学生学好物理，对于其进一步去学习自然科学里的其它学科会有着极大的帮助，然而学生通常普遍感觉物理学习起来困难，认为“物理概念是越学越多，定律、定理是越学越乱，题目是越做越难”，所以，存在不少学生对学习物理产生畏难以及厌学的情绪。要是能够在教学当中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，消除掉学生学习的障碍，那么学生便能够积极主动地去开展物理学习，会带着一颗充满求知的心灵去探索物理这个无比美妙的世界，进而为学好物理奠定下基础并且提供相应保证。下面沪江小编就为大家分析如何培养物理学习兴趣。
一、提高学生对物理的认识
将物理学视为人类探索自然界现象与规律的极为有力工具，其拥有与人类类似古老的历史；，因物理学是人类认识并改造自然界以及人类自身智慧的结晶；，能够这么讲，它自身就是一种世界观与方法论，是认识自然、改造自然的有力武器，需让学生认识到人类进步与文明处处闪耀着物理学光芒，因物理学是一切自然科学基础，进入任何科学技术领域都得敞开物理学大门这般树立学生学习物理学的“荣誉感”与“使命感”。不止要让学生晓得学习物理的目的不只是单纯去学习一些物理知识性的内容，更关键的是经由学习物理学，从而让自己在逻辑思维能力层面获得较好的训练，培育自身正确的世界观、方法论以及唯物辩证观，提升自身分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不但能够了解物质世界的奥妙，与此同时还可以提高自己的思维水准，为未来进一步探寻科学知识筑牢基础呀。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣
见过成长过程中诸多新鲜事物以及新奇现象的中学生有着强烈好奇心，他们被其驱使想要探寻这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力源泉，身为教师，课堂教学首要任务仍是激发学生好奇心与求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，促使学生去探索，比如大气压强这个概念对中学生而言较为抽象，所以精心设计演示实验调动学生积极探索很有必要。教师能够先让学生去观察“水杯厚纸片”相关的演示实验，在装满水的杯子上方盖上纸片，把杯子倒过来，放开手之后，厚纸片为何不会掉落下来呢，是不是受到一个向上的力呀在，那么这个力又是谁施加的呢，后续呢教师再和学生一同去做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，使用两抽气筒抽出球内的空气后，让两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，然而结合在一起的半球并未被拉开。这究竟是因何缘故呢？教师开启了半球管子之上的开关，一阵嘶嘶声响过之后，两手极为轻巧地便将两个半球给分开了，学生顿感诧异，满心都充斥着好奇。经由学生们严谨地思索以及热烈地探讨之后，学生最终认知到大气存有压强，并且大气压强在任何方位均是存在的。要是教师针对学生的探索予以肯定以及鼓励，使得学生感受到解决问题的愉悦，那就会更激昂地激发他们潜藏的愿望，此时学生的思维会特别活跃，教师在这时应该抓住时机，朝着学生提出问题：在日常生活当中还有哪些现象能够证实大气压的存在呢?这时学生们会广泛打开思路尽情想象：有人讲，在喝汽水的时候把吸管插入瓶内，用嘴吸便能够吸到瓶里的汽水，这个现象能够证明大气压的存在;有人说，用嘴吸空的塑料袋，就会看见塑料袋瘪下去，这同样是因为大气压存在的缘由……如此一来，借助利用学生的好奇心，就能够极大程度地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识奠定良好基础。
三、利用“好动”特征，鼓励探究，培养创新能力
一切自然科学皆源于实践，都是基于对自然现象的观察，在科学实践以及生产实践当中总结并发展起来的，物理学的发展亦是这般，由此可知物理为一门实验科学，实验离不开观察，那种观察乃是实验的前提，且实验是观察的发展。所以，于中学物理教学里，既要着重对学生观察能力予以培育初中物理积极学习，又要尽可能地为学生创造条件，于课内尽可能让学生多去动手、多进行实验，促使学生亲自出手、开动脑筋独立探寻物理世界的实质，体会科学探索的艰难与成功的雀跃；在课外，多展开活动，像参观、拜见、聆听讲座、观看科普展览以及参加物理竞赛等，让学生不但从课内学习物理知识，于课外也能够增长见识、拓展视野、丰富物理知识、运用物理知识。与此同时，应当进一步加大对学生参与各类课外兴趣小组活动的鼓励力度，激励学生开展小发明、小创作活动，以此培育学生的动手实践能力以及创新思维能力，进而借此培育学生的求知欲望。
四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣
教书与学习是一种双方共同参与的活动，老师和学生之间，不光存在着关于知识认知方面信息的传递，而且还有情感范畴内信息的交流。教学的整个进程，事实上是一个牵涉到教师以及学生在理性层面与情感层面的动态化人际过程。有这样一种情况，存在着学生，他们有可能会由于对老师没有好感因而厌倦学习，这种学生所具有的厌学情绪，常常会对教师的教学水平施展产生影响，容易致使教师在教学期间形成急燥的情绪，如此一来便在学生当中诞生逆反心理，进而给课堂的教学气氛以及教学效果造成不良影响，所以身为教师极有必要充足地尊重以及理解学生之人，必须具备充足的耐心，绝对要善于借助情感方面的因素去调动学生学习的热情以及激发学生学习的兴趣，教师务必要非常出色地实施自我情感调控操作，让自身的情感始终处于饱满、愉悦且热忱的状况，以此感染学生的情绪，进而营造出良好的教学氛围。同时，教师要对教材做适当情感方面的处理，防止学生学习时出现枯燥乏味的情况；并且能对教学内容予以合理加工处理，运用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法这类方法去吸引学生注意力，促使教学内容高质量达成。教师还要留意师生感情的交流与培养，在学习、生活里全方位关怀和爱护学生，跟学生多交流、谈心；对于学习成绩差的同学，要单独给予辅导，帮他们剖析学习差的缘由，给出改进学习的方法及建议。除此之外，身为教师的人还应当积极主动地去知晓同学们针对自身教学所提出的意见以及要求，依据学生们给出的意见，持续不断地对自身的教学方法予以改进，从而让自身的教学愈发受到同学们的喜爱。总而言之，具备优秀特质的教师必定要着重借助情感方面的因素来开展教学工作，促使学生们对物理课产生喜爱之情，热衷于学习物理。
五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣
在初中的时候，有着这样一部分学生，他们对物理满怀浓厚兴趣，然而步入高中阶段后，却渐渐丧失兴趣，甚至发展到讨厌学习物理的地步。这其中的缘由在于，从初中过渡到高中，物理学习在层次以及要求方面显著存在差异。初中阶段的物理，大体是以定性讨论作为主要方式，可高中阶段的物理，则主要着重于定量描述。学生们对于这般转变，通常难以适应，进而出现了所谓“台阶过高”的阻碍。特别是由于物理概念的定量化，由此引入了较多的数学表述、数学测定以及数学运算，这进一步致使物理学习的难度得以增加。正是因为这样的缘故，致使学生在学习的时候，颇感费劲吃力，常常是花费了精力，然而却没有收获成效，进而丧失了信心以及兴趣。针对这些学生而言，教师应当予以充分的重视，多多去了解、剖析其学习遭遇困难的缘由，依据学生的实际状况，想法子降低难度，适度放慢进度，逐渐让学生对基本概念、基本定理强化理解以及认识。比如，于“牛顿第二定律”的教学之时，不该直接展开定律的实验以及理论探讨，而是要先从力与加速度的概念着手，讲明白力的概念、合力跟分力的概念，还有加速度的概念以及质量的概念，进而做好相关的知识铺垫，接着引出定律的实验，最终进行理论讨论，如此一来，学生便能够更好地领会牛顿第二定律，进而掌握住这一定律；总之，在实际的教学当中，要从学生的实际状况出发，协助学生克服困难，提升物理学习能力，让他们重拾自信，再度对物理产生兴趣并且提高兴趣。
总的来说，沪江小编觉得，于中学物理教学里初中物理积极学习贝语网校，教师要依据中学生特性，精心去设计教学进程，积极地引导学生，激发学生学习兴趣以及求知欲，帮助学生克服学习里的障碍，拓展学生思维思路，进而达成既让学生掌握物理知识，又使学生逻辑思维能力跟创新能力得以被训练以及提高的目的。