在好多同学进入高中阶段之后, 最先被劝退的学科通常都是物理这个科目。
在初中阶段, 物理这门课程还是相当充满趣味的, 人们可以去测量物体的密度、去计算速度运动的数据, 还可以亲手去做一做关于凸透镜成像的实验过程, 在这样的情况下, 学习成绩也能够稳稳地保持在中等偏上的位置, 可是一旦进入了高中的学习阶段后, 情况就会发生巨大的变化, 那种变化的感觉非常奇怪, 大家会面对像受力分析这样的方法、像电磁场这样的概念、像动量守恒这样的规律、还有能量转化这样的过程, 这些之前从未接触过的新知识就好像潮水一样汹涌地扑过来, 使得非常多的学生一瞬间就听不明白老师在说什么, 老师在课堂上讲课的速度非常快, 黑板上面密密麻麻的都是写满的内容, 前面的一个数学公式还没有完全理解清楚, 后面的下一个科学定律就又像是砸过来一样出现了。
更让人觉得让人崩溃的状况是什么? 是有些学生, 这些人明明刷了一道又一道的题目, 刷了一摞接着另一摞的题目, 上课时候把笔记也记得非常端正工整。但是等到考试的时候, 他们还是对着试卷发呆。
题目稍微有一点点条件的变化, 他们就完全找不到什么思路了。于是, 许多人开始对自己的自己的能力开始了严重的质疑和自我怀疑。他们会心里问: “我是不是根本就没有学物理这方面的天赋? ”“我是不是脑子本来就比较笨了? ”。
说白了, 高中这门物理课, 它确实是有相当的难度的。然而, 在最终的结果里, 真正把学生和学生的水平给拉开的, 那根本原因通常并不是谁的智商要高出一头, 而是看谁所采用的那个学习的方法, 它的方向是不是对的。
## 高中物理最怕“只背公式”
许多的孩子在着手去进行物理课程的学习之际, 是保留着一个已经扎根非常深并且很难改变的习惯的, 他们会不遗余力地去记忆那些物理公式, 他们把那些物理公式仔细地抄写在专门准备的小本子之上的, 然后在每天的时间里都会去进行背诵, 他们所采用的做法是和背诵英语单词这一行为的性质是一模一样的, 当他们在看到一个题目之后, 其内心产生的第一个念头就是要去运用套公式这个方法来进行求解, 他们会在心里不断地反复思考着这一个具体的题目是需要使用像 F=ma 这样的表达式呢还是说要使用动能定理这样的一套理论体系呢, 最后所呈现出的结果是, 如果题目中的条件仅仅只是发生了一点点的变化而已, 比如是在其中增加上了一个摩擦力的因素也好, 又或者是吧斜面这一个条件替换成了曲面这样一个状态也罢, 那么孩子们就彻底地丧失了独立处理该问题的能力。
因为高中物理真正考的东西, 从来都不会是那种叫作“记忆力”的事项, 它考核的实际上是大家的理解能力。
有真实存在的案例: 有一位高二阶段的男生, 物理科目长期处于不及格的状态，在每一次进行的考试里面, 他的分数一直都在四五十分这个区间之中徘徊不前。
当老师和他进行了比较深入的谈话之后发现, 他几乎把自己所需要背诵的所有公式都记到了滚瓜烂熟的程度, 甚至连单位之间相互换算的过程都记得分毫不差一点误差都没有。
可是一旦需要让他在面对问题的时候去分析具体的物理过程, 他就立刻开始变得混乱没有头绪——比如说力的方向标注错了, 速度发生变化的具体原因搞不清楚, 能量转化的路径也没有办法描绘得清晰可见。
从他这样的情况可以看出, 他所缺乏的从来没有那些需要记忆的公式, 缺失的核心其实是对于物理知识本质内容的深刻理解。
比如说牛顿第二定律, 这事情绝不仅仅是“F=ma”这几个字母那么简单。它所揭示出来的内容, 其实是物体受到的力跟物体的运动变化之间的那种很深的关系。也就是说, 力并不是用来维持运动的原因, 而是导致运动的运动状态发生改变的那个原因。
如果一个物体在做匀速直线运动的话, 那么它现在所受到的所有的力的合力就是零。反过来讲, 要是这个物体正在做加速运动的话, 那它现在所受到的合力就一定不是零的。只有当人们真正地把这些背后的物理意义给吃透了以后, 才能够在各种很复杂的实际情境当中灵活地去运用这个东西。
在物理学科的学习过程当中, 我们绝对不可以仅仅是满足于去记住最后的答案这么简单。更加关键的是要去搞清楚这些现象背后的逻辑原因: 到底是出于什么样的推导过程才得到了这样的结果?
那个被广泛使用的具体公式是依据什么步骤一点点构建出来的呢? 再者来说, 这个规则能够应用到哪些特定的场景里面去, 也就是它的适用边界在哪里这些问题也是必须深思的。
## 物理成绩好的学生，都特别重视“画图”
许多高中生在碰到物理题目的时候, 心里就会变得慌张。当题目中的文字篇幅变长之后, 包含的信息量也随之增加, 人的大脑会瞬间陷入一片混乱的状态。在阅读完所有的题目内容之后, 思绪就像是搅成了一团乱麻一样, 完全找不到应该从何下手的突破口。
其实, 物理学科特别依赖于所谓的模型思维这种方式。它不像学习语文那样主要是靠着一种语感去处理问题, 也不像学习历史那样主要是通过记忆的功夫来应对, 而是要在个人的大脑内部构建出一个清晰可见的物理图像和场景。而如果要说到构建这种物理图景的最好方法与最佳途径的话, 那么就无疑是去进行画图这一行为操作了。
尤其是像力学、电学这样的核心模块, 如果你不具备绘图的能力的话, 就非常容易将其中存在的各式各样的关系搞乱套, 所以我们在进行受力分析的时候, 应当把所有作用力各自的方向以及具体的大小全部都清清楚楚且逐一明确地标注出来, 另外, 在面对电路问题的情境下, 则需要把那些错综复杂的电路线路重新梳理并转化成等价的电路图形式, 而对于描述运动过程这一类情况, 我们最好是借助于速度时间图像或者是位移时间图像的方式来实现直观化的表达呈现。
你可能会发现这样一个情况, 也就是许多那些在表面上看起来十分复杂的题目, 一旦你把相关的图画得清清楚楚之后, 那么整体的思路就会立刻变得非常清晰起来, 这是因为力的具体方向变得一目了然了, 运动的整个阶段也被划分得十分清楚了, 还有能量的转化路径也变得清清楚楚的了。
那些学得不太好的人, 经常会选择一种直接去硬着脑子的办法。他们的目光是死死地盯着题目的。他们在心里头想要把所有的解题步骤都完整地回顾一遍。这样的结果就是思绪会越来越混乱。到最后, 他们甚至连哪些条件是已知的, 哪些是需要求的都不知道。在这种情况下, 他们就只能无奈地表示放弃了。
所以在高中物理学习中, 有一个非常重要的习惯需要养成, 那就是要先分析再下手。当拿到题目之后, 不要着急去列写公式, 应当冷静下来先画图、建立模型并标明条件。尽管这个做法表面上看起来可能是在浪费时间, 但实际上它却是打通思路的关键。
## 物理最重要的高中物理画图工具，不是刷题高中物理画图工具物业经理人，而是总结题型
很多孩子在物理这门学科方面学习成绩不够理想, 其中还有一个比较重要的原因, 就是他们进行习题练习的时候表现得太过盲目。今天去刷这一套试卷, 明天又去做那本学习资料, 从外表上看似乎是非常勤奋，每天都写到凌晨时分才休息, 然而成绩方面的提升速度却非常缓慢, 甚至出现了原地踏步不前进的情况。
因为物理学其实真正需要的东西, 并不是去那种完全没有动脑子的疯狂刷题, 而是需要去不断地总结里面存在的规律。题目虽然会变化成成千上万种样子, 但是隐藏在它背后的物理模型其实是有限的几种。就比如说。
当人们面对关于斜面的这类问题时, 首先应该做的是对物体所受到的力进行分析, 具体来说就是去明确重力、支持力和摩擦力这三者的存在, 并且需要按照沿着斜面的方向以及垂直于斜面的方向这二者来进行力的分解。
当你看到圆周运动的时候, 首先需要做的就是去寻找向心力, 至于这个向心力是由谁来提供的, 你需要去分析是不是拉力、支持力或者是摩擦力。
当你看到电磁感应的时候, 请先判断磁通量的变化状况, 究竟是因为磁场发生了变化还是因为面积发生了变化, 以及感应电流的方向到底是如何的。
当看到有关碰撞的问题时, 应该先考虑动量守恒这一要点, 首先要分析该系统的过程中是否受到了外力的作用, 其次要判断这一个问题所提到的碰撞过程是否属于完全弹性碰撞的范畴。
成绩优秀的学生, 他们通常会在不知不觉里面, 逐步构建起一种专门针对题目的思维模式。当他们看到一道题的时候, 他们不会选择从零开始进行思考这种操作, 而是能够去迅速判断这道题目它属于哪一类问题的范畴, 紧接着就会去调用与这一类问题所对应的分析框架以及解题步骤来完成作答。
采取这样一个方式来进行题目解答, 答题的速度会自然而然变得很快, 同时解题的准确率也能够保持在一个较高的水平上。
所以, 人们往往认为与其去盲目地刷上一百道题, 倒是不如干脆把那十道典型的题目, 给彻底吃透, 再去总结出每一种题型都具备的通用解法。
## 学物理最怕“积累漏洞”
高中物理的知识结构, 其形态大致可以被视为类似于一座金字塔的存在。在这样的一种架构之中, 前面所涉及到的每一个具体的知识点部分, 都直接构成了往后继续深入学习的相关基础内容。如果对于受力分析这一环节没有真正理解清楚的话那么后续的关于动力学以及牛顿运动定律等内容就会面临较为吃力的情况而发生困难。
同样的道理, 要是把牛顿定律的相关内容没能透彻地加以理解和掌握的话接着去接触曲线运动、天体运动之类的知识就会产生非常显著的困难重重的问题。倘若能量守恒定律的核心要点并没有被较好地掌握和理解的话, 那么在电磁学模块里涉及到电场力做功计算以及电势能变化过程的分析时就会出现容易变得混乱的局面。
综合上述种种情况来看, 我们可以清晰地得出结论那就是整个物理学体系里面的各个知识点他们之间的相互关联程度是非常高的, 呈现出一个又一个互相紧密扣住的一个接一个链条般的特征状态。
很多孩子的物理成绩变得越来越差, 这跟他们是否聪明并没有直接关系, 根本原因在于存在的知识漏洞一个接一个地积累起来, 导致他们原本应当完整的知识体系变得破破烂烂。然而, 现实中存在的一个主要问题在于, 许多学生特别害怕去询问问题。
每当他们遇到一道不会解答的题目时, 就会选择跳过它, 并且还在心里盘算着以后有空再慢慢处理；当他们在课堂上没有听明白老师讲解的内容时, 也完全不敢举起手来提问, 主要是担心遭到老师的批评, 或者是害怕被同学们嘲笑。
随着时间的推移, 那些没有被解决的不懂内容会逐渐增多, 情况的发展就像滚雪球的过程一样, 规模越滚越大, 最终导致这些学生彻底跟不上进度的风险。
其实对于物理学习而言, 最为要紧的一件事便在于及时解决那些存在的问题。今天所碰到的难题, 便应在当天向老师或者同学问得清清楚楚；若是做错了什么试题, 就应在同日分析清楚其中的原因, 并将其整理到错题本之上。哪怕在每天的时间里仅仅弄懂一个知识点, 这种法子也应当比将几个漏洞置之不理要强上一百倍之多。
## 高中物理拼到最后，拼的是理解能力
为什么一些孩子在高三阶段的物理成绩能够保持稳定状态, 为什么他们可以在考试期间做到心绪平和并且应对自如, 这主要是因为他们已经建立起了属于个人的思维分析惯例, 当面对题目时, 他们会自然而然地去进行画面绘制、拆分已知条件、识别问题模型以及回顾以往的同类错误案例, 这意味着他们不再单纯依靠记忆现成的解题模板来获取分数, 而是基于对物理现象内在发生机制的深度认知来解决问题。
因此, 高中的物理学习其关键之处并非在于你做了数量多么庞大的题目, 也不是在于试卷被你做得有多厚实, 而在于你是否能够真正地弄懂那些物理过程, 同时建立起一套系统的逻辑思维模式。
因为只要物理这门学科一旦开窍, 你就会发觉, 许许多多的题目表面上看起来各不相同, 其内部实质上却是出奇地相似, 牛顿定律、能量守恒、动量定理这三者就像是三根支柱一样, 撑起了整个物理世界, 一通百通的意思就是一旦弄明白了这一层道理就什么都懂了, 一顺百顺的意思是一旦理顺了这一层逻辑那么后续的事情也就都顺利了。
学习物理这门学科, 它的根本性质其实在于学习一种特定的思维模式。它给你带来的东西, 并不是让你去进行那种机械式的死记硬背工作, 而是教会你如何去对某个问题展开分析, 如何把复杂的条件逐一拆解开来, 如何在不同的要素之间建立起相关的联系, 并最终找到解决问题的办法。
这种能力展现出来之后具有非常广泛的作用范围, 它不仅仅能够在高考这场重要考试当中帮助你获得很高的分数, 而且会在往后漫长的人生经历里, 给你带来非常大的益处, 让你从中收获到长远的好处。