新课程改革施行之后，新教材跟老教材相较，教学内容有增多，注重培育学生的探究能力，着重探索过程。然而事实显示，在新课程物理学习里物业经理人，随着物理内容渐渐深入，学生两极分化的情况愈发严重，出现了很严重的偏科现象，引发大家的关注。
一、高中物理难学的主观原因
1.思想放松
刚步入高中阶段的学生，其思想容易出现松懈的状况，然而高中物理的难度，远远不是初中物理所能比拟的，要学好高中物理，非得经历三年的艰苦不懈努力才行，并且高考里的内容，明明来源于课本，却又高于课本，还具备很强的选拔性质，要是在高一的时候基础太差劲，还寄希望于高三去突击，那么其所欠缺遗漏的诸多知识，是极其难以完成弥补提升的，实践所呈现表明的是，多数同学最终都会落空。
2.忽视基础
有些天赋颇高的同学，常常轻视基本知识、基本技能以及基本方法的学习与训练，常常知其因而不动笔试切实作，仅对难题感兴趣用以彰显自身的“水准”，好高骛远，重“量”而轻“质”，深陷题海，于正规作业或者考试里不是演算有误就是中途“卡住”，解题只谋求答案的正确性，书写不规范，考试时失分也极为严重，久而久之便丧失了对物理学习的兴趣。
3.被动学习
有一些同学，进入高中之后，仍旧存在很强的依赖心理，习惯于跟着老师的节奏运转，并未掌握学习的主动权，像坐等上课，课前没有进行预习，对于老师即将要讲的内容全然不了解，上课的时候忙于记笔记，却没听到关键要点，没有真正理解所学的内容，因为各科的信息量都比较大初中物理学困生的转化，要是不能主动且有效地进行复习，前学后忘的现象就会较为严重。
4.学不得法
存在部分同学，上课之时没能做到专心去听课，因而抓不住重点以及难点，无法体会物理思想方法这回事，对于要点不是没听到就是听不全，笔记记了厚厚的一大本，问题也积攒了一大堆，课后又没办法及时去进行巩固、总结，还有寻找知识间的联系，仅仅是忙着赶做作业，胡乱套题型，对概念、法则、公式、定理只有一知半解就得过且过，机械地去模仿，死记硬背下来。要培养良好的学习习惯，体会 “死记硬背”跟“活学活用”之间的区别，掌握好的学习方法。
三、转化学困生的方法
1.培养自主学习的习惯
把教学看作是教师的教与学生的学所形成的一同的双边活动，教师的教唯有借由学生积极、主动的学，方可发挥其作用。教师一定要认同学生存有自主学习的愿望，而且初步拥有自主学习所需的条件。教师的任务是去创设一种有益于学生学习潜能施展的情境，从而让学生的学习潜能能够得以充分施展。因此在教学里不能方方面面都涉及到，要尽可能地把讲课时间缩短，教材当中只要是学生能够看明白的内容一概都不讲，给学生留出更多的时间，让他们得以充分地去思考，有不懂的问题就在课堂上大胆地提出来，师生一起进行分析、彼此相互交流，引导学生主动地去参与、乐意去探究，让他们真正成为学习的主人。
2.培养思维能力
(1)在物理教学里，要培养学生的那抽象而成的概括能力，需要多列举实例，还要多用上教具，能让那些学习困难的学生大胆地将生活实际情况予以抽象并概括成物理语言，要求这些学困生多多去读教材，教师也要给予更多辅导，从而令他们能够正确地去把握概念的内涵，以及其中的关键词、句，如此以便在解题之时能够做到准确无误，还能举一反三地去应用。
(2)教学之中，要强化思维品质在强度以及广度方面的训练，为了克服存在的不足，去提升抽象思维的强度与敏捷性，可在教学里有意识去开展如下训练：其一，开展限时达标训练，对于作业或者课外练习而言，不能不存在时间约束，要求学生在做作业时，一定要给自己设定一个时间界限，比如一节课当中要完成，或者二十分钟完成等等，对于稍微难一些的、比较优秀的试题，要求集中精力去进行练习。其二，要重视发散思维的训练。创造性思维存在着一种形式，即发散思维，它朝着不一样的方向开展思考，这对于去克服学困生思维方面存在的呆板，以及多年来思路一直狭窄的缺点具有益处。而“一题多问”、“一题多思”、“一题多解”属于训练发散思维的良好办法。
3.循序渐进
好多学生反馈高中 学之时轻易能懂，用之际便出错初中物理学困生的转化，搁一旁就忘掉，这表明学生对于所学内容领会不透彻，掌握不周全。所以，于教学进程里不可急于求成，对于所学知识不可强求学生一次就达要求，而要依照学生实际情形，适度减缓速度，致使学生对概念的理解与掌握伴随认识能力的提升呈螺旋状上升。
在《牛顿第二定律》一章开展教学时，为了让学生能够较好地掌握定律里加速度与力的关系，以及各个物理量所具有的物理意义，应当先把有关概念当作预备知识去进行总结归纳，像是力的概念，合力与分力的概念，加速度概念以及牛顿第一定律等，以此来扫除定律学习过程中的外围障碍，随后再开展定律的实验以及理论讨论。安排学生练习之际，务必要留意题型以及难度的把控，先是开展水平面上问题的练习，接着再一步步深入至斜面问题的练习；一开始剖析物体受一个力时的问题，随后再一点点深入到物体受两个力、三个力时的问题；首先钻研单个物体的问题，之后再逐步深入去分析连接体的问题。
4.化解分化点
高中物理知识里容易呈现分化状况的地方数量不少，这些地方通常都具备方法较为新颖，难度相对较大，灵活性颇为显著这样的特性。针对容易出现分化的知识，理应采取多次反复进行的方式，强化辅导措施，开设专题讲座，指引阅读相关参考书这类办法，把出现的错误整理出来提供给学生去讨论一番，充分展现出他们完整的思维过程，借助变式练习举动，提升他们的鉴赏水准，进而达成能够灵活掌握各类知识，有效运用所学知识的目标要求。
然而，须知，咱们得全面且充分地去认知高中阶段学生于物理学习范畴内所具备的独特特点以及实际面临的现实困难，尊重学生的基本实际状况，多多思索办法，深入研究规律，并且遵循规律，如此这般，方可更为有效地去助力学生成功跨越物理学习过程中难学的这道障碍。