1、从教学方面的设计情况来看, 本节课凸显出来主要是使用了类比这个办法, 把在重力场里面的重力、还有高度差、重力势以及重力势能这些内容, 和那些比较抽象的电场力、电势差、电势以及电势能的概念联系在了一起, 使得后面这些概念变得具体可见了, 这样就把这些概念所要求的关于知识技能、过程方法还有情感态度价值观这三个维度的目标给落实下来了, 同时也解决了重点和难点的地方。
2、从课堂教学那个方面来观察, 老师确实能够非常很好地把握住教材本身所提出来的那些要求, 一直把引导学生这块事情放在最重要的位置上, 专门去开启学生的思维模式, 让物理思维方式以及相应的解决方法的这种渗透作用能够得到充分的体现。
3、该教师展现出了坚实的基本功, 这使得整堂课的结构显得十分严密。课堂教学过程中思路连贯, 呈现出一种一气呵成的整体感。课堂中所涵盖的内容不仅丰富多样, 而且显得非常充实。
此外,这位教师对于课堂教学现场的掌控能力高中物理学业评价散粉贝语网校, 也在这一节课里得到了充分的展现,甚至可以说是发挥到了极致。关于本节课具体亮点的详细情况高中物理学业评价散粉, 需要体现在以下这几个方面:
1、教师可以给学生留出充足的时间去思考, 也可以给学生安排良好的时机去进行学习。上课的老师需要把物理知识本身具备的特点考虑全面, 并且要遵循学生在心理方面出现的规律, 还要从学生以往积累下来的知识经验作为出发点, 让学生自己去亲身感受物理知识是怎么形成和发展的。
通过类比的这个方法, 可以降低学生对那些比较抽象的概念在理解上存在的困难, 接下来再引导学生把这些直观的、属于感性方面的认识进行扩展, 把它抽象化并且上升到理性认识的程度, 最终把这些认识和学到的知识加以巩固。
2、教师会去好好利用那些可以用来教学的材料, 这样就能把学生的思路给打开, 然后在这个过程里面, 老师主导的样子和学生自己学习的那个主体样子都被表现出来并且得到了发挥。
教师在从事教学的时候, 应当把“学生是主体、教师是主导、思维为线索”这么一条规矩给遵守好、给落实下去, 现在流行的教学道理都要求那位老师, 得想办法把那个读书学知识的整个过程, 能交出来交给学生的就尽量交出去, 不管是要弄明白某个什么概念, 还是要选一个什么样的好做法, 都得尽最大努力去让学生自个儿张嘴说出来, 让脑子里转起来, 得拼尽全力地去让那些孩子在自己去琢磨、去搞一些既动脑筋又热闹好玩的差事里头去多尝点滋味、多得着点真本事, 那位老师, 还是稳稳当当地站在那个带着头的位子上, 他得看明白了这节课究竟要教点儿什么东西, 还得瞅准了这些孩子们现在的性格底子, 再跟他们目前脑子里头装着的那些知识量和对事儿的理解劲儿挂上钩, 心里头得有个清清楚楚、明明白白、专一不混的上课目标, 手上得有几套拿得出、使得巧的讲课招数, 并且在那些非得点拨一下才行的要紧关节眼儿上, 巧妙地布下个小小的问号来引得大家一愣神、想一想, 就这么牵着这些娃儿的鼻子走, 带着他们自己去把那堵着的窟窿找出来, 再去把这疙瘩解开。
3、教师能够开展有效的教学调控, 其调控能力表现突出, 具体体现在能够根据学习内容与任务对教材进行合理的处理, 教学环节显得紧凑, 教学的容量设定恰当, 能够有效地组织学生实施启发式的教学活动, 教学用语既准确又亲切, 教态保持自然, 整节课的时间分配总体上基本合理, 针对电势差和电势这两个重点概念的处理做到了详略得当。
课堂教学里存在着各种各样的活动形式, 同时也有不同的评价标准在里面, 这就决定了当人们去赏评这样一堂课的时候, 个人会依据不同的标准来做出判断。
对于这一堂课, 我个人认为在教学环节的安排上, 可以变得更加贴近真实的现实生活场景一些, 这样就能更好地体现出让知识从生活走向物理学科学习、再从物理学科学习回归到社会应用之中的那种理念思路, 另外还可以再多列举出一些来源于生活的例子, 像是跨步电压导致的触电现象这样的情况都可以作为具体的实例来加以说明。
总而言之, 在这一堂课当中, 老师充分地运用了类比这种研究手段, 同时也采用了启发式的教学路径, 这样的话就在课堂表现方面清楚地体现出了教师起到主导的作用以及学生作为主体的特点, 从结果上来看, 这确实可以被视为是一个成功的教学案例。
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