键的要素进行分析、进行比较、进行归纳整理、做出推理判断以及综合思考。
最终就可以得出那些正确的结论了。这种做法是为了提醒老师们在教学的时候要多下功夫, 得让老师把基础知识抓得更紧一点。同时基本能力的培养也要加强, 学生运用知识得要讲究灵活。这样就不用去搞那些偏题、难题还有怪题了, 训练起来也不会过度。最终的目的就是要实实在在地减轻学生的学习负担。
总而言之, 2025年长春市初中学业水平考试的物理试题, 它主要聚焦于核心素养的培养, 同时还引领着课堂教学的方向, 借助精准考查的手段, 加上创新的命题方式, 还有价值渗透的过程, 就这样为初中物理教学提供了一个很好的范例, 这个范例体现的是减负提质、素养导向的意思。
初审：于子然 复审：马德刚 终审：李亚君