将并联电路特点以及开关作用结合起来，对各电路元件所处位置进行分析，判断其是在干路还是支路之处，给出初中物理电学教案，欢迎前来进行查阅标点如下: ！
初中物理电学教案1
教学目标1.了解简单电路在生活中运用实例.
2.会根据串联､并联电路特点,分析简单电路结构.
经由简易电路模型的设计，再进行制作，以此培育学生的动手能力，以及创新精神。
重点难点电路设计思路和具体方法.
教材剖析时，教材借由真实生活场景来引入课题，予以引导让学生思索“护士究竟是怎样知晓的”，“病房呼叫电路到底是怎样设计的” 。随后经由教材的引领，促使学生自行开展电路模型的设计、制作以及评价，进而更深层次地领会串联、并联电路的特性 。
通过联系生活的实际情况，来讨论生产之中被采用的简单串联实例，以及交流生活里被采用的简单并联实例，这就是教学方法 。
教具实物投影仪
教学程序设计学生活动
(活动1)分析病房呼叫器电路设计
①护士是怎么知道病房中哪个病人在求助?
②如果只有一张病床,灯和电铃该如何连接?
③如果有两张病床,灯和电铃由该如何连接?
③开关应该如何连接到电路中?
剖析：当病人去闭合自身床位的开关之际，值班室当中的电铃就会发出响声，与此同时，该床位所对应的灯泡也会发亮。各个床位所对应的灯泡应当能够独自开展工作，而且具备对应的开关，因而，这两个灯泡理应是并联的状态，并且各自拥有一个开关进行控制。不管是哪一个床位所对应的灯泡发亮，电铃都会发出响声，所以，电铃应该处于干路之中。
简单电路设计方法:
1.根据题目要求和串联､并联电路特点,分析用电器连接方式。
依据并联电路所具备的特点，以及开关能够起到的作用，剖析各个电路元件所处的位置，是处于干路还是支路 。
(活动2)选答器电路设计
分析:每一盏灯代表一个可
供选择答案,有相对
应开关控制,所以灯
与其对应开关应串联,
各灯之间则应并联。
(活动3)完成以下电路设计
把图17当中给出的元件，组合成一个电路，条件是K1对L1起到控制作用，K2对L2起到控制作用，并且元件不允许进行移动。
图17图18
在图18里，元件所处位置保持不变，以此来构成电路，其中L1、L2呈现并联状态，而K作为总开关 。
首先，要使用像图19所展示的那样的电路元件，去构建出一个并联的电路，这个电路有着特定要求，即K1要对L1起到控制作用，同时，K2要对L2起到控制作用，并且，K3要对L1以及L2都起到控制作用，然后，请在实物图之上连接好电路，还要画出与之对应的电路图。
图19
要求设计一个自动防盗报警电路，其规定是，在晚间这个时间段内，若房门被打开，那么细导线AB就会被扯断，进而电铃会发声实现自动报警，就如同图20所展示的那样。
图20图21
5.用图21中元件组成串联电路,元件位置不动.
6.有电池､灯泡､电铃各一个,
电键两个,要求安装一个电铃
电路,当前门或后门来客人时,
电铃都响,并能分清前门来人
还是后门来人.在虚线框内
画出电路图.
观察课本P72图
引导学生分析思考问题
由学生分析讨论并画出电路图
总结电路设计方法
学生课堂练习
利用实物投影及时反馈,纠正练习中错误.
三､思考与作业
初中物理电学教案2
(一)教学目
1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判定相应磁体磁极和通电螺线管电流方向。
(2)教具之一是存有一根硬直导线，还有2至4节干电池，小磁针，铁屑，螺线管，开关以及若干导线 。
(三)教学过程
1.复习提问,引入新课
重做第二节课本上图11—7演示实验,提问:
把小磁针放置于条形磁体的周围之际，会观察到什么样的现象呢，那这样现象产生的原因又是什么呢？
小磁针发生了偏转，被观察到。磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场磁力的作用，进而发生了偏转。
进一步提问引入新课
只有放在磁体周围，小磁针才会受到磁力作用进而发生偏转吗，也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗，其他物质能不能产生磁场呢，这就是我们本节课要探索的内容。
2.进行新课
(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
展开演示实验：把一根跟电源、开关相连接的直导线，利用架子架高起来，使其沿着南北方向水平放置着。把小磁针以平行的方式放置在直导线上方，以及直导线下方，然后请同学们去观察直导线通电、断电的时候小磁针偏转的情况。
提问:观察到什么现象?
观察到，在通电的那个时候，小磁针出现了发生偏转的情况，而当断电的时候呢，小磁针又返回到原来所在的位置。
进一步提问:通过这个现象可以得出什么结论呢?
教师与学生展开讨论，在通电之后，导体的周围，小磁针出现了偏转的情况，这表明，在通电之后，导体的周围空间，对小磁针产生了磁力的作用，基于此，我们能够得出这样的结论，通电的导线，和磁体同样，其周围也存在着磁场 。
教师指明，以上所进行的实验，是由丹麦的科学家奥斯特最先发现的，而这个实验又被称作奥斯特实验。该实验清晰地显示出，除了磁体的周围存在着磁场之外，电流的周围同样存在着磁场，也就是说，本节课我们主要聚焦于研究 。
板书:第四节
一､奥斯特实验
1.实验表明:通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。
疑问提出，我们都清楚，磁场是具备方向的，那么，可思考一下，电流周围的磁场方向究竟是怎样的呢，它与电流方向之间是否存在关系呢 ？
着手重新去做上面提及的实验，让同学们去留意观察，当电流的方向出现改变的时候，小磁针N极的偏转方向是不是会发生变化，。
提问:同学们观察到什么现象?这说明什么?
有这样一种情况被观察到，当电流的方向出现变化的时候，小磁针上面标注着N极的那一端向右极大幅度地改变了方向，这充分表明了方向也发生了变化。
板书呈现：2.方向与电流方向存在关联。在电流方向产生变化之际，磁场方向同样会出现变化。
提问：奥斯特实验，于我们当下而言，是极为简单的，然而在当时，这一重大的发现，却是轰动了科学界的，这究竟是因何缘故呢？
学生看书讨论后回答:
因为它揭示了电现象并非各自孤立存在，磁现象也并非各自孤立存在，电现象和磁现象是紧密联系着的，凭借这个揭示说明表面上看起来互不相关的自然现象之间其实是相互联系紧密的，基于这一发现，有力地推动了电磁学的研究以及电磁学的发展。
(2)研究通电螺线管周围磁场
奥斯特实验所使用的呀，是一根笔直的导线呢，之后科学家们又把这根导线弯曲成了各种各样不同的形状，然后在通上电之后去加以研究，其中存在着一种在后来生产实际当中有着用途的情况，那便是把导线弯曲成螺线管之后再通上电。那么，通了电的螺线管磁场是什么样子的呢，请问同学们去观察下面的实验哈，。
开展演示实验，依照课本图11—13那般，在纸板之上均匀地撒布些铁屑，接着给螺线管接通电源，然后轻轻地敲击纸板，随后请同学们留意观察铁屑的分布情形，并且将其与条形磁体周围铁屑的分布状况进行对比。
提问:同学们观察到什么现象?
学生回答后,教师板书:
二､通电螺线管磁场
1.通电螺线管外部磁场和条形磁体磁场一样。
试问，究竟该凭借何种方式去判别通电螺线管两端所具的极性呢？它所拥有的极性跟电流的方向之间是否存在着某种关系呢？
进行演示实验，把小磁针放置在螺线管两端，完成通电操作后，让同学们对小磁针N极指向予以观察，借由这样的方式引导学生去判别通电螺线管的N、S极。
再次将电流方向予以改变，去观察小磁针N极的指向是否存在变化，借由这样的方式来表明通电螺线管的极性和电流方向是存在关联的。
引导学生讨论后,教师板书:
电能使螺线管产生磁性，螺线管的南北极与电流方向有关，电流方向改变，螺线管的磁性也会改变。
有这样一个提问，是关于采用何种办法，能够以很简便的方式去判定通电螺线管的磁性，和电流方向之间的关系呢？之后同学们进行看书，并且展开讨论，最终弄清楚安培定则的作用，还有判定的方法。还有板书方面也写下了相关内容。
三､安培定则
1.作用:可以判定通电螺线管磁性与电流方向关系。
首先是判定方法，接着是用右手握住螺线管，然后是让四指弯向螺线管中电流方向，最后则是大拇指所指的那一端就是螺线管北极。
教师演示具体判定方法。
练习:如附图所示几个通电螺线管,用安培定则判定它们两极。
能够引导学生依照上图分别把导线在铅笔之上绕制成螺线管，首先弄明白螺线管当中电流的指向，接着运用安培定则判断出两端的极性。
凭依上述练习，着重指出这么一点：若螺线管绕制方向存有差异，那么螺线管之中电流方向同样是存有不同的。 。
3.小结(略)
4.作业 :①完成课本上“想想议议”。
②课本上练习1､2､3题。
初中物理电学教案3
⑴课时安排:1课时
⑵重点､难点:
这节课的重点在于，认识那种简单的电路，并且可以动手去连接具备简单特性的电路，同时还要学会去画电路图。于科学探究能力这一方面而言，重点是经历从开展的实验当中归纳得出结论的过程，进而形成安全操作的初步意识。难点是让学生能够比较规范地画出电路图。
⑶教材分析:
本节包括三部分知识:电路组成:通路､开路和短路;电路图
电路的构成主要涵盖电路的构成部分都有啥，以及各个部分元件所起到的作用，还有通路、开路以及短路这部分内容，重点在于了解这三种电路状态，以及短路所带来的危害。
得先去认识几种常用的电路元件，以及它们对应的符号，这属于电路图部分，还要清楚什么是电路图，并且按照实物画出电路图 。
⑷课标要求:
经过实验探究去清晰知道电路的构成元素，从而形成电路的相关概念，凭借实验探究来培育学生进行分析归纳的能力，还有竞争与合作的精神，以及安全操作的意识。
了解通路､开路和短路,认识短路和危害。
通过实物认识电路元件及其符号,会读､会画简单电路图。
⑸措施与建议:
首先，借助实验探究将电路组成引出来，学生会依据自身生活经验，挑选能让灯发光的器材，然后进行连接，如此一来能够激发学生的学习兴趣。接着，组织学生展开交流与讨论，从而得出电路组成。之后，借助“加油站”，去了解电池的正、负极，以及电流的形成和方向。
通路的部分，开路的部分，还有短路的部分，尤其对于其中短路的危害这一方面，柯要让同学借助实物连接的方式来进一步加深认识 。
对于电路图部分，必须要使得学生能够会画电路元件符号，着重突出规范电路图的注意要点，让学生展开练习，依据实物图去画出电路图。
课时教案
教学目标:
1､了解电路组成,形成电路概念。
2､了解通路､开路､短路,认识短路危害。
3､认识电路元件及其符号,会读､会画简单电路图。。
通过开展实验探究，使学生具备分析归纳的能力得以培养，竞争意识以及合作精神得以培育，安诠操作意识得以养成，。
重点､难点?
使学生会连接简易的电路图，并且学会绘制电路图，于实验探究里，学生去经历从实验之中归纳出结论的过程，进而形成安全操作的初步意识。
教学准备:
准备用于演示的器材有，两节干电池，还有电路板，以及灯座，另外有两个小灯泡，再有开关初中物理电学教案，若干用于连接的导线，此外包括蓄电池，还有显示电路图符号的挂图。
供学生使用的器材有，一节干电池，还有电路板，以及灯座，再有小灯泡，另外是开关，还有若干导线。
教 师 活 动 学生活动 说明
一､电路
①提出问题:利用你手中器材,怎样可以使小 灯泡发光?
②组织学生进行猜想,发表看法。
③鼓励学生动手实验,验证自己猜想
④组织学生展开讨论，探讨让灯泡发光所需的条件是什么。之后，教师进行归纳总结 。
先是有这样一个结论，那就是，把电源，还有用电器，以及开关，通过导线进行连结组成电流通路，如此这般就被称作是电路 。
板书课题: 第二节 让电灯发光
⑤提出问题:你见过电源､用电器､开关､导线还有哪些?
(电源:蓄电池､发电机等;
用电器:电风扇､电视机等;
开关:声控开关､光控开关等;
导线:铅､合金､铝等)
⑥引导学生去阅读“加油站”，之后对电流以及电流方向的定义进行归纳，（将蓄电池展示出来）。
结论:电流是电荷定向移动。电流方向为正电荷定向移动方向。
⑦指导学生阅读教材“信息窗”,拓宽学生视野。
二､ 通路､开路和短路
教师借助教材插图，对电路的三种状态进行讲解，这三种状态分别是通路、开路以及短路，并且还讲解了短路的危害性。
②让学生依照教材插图去连接实物图，进行操作来达成通路、开路以及短路。针对短路现象，能够让学生触摸导线发热以此体会电流过大。教师着重指出：短路是极为危险的，易于把电源烧坏，是不被允许的，往后连接电路一定要留意。
③课下思考题:短路时电路中电流为什么会很大?
三､电路图
教师引导，在设计各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，在安装各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，在修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单起见，通常不画实物图。
猜想
动手做实验
思考､回答
识记
动手做实验
体会短路现象,
认识短路危害
鼓励学生
大胆猜想,
积极实验
教学设计:
而采用以国家统一规定的符号，用来代表电路之中的各种元件，出示人教版的物品贝语网校，或是刻画有各个电路元件符号的投影片，并且作出相应的说明。
②从每组当中挑选出一名学生，让其到黑板前面去进行画电路元件符号的比赛，去看谁能够画得准确，还要画得规范，要是做到了就及时给予表扬。而其他学生则在下面画。
③教师进行电路图画法的演示初中物理电学教案，之后让学生依据电路板上的实物图来画出电路图 。
分点来说，首先发起组织，让学生针对电路图画法展开讨论，接着要去纠正那些存在错误的画法，随后对画电路图时应该注意的问题进行总结，这些问题诸如元件位置的安排需要恰当，要分布得均匀，元件不能画在拐角的地方，整个电路呈现出长方形的形状，要有棱有角且导线横平竖直 。
识记电路元件符号
积极动手画图
画图
思考､回答
培养学生从认识实物到画出电路 图能力
出示目标,让学生小结 依据目标小结
巩固练习:
完成同步学习与探究P68-69练习 完成练习,反馈矫正
作业:课后作业
初中物理电学教案