当孩子们复习初中物理实验知识的时候, 他们通常会花费大量精力去背熟实验的具体步骤以及相关的结论。
在参加考试的这种时候, 当题目稍微变换了一下提问的方式, 需要解释操作的具体原因或者对实验的数据进行分析的时候, 很多人就完全不知道应该如何去回答这个问题的存在这一种情况。
我在延安这个地方, 做了整整11年的初中物理老师, 在这个过程当中, 发现了一个事情, 这件事是非常值得我们去重视起来的:
记住那个实验的步骤, 并不意味着你就已经真正理解了整个实验。
要想把实验题的学习基础打牢一点, 比较可行的办法就是集中精力去把这五个方面的问题搞明白。
一、这个实验究竟要研究什么？
就是每个实验, 它那个目的都得是明确的才行。
有的是为了测量某个物理量, 也有的是为了探究物理量之间的关系, 还有的则是为了验证某个具体的物理规律。
必须先要把实验的目的给弄清楚, 之后才能去弄明白, 后来的那些各种各样的操作步骤, 为什么会按照如今这个样子的方式来安排。
二、人们之所以要采纳这样的操作办法, 是因为这当中存在某些特定的原因需要被去解释清楚。
比如说, 当我们去研究影响滑动摩擦力大小的各种因素的时候, 必须考虑到让木块做匀速直线运动这件事, 那么这样做的目的究竟是什么呢。
当木块在水平面上做匀速直线运动时, 它在这一方向上受到的拉力和滑动摩擦力, 正好是一对平衡力。所以, 我们只需要测量出拉力是多少, 就能间接地知道滑动摩擦力的大小了。
假如大家仅仅是记住了操作步骤, 但是并不清楚背后的那个道理是在什么样的情况下, 那么一旦碰到了稍微有点变化的题目, 就非常容易发生错误。
三、控制变量法应该怎样理解？
要是研究那个压力的数值, 它会对滑动的摩擦力产生多少的影响, 那就必须去改变压力, 与此同时要把接触面的粗糙程度这些相关联的条件保持住, 不让它们发生变化。
这样做的话, 人们就可以更为合理地分析出压力变化的情形究竟会对实验的结果产生什么样的影响。
当一个或多个因素在同一时间内都出现了改变的状况, 那么想要去弄明白结果发生的那些变化到底是因为哪一个特定的因素所导致的, 这就变得是非常困难的事情。
因此, 大家不能仅仅是把“控制变量法”这几个字默写出来或者记住而已, 还必须把话说明白, 说清楚在当前的这一些实验里面究竟研究的究竟是哪一个具体的因素, 同时又是控制了哪些相关的条件, 以及为什么要去这样做相关的原因。
四、为什么要进行多次实验。
这还得瞧实验目的是什么情况。
在我们测量物质密度的过程里边, 多次进行测量的做法能够帮助我们减少偶发性误差带来的那些影响, 而且如果情况允许的话, 还需要对多次测量的结果取平均值。
在探究电流和电压还有电阻之间的关系的时候, 通过多次去改变那些相关的条件并且测量出对应的数据, 这样的一种做法是能够有助于我们更好地去观察到出现的变化趋势的, 同时也能够更加容易地去找出其中隐藏的普遍规律。
所以在应对那些需要进行多次实验才会涉及到的问题上, 大家千万不能千篇一律地都去回答说是“为了减小误差”。
你先去看一看实验的目的是什么, 然后再去回答一下关于实验方法的意义这一部分。
五、关于数据分析的具体做法, 还有实验结论的撰写技巧, 这些问题该怎么处理呢。
先把实验数据表拿过来, 然后再去仔细搞明白研究的是什么样的两个物理量。
然后再去判断哪一个量发生了变化, 还有哪些条件是一直保持不变的。
结合数据, 概括一下各个条件还有物理量之间的联系, 也就是关系。
比如说, 要是去探究电流和电压之间的这种关系的话, 那么就必须要在电阻保持有一个不变的状况下面来进行一个分析的这个动作的开展, 然后绝对不能够脱离掉这些个条件的限制去随便就把结论的范围给扩大掉了。
实验结论并不是把数据从头到尾像复读机一样简单重复一遍, 而是要想办法从那些密密麻麻的数据里面把其中的规律性东西给总结出来。
实验复习，怎样做才更有效？
我们建议啊, 当孩子去复习每一个重要的实验的时候, 他都应该好好的, 非常仔细的, 去检查一下这五个方面具体的内容。
把这些内容先弄懂了, 接着再用规范的、写在纸面上的办法, 把实验的操作步骤记下来。
家长不妨让小孩把书合上, 然后要求他讲清楚那个实验的设计意图。要是孩子仅仅能把操作步骤背得滚瓜烂熟, 但是却没办法把背后的道理说明白, 这就表明他对于该部分内容的理解还存在欠缺, 需要进一步的去理解和消化。
我这个人, 在延安这个地方, 教初中物理啊, 一教就是十一年, 越教到后来, 心里头就越觉得。
实验步骤要记住, 而且实验原理更要弄懂。
实验题目真正要考查的这块内容, 它不只是看学生记住了多少东西, 还包括他们能不能够去解释操作的原因, 再去分析数据的结果, 并且根据具体的实验条件, 最后得出一个合理的结论。
也就是说, 当孩子在做与实验有关的问题总是因为答案不对而丢失分数的时候, 家长们第一反应应当是克制住自己, 千万不要匆忙且急切地迫使孩子把整本关于实验的相关资料全部再重新背诵一遍。
咱们得先弄清楚, 自己到底是因为原理没搞懂, 还是操作原因解释不清楚, 亦或是因为数据分析能力存在短板, 然后再带着这个明确的目标去进行有针对性的复习。
王艳老师
在延安这个地方搞初中的物理教学这件事情, 时间已经干了有11年了, 并且一直不停地在分享初二初三的物理学习方法, 还要分享中考物理的复习方面的一些事情, 同时也讲讲学生在学习过程中经常碰到那些问题。