有一个人，他运用100N的力朝着下方按压某一枝杠杆，进而把某一个物体举高到了0.5的高度处。要是人手下降的高度为2，在这一相关过程当中，人所做的功是多少呢，被举高起来的物体重量是多少N呢。
运用10N的水平拉力，去拉那个重量为60N着重之小车，使其在水平路面之上向前行进3.5，拉力所做的功为＿＿，重力对于此小车所做的功是＿＿。
在铅球滚动的这个过程当中，某处于水平方向被扔出的铅球，是依靠自身惯性向前滚动，从始至终人都没有再对它施加力，所以人对球做的功是零初中物理奇怪电阻，重力方向是竖直向下的，可此刻球在水平方向滚动，在重力的方向上没有移动距离，所以重力对球做的功也是零。
4. 当举重运动员把重数值为1500N的杠铃举到处于2这个高度的位置且静止不动的时候，下面对于说法正确的是（）
其一，人既付出了力，同时也完成了功 ，其二，人既没有施加力，并且也未做功 ，其三，人在施加力，然而却没有做功 ，其四，无法予以明确判定。
5. 对于功的理解，下列说法正确的是（ ）
A.作用在物体上的力越大做的功越多
B.物体通过的距离越长，对物体做的功越多
其一，当物体凭借惯性在光滑水平面上做匀速滑动之时，当时不存在有力对其做功。其二，要是存在某一个力作用于物体之上，那么这个力就必定会做功。
6.有一个人，将5N的砖头朝着冰面水平的方向抛出去，砖头在冰面上滑行，滑行了20后停下来，那么砖头在滑行的这个过程当中（）
A. 人针对那砖头做了功，其数值为一百 B. 惯性做了功，所作的功的量是一百 C. 重力去做了功，所做的功的数值存在一百 D. 上面所说的这些情况都是不正确的。
首先，起重机能把500牛顿这一重量的物体，先匀速提升6米之高，之后呢，又水平匀速移动4米距离贝语网校，那么钢绳针对该物体所做的功是多少呢（）
以下是改写后的：A这边是3000焦耳，B那里是5000焦耳，C呈现的是20xx焦耳，D则为1000焦耳。
8. 存在一个物体，其质量是40千克，该物体受到了100牛的水平拉力作用，进而移动了50厘米。那么，求：（1）此拉力针对该物体所做的功是多少呢？（2）重力针对该物体所做的功又为多少呢？
图 3 所展示的，是一个在水平面之上用于移动重物的装置，当物体的重量是 600N 的时候，在阻力为该物体重力 0.2 倍这一情况下，要让物体匀速地进行移动，使得其能够以每秒 2 米的速度向前行进，历经 5 秒钟的时间，（滑轮内部存在的摩擦以及滑轮自身的重量不计算在内）试着去求解：
（1）拉力F的大小。（2）拉力F所作的功。
【作业布置】
预习11.4功率 完成补充习题相应作
初中物理《功》教案2
教学目标
1知道力学中的功的含义。
2理解力学中做功的两个必要的因素。
3理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
对功率有所领会，清楚功率究竟是什么，明晰功率在物理学上的定义，掌握计算功率的公式以及功率所对应的单位。
5会用功率的公式进行简单的计算。
6知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。
7理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
一.复习，知识准备
1. 力的三要素分别是什么？2、当对箱子进行水平推的时候 ，推力的方向是怎样的？3、当向上提箱子的时候 ，拉力的方向又是如何的？4、重力的方向具体是怎样的？
二.引入新课
借着平常生活里一些有关做“工”以及“功”的实例来说，开启新的课程，并且去启发学生分辨“工”跟“功”，进而推导出做功的两个必要条件。
三.新课教学
1.力学里所说的功包括两个必要的因素：
(1)作用在物体上的力。(F)
(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)
2.举例几个不做功的例子：
虽然物体没有受到力的作用，，但凭借惯性行进了一段路程，，这意味着没有力对其做功，，就好比在光滑的水平冰面上，，有一个物体因惯性进而做匀速直线运动，在此情形下此物体是没有受力的。
(2)物体受到了力作用情形下，却没有出现移动距离状况，也就是所通过的路程是零。比如说有个人运用很大的力气去推一辆汽车，然而汽车并没有发生移动，如此这般推力对于物体而言是没有做功的。
当物体受到某个力的作用之时，它也产生了移动的距离，然而，其所移动的这份距离却并非是朝着该力的方向去移动的。就好像手提举着一桶水在平的且处于地面之上的地方行走，那么手提桶所施加的那个力并没有对桶产生做功的情况。
3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
(1)功的计算式：W=FS
(2)功的单位：焦耳，1焦=1牛米。
功的大小，与作用于物体之上的力，呈现出成正比的关系，并且，跟物体所通过的距离，也是成正比的。
物体在力的作用下，这个力的大小为1牛顿，且物体是在该力的方向上进行移动，而移动所通过的距离是1米，这就是4.1焦耳所具有的物理含义。
一桶水，甲同学提到3楼耗时30秒，乙同学提到同样的那一楼层却用了40秒，那么，谁做功更快呢？有甲物体，1分钟做了300J的功，还有乙物体，40秒钟做了240J的功，那么，又是谁做功更快呢？如此这般，从而提出物体做功的快慢借助功率表示来引入新课。
1.功率是表示物体做功快慢的物理量。
2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3.功率的定义式：P=W/t
功率的单位是瓦特，其符号为W，1瓦等于1焦每秒，1千瓦等于1000瓦。
5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些机械常见的功率。(学生阅读)
8.例题(P215),用分析法分析，板书。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.绍额定功率(铭牌上的功率)。
四小结及测试。
五.布置作业。
初中物理《功》教案3
一、教学目标
1.会使用电能表正确读数，能结合实例理解电功。
有过对电功探究这事，感受电能转变成其他形式能量的进程，提升思维灵活变通的本事。
在本节课的学习过程当中，达成培养节约用电意识的目标，进而体会到物理跟生活之间存在着紧密的联系。
二、教学重难点
重点：电功的概念
难点：对电功的理解
三、教学过程
环节一：新课导入
教师引领学生回溯生活场景，思索家庭里一个月所需缴纳的电费数额是多少，凭借学生的回应引出缴纳电费的依据，即供电部门借助电能表去计算电费，并且询问学生对电能表知晓多少，借此引出课题，也就是电能表与电功。
环节二：新课讲授
教师将电能表的概念进行介绍，接着把电能表实际展示出来，引导学生去思考，电费的多少究竟表示着什么，电费的多少又可能和哪些因素存在关联。结合电子式电能表，先让学生去观察实物图，思考表上众多数字各自代表的是什么含义。教师把含义介绍给学生，同时强调额定电压以及基本电流的概念。引导学生对电能表的读数加以观察，介绍电能表的计量单位，学生据此总结出供电部门计算电费的依据。
教员引领学生思索为啥不同家庭所交电费存在差异，借此引出电功，教员能够列举诸如点亮的小灯泡、给电热器接通电流、给小电动机接通电流、给电视机接通电流等事例，促使学生思考电能转化成哪些能量，由学生总结得出是由于电流做了功，才致使有了能量的转化，也就是电能的耗费，进而得出电功的概念。
教师对电功的表达式予以讲解，着重指出电流所做的功同电压、电流以及通电时间成正比例关系，并且补充了它的推导公式，也就是借助欧姆定律得出的变形公式，同时要留意该公式的使用范围。
参与学生活动，对两个灯泡的亮暗程度予以比较，在特定一定时间范围之内，电流所做的功要是越多，那么灯泡也就会越亮。
对两个电阻不一样大小的白炽灯，进行这样的操作来设计并进行实验：首先，把它们串联接入电路之中，再闭合开关，接着调整滑动变阻器，之后去比较这两个灯泡的亮暗情况以及两只电压表所显示的数值；随后，把这两个灯泡并联接入电路里，闭合开关后，调节滑动变阻器，最后比较这两个灯泡的亮暗以及两只电流表所显示的数值。
实验进行分析，当处于串联状态的时候，经过灯泡的电流是相等的情况，而电阻比较大的那个，其电压就会越高，此时灯泡会越亮；当处于并联状态的时候，加在灯泡两端的电压是相等的状况，电阻比较小的那个，其电流会越大，如此灯泡会越亮。
介绍电功的单位：
国际单位是焦耳，其符号是J，1J等于1VAs；常用单位乃是 千瓦时，它的符号为kW·h，1kW·h等于3.6×106J。
环节三：巩固提高
展示教材中习题初中物理奇怪电阻，小组内完成。
环节四：小结作业
有学生对本节内容予以总结，课后进行思考，电功已然会算，可那如何去计算电功率呢，下节课会持续学习。
四、板书设计
初中物理《功》教案4
一、教学设计思路
之前学过电功与电功率知识，本节课学生不会感到陌生。教学中要充分强调功是能量转化的量度，让学生明白功的两个因素是施力和作用距离延伸，教材用许多例子、大量图片事例说明这点，可以做教材上的实验，让学生对影响功的两个因素有充分认识。
二、教学目标
知识与技能
解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。
过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
情感价值观
有着对于科学的那种求知的欲望，乐意去探索自然现象之中以及日常生活里面的物理学道理，具备把科学技术运用到日常生活、社会实践当中的意识。
三、重点难点
功的`计算
影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs
四、教学媒体
多媒体电脑,投影机
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
开始引入，播放展示踢足球的动画，通过此动画引入在力的作用之下，足球遂有了动能以及势能，接着放映图片，即“炮打飞人”的图片、掷铁饼的图片，随后放映关于功的视频文件，还有课本之上的图片，之后提出问题，询问它们的共性究竟是什么，然后让观看图片并对其共性展开思索，准备好用以回答问题。
功 通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论
若物体于力的作用之下，其动能以及势能产生了改变，那我们便称力对该物体做了功（work），学生作答问题时，借由课本里刹车的实例，去体悟生命的珍贵之处。
受影响功的两个因素作用，观看马拉车、举杠杆、人提水桶却不做功的动画，让学生去思考为何有的情况做了功，有的情况没做功，进而得出一个设想。
做实验去验证本身自己的设想，学生进行分组去做课本之上动滑轮的实验，再去设计一个定滑轮的实验。
总结学生的结论总结规律:
功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的
物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
功=力×力的方向上移动的距离
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。
推导出结果，归纳出共同特性，于实验里获取愉悦之感，领略经由证实推导而出的结果皆正确无误的结果。
经由焦耳所呈现的实例，去领会那些投身于科学探索进程的科学家们的贡献，感受物理源自生活，又作用于生活。
思考思考，议论议论，结合关于人提起水桶却不做功的动画来思索思索为何要着重强调“在力的方向上”，接着学生们展开讨论，进而得出结论。
七、板书设计
第三节 功和功率
力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
初中物理《功》教案5
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
理解功的定义，知晓功的计算公式，明白功的单位，并且会运用功的公式去进行简单的计算。
2、过程与方法：
通过进行观察，凭借思考来判断，于何种情形之下力针对物体做了功，在怎样的情形当中没有做功。
②经过推理，再进行分析，之后通过阅读，从而得出功与力、在相应力的指向方面上移动着的距离之间的定性关联。
3、情感、态度与价值观：
借助与生活、生产实际建立关联，从而激发求知的欲望，培育对探索自然现象以及日常生活中物理学道理的兴趣。
②借助合作方面需要探究的情况，进行有关展示的交流，以此来强化自信，让学会合作的这种意识得以形成，朝着追求学生和谐发展这一方向努力。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功——贡献
大功告成、事半功倍——成效
师：在力学上“做功”的含义是什么?
二、新课教学
(一)物理学中的功
老师讲：要是有一个力施加于物体之上，该物体在这个力所指的方向那儿移动了对应的距离，那么这个力的作用便产生了成效，在力学这个范畴里把这个力用于描述的内容定性为作了功。
多媒体，投影一组实例，这组实例是关于做功的，再投影另一组实例，这组实例是关于没有做功的，实例要联系生活，还要联系科技前沿。
师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素?
物体会产生，具备两个必要的因素，其一为作用于物体之上的力，其二是物体于这个力所指的方向上出现了移动的距离。
师：如何判断是否做功?
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?
生：
存在力F发挥作用的情况，然而距离S等于0，就像举重运动员举着杠铃却保持静止状态一样。
生：
2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)
生：
3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进)
(二)功的计算
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式：W = F S
W—功—焦耳(J)
F—力—牛顿(N)
S—距离—米( m)
功的单位是：“牛·米”
专业名称为：“焦耳”
1J=1N·m关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。
练习题：
1、用大小为1000N的向着水平方向的拉力，去拉重量是4000N的物体，而后促使该物体在水平方向这个方向上向前行进了3000m，那么拉力所做的功有多少呢？
三、课堂小结：
力学中的功
作用在物体之上的力，是做功所需的其中一个必备要素，物体于力的方向上所产生的移动距离，同样是做功所要具备的必要因素。
2、功的计算公式是，功等于力乘以力的方向上移动的距离，也就是W等于F乘以s，要注意，当F不等于0，S等于0时不做“功”，当F等于0，S不等于0时不做“功”，当F垂直于s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
四、布置作业教学反思
1、“功”有着诸多含义，其中存在“贡献”之意，另外还有“成效”之意，力学领域所讲的“功”涵盖“成效”之意，然而它具备更为确切的含义，“功”这一新概念被引入后，学生理解起来相当困难。
如何在力学里对功的概念进行定义，怎样才被称作功，又该如何去计算做功的数量，区分日常对于功的认知以及物理学当中功的概念。
初中物理《功》教案6
1教学目标
一、知识与技能
结合实际例子去认识机械工的概念，理解做功所需要的那两个特定必要因素，可行使用生活里、生产当中的一些实例来对机械功的含义进行解释。
第二，要明白功的计算公式，并且能够开展相关的计算，还要晓得功的单位是焦，也就是J。
二、过程与方法
由从实例里认识到做功所需两个必要因素的进程，来学习从物理现象之中归纳简单规律的办法。
2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观
引导学生积极思考，借助学习活动，让学生拥有克服困难的信心，使其能够体验到战胜困难以及解决物理问题的喜悦。
首先，借助生活当中具体实例的阐释，其次，可以让学生切实地领会到物理知识的运用，最后，此举会增强学生去学习物理知识的那种欲望。
2教学准备
滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球
3重点难点
教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
4教学过程
4、1第一学时
教学活动
活动1【讲授】功
一、引入新课
回想这本书里有关力学的部分，其主要是针对力以及运动的具有规律性的知识展开研究的，而在这一章节当中，重点讨论的是力和运动的某一个重要概念。
大家伙儿对于功这个词语而言并非是不熟悉不了解的，就像是功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习之类的实例啊。其中那一些实例之中功所呈现出的意思是具备“成效”（在黑板右侧进行板书）的，而力学领域里所提及到的“功”吸纳了“成效”这一意思，当然了在力学范畴之中它还拥有着自身十分严谨的含义。
二、新课学习
（一）功的概念
以下，我们要借助物理小实验，以此来领会物理学里的“功”，为达成此目的，我们进行实验演示，进而归纳得出功的两个必要因素。
板书1．功的两个必要因素：
演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。
讲清：存在一个名为F的力，它是施加于物体之上的，并且，当这么一个F力在物体上发挥作用之际，物体有效果地达成了通过一段距离S的情况，鉴于此，对于力与运动具备如此这般关系的，在物理学范畴里就将有着这般情况的这个拉力认定为做了功。无论何种机械，当从事工作之时，必然需要对工作对象施加力的作用，同时，还必然要让工作对象沿着力的方向行进一段距离。
设若已然存在对物施力的情形，且令该物体顺着此着力的方向产生了一段被移动的距离，这般的状况之下，我们便能够明确地宣称，这个力针对该物体达成了机械功的成效。酷似物体置于F的作用范畴内，沿着力所指引的朝上方向行进了距离s。如此一来，我们就可以认定力F针对物体开展了具备做功性质的行为。
现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？
你们讲得着实挺不错，力以及沿着力所指方向经过的距离，乃是机械功绝对不能少的两个要素。这两个要素是严谨的，少了任何一个都不行。
板书：功是那作用于物体之上的力同物体沿着力的方向所通过的距离二者相乘的结果，用F去表示力，以s来表示物体沿着力的方向所通过的距离，用W表示功，功能够被表示成。可还记得力以及距离的单位分别是什么呀？你能够据此推断出功的单位吗？
单位，力的单位是N，也就是牛顿，距离的单位是m，也就是米。公的单位是N·m这种形式，它被叫做焦耳，还简称焦，符号是J。
1J=1N·m
（二）做功
明确了做功的两个关键要素之后，究竟该依据什么来判断其是否做功了，这可得好好思量思量？请同学们留意下面这个物理小实验，瞧瞧这些物体，看看施加于此的力，到底有没有对物体做功？看看究竟是谁能够精准无误地把握功的两个要素。
1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。
因石头未被推动，故在力的方向上不存在距离，这意味着小明并未对大石头做功。
2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。
足球被踢出去，就开始依赖惯性滚动，其滚动方向上，没有受到外力作用，所以没有做功。
３、请同学们对此再留意下方演示实验，凭借功所需的两个必备因素，来判定外力有无做功。手向上提着砝码于水平行进路线上，以匀速状态完成了一段距离的移动。
人对砝码施加的拉力，致使砝码产生移动，那么此拉力是否对砝码做了功呢？力的作用被施加在了砝码之上，然而，砝码移动的距离方向，跟砝码所受力的方向呈垂直状，所以，拉力并未对砝码做出功来，或者可以这样讲，拉力所做的功等同于零。由此可知，当力的方向和移动的距离方向呈现垂直状态时，这个力同样不会做功。
借由刚才呈现的实例，我们可得悉，并非是只要有力存在、有这段距离，便算得上做功了，我们还需要好好剖析它们二者的方向。紧接着，我们着手来剖析一番那被推出去的小铁球于木槽之中滚动时的进程。
小铁球在初始的时候，受到了力Ｆ的作用，到了A点的位置，外力作用被撤掉了，因为存在惯性，它依旧能够经过B运动到达C，小球在水平方向上移动了S这样一段距离，那么推力对铁球有没有做功呢？
正确的回答明确哪个阶段：
将物体往前推，在抵达Ａ点之前，推力Ｆ对物体做了功，当到达Ａ点之后，推力Ｆ已然不存在，所以自然不会再做功。
特别指出，用于做功的那两个要素是十分严谨的，运用这两个要素去展开鉴别，便不会出现结论方面的差错。小球从A点抵达C点，尽管其间存在一段距离，然而在此过程中，它在水平方向之上并未受到推力的作用现象，而是凭借其自身所具有的惯性在运动，所以，这种情形下的推力并没有针对小球做出对应的做功行为。
上面我们搞定了力做功的两个必要因素，要是我们已然明确物体做了功，那就要解决物体做功的量，进而也就是我们如何去算出物体做功的多少。
（三）功的计算：
关于功的计算公式，当进行功的计算之时，要寻得力的大小，以及在对应方向上所移动的距离，将二者相乘，如此便能获取功的大小。
如何计算出水平推力对箱子所做的功。
已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。
求：W
解：在水平方向上，推力F根推动箱子移动了 10m的距离。
跟据 ＝50N× 10m＝500J。
在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。
答：水平推力对箱子所做的功为500J。
探讨：依据上一道题目怎样去转变条件，借助功的计算公式能够与物体重量G存在关联，然而却和水平推力F没有关系。提示：在重力所指的方向上出现移动，可是在水平方向并未有过移动。
三、小结
功非常重要的两个因素分别是，其一为作用于物体之上的力，其二是物体顺着力的导向所经过的路程。
功的计算：
【初中物理《功》教案】