新京报新京报官方账号2023.11.1714:03
生物学课之上，有着“观察手上的菌落数量”这般的实验，还有“解剖芹菜”这类的实验，它们妙趣横生，使得学生们的兴趣成倍增加；历史课当中，从制瓷的历史起始，一路到瓷器之美丽，从秦朝的历史直到文物的仿制，如此这般的跨学科教学，让学生把知识跟实践相互结合起来……北京新中考改革方案公布以后，历史、地理、化学、生物学这4门科目的考查方式迎来重大的调整物业经理人，不再被计入中考的总分。改革之后的实验教学要怎样去落实呢？跨学科教学又该怎么样去实施呢？
近日，有一个关于北京市中考改革质量月的大调研团队，走进了位于东城区的北京市第二中学分校，还走进了北京市第五中学分校，也走进了北京市广渠门中学，同样走进了北京市东直门中学等学校，借助听评课，以及教师座谈，还有干部访谈等形式，去了解新中考改革之后，学校在教方面的新动向，在学方面的新动向，在评方面的新动向。
利用课堂实验，解决真实情境下问题
免洗手消产品，真的具备能够抑菌的能力吗，哪种免洗手消产品，抑菌实际效果会更好一些呢，在北京市东直门中学所开展的生物学课程当中，身为授课教师的朱墨，运用了贴近学生日常生活、有能力引起学生兴趣这样的真实情境，进而引发了学生们的思考。
学生领到探究任务后，自己提出实验思路，经师生讨论，同学们梳理出最佳实验方案，即培养洗手前后手上的细菌、真菌，把菌落数量的变化当作证据来判断抑菌效果。在制定实验方案时，同学们深度体验了怎样设置对照实验以及控制单一变量。在动手实施方案时，学生们运用课上所学细菌、真菌培养方法的知识，以小组为单位解决实际操作中的真实问题。
朱墨称，于课堂之上，主要借由启发、试错之法，使学生剖析为何如此做不妥，会产生怎样的后果，进而体悟到微生物培养是何以防止污染的，培育学生构建证据 - 逻辑的科学思维模式。在北京教育学院，老师黄瑄认为，这堂生物学课基于真实情境里的问题解决，能让学生在“做”之中学，在“用”之中学。
七年级生物学课在二中分校开展，授课的那位教师是陈菡青，这样的课堂上，陈菡青对实验教学同样予以重视。经历过饲养动物的学生存在，陈菡青就从这出发，引导那些学生提出了“细胞如何组成动物个体”这样一个问题，还开发了“牛蛙”这种实验材料，用来组织课堂论证教学。课堂之上初中物理教学心得，以小组协作进行合作的学生为展开探究活动的方式，从实验观察、生活经验、资料分析等不一样的角度去寻找证据，进而感受科学本质。
在五中分校，生物学老师柳皖平先行布置了，如“制作跟芹菜有关的美食”，以及“解剖并探究与口感有关的结构”等趣味小活动，以此鼓励学生于参与家务劳动期间思考并关注生物学现象。借助对比实物跟显微镜下所观察到的照片，将抽象的概念予以直观化，进而激发学生的课堂参与度。
跨学科教学，引导学生将知识与实践结合
给图片里东汉的青瓷、清朝的珐琅彩、唐朝的白瓷、明朝的 鸡缸杯、元朝的青花排一下顺序，在东直门中学所开展的历史课上，授课的老师王淑萍引领着学生们从瓷器的颜色方面去探寻其发展的规律，去感受体会“瓷器之美,”。
讲解瓷器烧制之时的温度。讲述鸡缸杯诞生之际复杂的历史背景。让身为学生的他们亲自去彩绘瓷器。叫他们为自己最喜欢的瓷器去谱曲。王淑萍把艺术融入到了历史课当中。这契合了新课标所提出的“跨学科主题学习”要求。
在五中分校，历史老师余一讲授《秦统一中国》这一课，课程里，余一以“秦朝在统一多民族国家的建立和发展”里的地位与作用当作主线，并且在课堂当中，跨学科融入了“中国古代文物仿制实践之旅”这个主题学习，达成了学生作业的资源化，极大地调动了学习兴趣以及积极性。
讲印尼所处位置，知晓雅万高铁情况初中物理教学心得，剖析沿线区域存在的差异，探寻中欧班列所具意义，领会人类命运共同体内涵。于广渠门中学，地理教师蒋寒结合雅万高铁正式通车投入运营、第三届“一带一路”国际合作高峰论坛举行等社会热点设计教学情境，开展“世界不同地域的发展差异”大单元教学。凭借跨学科教学引导学生感悟人类命运共同体，培育学科思维。
“加”“减”融合 保护学生学习兴趣
与此同时，老师们也在不断思考如何在学习兴趣上做“加法”。
周欢是广渠门中学道德与法治老师，该老师从学生真实生活经验出发，借助模仿秀、讨论等活动，让学生理解不同风格教师，接纳差异，尊重不同风格老师，又通过课堂辩论“信息技术化时代，我们是否还需要老师”，加深学生对教师职业的认识。左双双是东直门中学地理老师，此老师以家谱为切入点引入中国的人口，经巧妙设计，层层递进，调动学生的思维。
一所名为北京市东直门中学的学校，她的校长是熊劲，其分享介绍，有这样一个情况，初中物理组教师出版了一本书，书名为《初中物理创新实验实践研究》，这本书把教师在物理创新实验方面的心得体会进行了梳理，地理教研组则开发出了好些数量的大单元、大主题，还开设了实践活动，比如密云水库流域综合实践考察、北京宋庄文化综合实践考察等，新中考改革之后，生物学、化学等科目成了回归考查的科目，教学重点不再是应试备考、重复练习，而是突出教师的教与学生的学，并聚焦学科的生命线，目的是培养，还要保护学生对学科的这种学习兴趣，同时培养良好的思维品质以及社会责任意识。
北京二中教育集团总校长薛丽霞着重指出，此次改革处于“双减”“双新”、教育高质量发展的大背景之中，是针对人才培养、育人方式的更进一步的整体完善。其中，“大减法”减掉的是低端产能的教学以及学生的重复性学习，“小加法”指的是对有助于学生素养提升的教学。各学科借助多渠道、新载体努力达成“加”与“减”的有机融合。