周雅顺 郝鑫亮
党的二十大报告在提到要全面推进乡村振兴的时候, 明确地发出了要求, 说是要扎实去推动乡村的产业振兴, 还有人才、文化、生态和组织这几个方面的振兴。因为人才是乡村振兴的源泉和动力, 所以在我们当下的阶段推进乡村振兴这个过程里头, 必须要把加快推动乡村人才振兴这个任务放在一个更为突出的位置上边来处理。
现在大家都在全面推进乡村振兴, 这是一个大的背景。然后, 农村走向现代化和信息化也就是数字化建设, 这已经是必然的趋势了, 也是现实当中确实需要的东西。所以我们要全方位地加快把高校那边服务数字乡村的人才培养体系给构建好和完善起来。
这么做是为了让广大的老百姓能够实实在在地得到好处, 也是为了培养出更多的年轻人让他们了解农村热爱农村做一个新型的人才。只有把这些事情都做好了, 才能够很好地承担起那种加强农业兴盛农业的重大任务。
甘肃财贸职业学院现在做的事情, 是把注意力集中在甘肃数字乡村人才培养过程中遇到的那些问题上面, 比如模式什么的都比较老旧了这种情况。
为了处理这些问题, 学校依托世界银行甘肃职业教育项目带来的引领力量, 在多个方面动手进行建设工作的推进, 这些方面有基础设施方面的改进工作有教学管理方面的改革措施有课程体系方面的更新动作还有人才培养模式的新探索以及产教融合层面的深度参与等等。
通过这一系列举动, 学校把国际上关于职业教育发展方面的先进理念带进来了, 把人家先进的经验也吸收进来了, 最终弄出了这么一个具有甘肃地方特色样板特点的教学改革项目出来, 大家一看就知道这是经过精心设计过的。
这一项目精准对接了数字乡村人才培养的需求, 并且创新建立了数字乡村人才标准, 还搞出了绿色可持续发展的模式, 形成了乡村振兴特色产业人才需求和职业教育人才供给之间相互联动、相互促进的良性运行机制, 探索建立了一种被称为“标准引领、场景协同、能力递进”的数字乡村人才培养模式, 同时创新构建了拥有“项目援助、标准引领、共生共长”特点的数字乡村人才培养的中国式实践, 还向其他院校以及地区输出了先进的经验与优质培养理念资源, 积极助力了脱贫攻坚和乡村振兴的发展, 凸显了项目在支撑职业教育发展与打造现代职业教育体系方面所起作用。
一、主要做法
（一）我们要把数字乡村绿色技能的人才标准给建立起来。学院是建立了这样的标准, 这个标准叫作“四维八度”的数字乡村绿色技能人才标准。这回事儿的标准, 是把人才培养作为出发点, 重点是要培养四类人才。
第一类是扎根在乡村里的公共服务人才；第二类是既懂运营又看重绿色发展的人才；第三类是在技术技能方面很精专, 能用数字赋能的那种人；第四类是擅长管理, 并且有意识创新的乡村治理管理人才。然后, 学院还把目标锁定在了八大服务业态上。
这八种业态分别是: 对乡村的公共基础设施进行数字化改造和升级；提升乡村里那个“互联网加管理”的实际效能；用大数据去改造乡村生产环节；推动乡村产业发展往数字化方向升级；做好数字乡村的技术创新工作；提供数字乡村方面的科技信息服务；构建起完整的乡村数字治理体系；以及推进那种智慧型和绿色型的乡村建设。
（二）我们要去构建一个数字乡村人才培养模式, 这个模式的构成要点是标准方面要有引领作用, 场景方面要有协同关系, 能力培养方面要呈现递进的特点。学院利用了世界银行甘肃职教项目提供的援助资源, 以此来为标准的建立提供动力和支持。
同时, 学院还通过资金的帮扶、技术的指导以及对理念的进行创新, 来引领标准慢慢形成。学院紧紧围绕绿色发展这个话题, 确立了三块基础知识方面的标准, 这些基础主要是关于乡村经济的、信息技术的和数据分析的。
学院也紧紧围绕数字经济这个主题, 确立了三个主要的能力层面的标准, 这些能力主要集中在生产管理的层面、农业技术培训的层面以及数据管理分析的层面。
此外, 学院还围绕着共生共长这一概念, 确立了三个主要素质培养方面的标准, 这些素质包括农业数字化素养的培养、关于管理智能化理念的树立以及具备国际化视野的农匠培养。通过这些举措, 学院推动了数字乡村的人才培养的构建工作, 同时也促成了“数字化教育”还有“文化传播”这种理念的成功形成。
我们要加强培养农村劳动力在数字时代变革面前所必需的基础适应本领, 要把区域资源和数字技术深入结合在一起的能力作为专项内容融入进去, 还要把学校、地方、企业、政府和行业共同提升乡村振兴人才综合能力的这些具体需求进行细分和梳理。这样一来, 就能形成一种可持续发展的模式。这种模式里的能力是层层递进的。
它包括了创业就业、数字治理、参与社会活动以及公民意识等等方面的能力。
（三）学院为了要提高在数字乡村人才培养模式上面育人效果, 也就是培养人方面的实际效率, 就依托了在世界银行项目之下的那个叫作“种子教师”培育的行动, 还有那个叫作“人才培养方案和课程标准”培优的行动。然后通过学校、地方、政府、企业以及行业这五方力量协同合作这样一种方式, 最终形成了一个系列的资源。
这个系列资源是专门用于服务乡村振兴的数字化资源, 被称作服务乡村振兴“育训并举”的数字化资源培训包。在这个资源包的形成过程中, 采取了叫做“一才三源且一边育才一边进行训练”这样一种策略, 从而达成了上述成果。
组建由学校的教师、企业的科技专家、非遗的大师、技能的大师等人员所组成的, 有正式的, 也有兼职的教师队伍, 大家共同去打造高品质的, 针对数字方面的教材；以上世纪世界性银行的关于绿色环保的, 并且能够长久发展的那种理念作为指引的方向, 让多种角色共同去制定标准的课程规则, 建设专业类的课程资源；把在学校的“校区”里面学习专业的理论基础知识以及核心的基本技能, 当作最主要的线索来重点推进, 依靠校内的那些示范性生产实训基地, 比如像商科的智慧学习工场, 还有校企合作的校外的实践基地这一类平台依托, 用兰州那边新区叫做职教园区的地方里的共享的实训资源, 以及区域内的各种产业园这一类区域性的“园区”作为基地保障去提供实践条件, 以帮助乡村复兴为主的“展馆”中通过展示实体的东西和数字化手段结合起来构建起农家和商业相融合的场景, 全力去构建校区、产区、园区、展馆这四个地方相互协同做实践的这样的资源模式；本着“在学校本位抓育人以及在校外抓培训”这样一条原则, 创新出分具体类型去做的、分阶段进行的、看重实训操作的、服务导向明显的培训方法, 这种方法要重点地面对贫困区域里面的民众以及比较弱势的那个群体他们的利益问题, 把这些人的情况跟“加教育”的那种平台等数字化的现有资源相结合在一起, 开发出专门给乡村人才用的各类特色的培训材料或内容, 配合政府方面去实施各种形式的帮扶贫困和乡村振兴专门的培训活动, 目的是去提高那些回到家乡就业创业的人所拥有的数字方面的素质能力以及创业和创新的综合能力。
（四）创建基于“1+1+N”育人联盟的多主体协同育人机制。校企合作促进发展, 政校合作抓住机遇, 行业组织提升内涵。学院建立了“一所项目学校示范领航、一个世界银行项目援助赋能、N个企业共协护航”的 1+1+N 育人联盟。
该联盟通过方案共定、过程共管、文化共融、人才共育、成果共享等方式, 共同培育数字乡村人才。
政策, 资金, 标准, 师资, 课程, 教材, 基地, 这些全都做到了全面的统筹管理, 构建了“职业教育+科学技术+社会服务”的育人联盟, 做到了数字化专业和乡村产业对接, 做到了数字化课程和乡村岗位对接, 做到了教学内容跟数字乡村人才标准的对接, 做到了校企文化与世界银行理念的对接, 做到了培养人才和数字乡村建设的需要的对接, 最终实现了数字链, 产业链, 教育链, 创新链, 人才链相结合, 促进了“共生共长”。
二、乡村振兴工作成效及推广
（一）学院死死盯着人才培养这个环节的质量不放松, 努力打造数字乡村建设里那些最基础、最可靠的核心力量。学校搞出了人才一块儿培养、成果一块儿分享、方方面面融合发展的全新办法, 让政府、学校、行业、企业、社会组织和基层单位互相配合着干活, 一起去解决那些发展的老大难问题。
大家一起商量着定好标准, 接着就跟着搞课程、弄资源、建基地、带队伍, 通过这些小局部的突破, 带动了乡村地区在数字技术方面人才的全面培养。学生们的成绩很不错, 拿到了1项国际性比赛的奖项, 获得了国家级各种奖励奖项达147人次, 拿到了省级各种奖励奖项2084人次。
建成了16门省级职业教育精品在线开放课程, 这些上线的精品课程一共有来自全国51所高校的学生进行选修, 累计选课的人数已经达到了20000人以上, 累计页面浏览量一共达到了3000万次。在线上在线精品课程的同时, 还能够支持乡村振兴培训服务。
建立了智能审计数字函证中心兰州新区业务分中心, 面向全国处理中联会计师事务所有限公司的智能审计数字函证业务。学院一方面承办并且参加了第七届“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛, 在这个活动里面, 涉及到了企业信息系统安全赛项的全国总决赛。
另外, 学院的代表还去参加2023年的比赛, 那是在俄罗斯举行的金砖国家数字技能大赛里面的网络安全赛项。最终, 学院拿到了世界大赛的铜牌。关于案例相关的成果, 其辐射的范围波及到的院校里, 累计有81823名学生受益, 而且还有29600人次的教师受益。
（二）为了能够让乡村振兴的人才工作得到更好的支持, 我们努力去做那些能够帮助乡村人才实现振兴的事情, 同时, 我们要成为在数字乡村建设方面起到领头羊作用的人。我们把关注点放在乡村人才的发展上面, 学院主动出击, 为乡村的产业去搭建一些平台。
这些平台是围绕着乡村产业的生产经营、运营管理以及互联网营销等等环节来展开的。我们以这些行业背景为依托, 广泛开展了多种多样的职业教育和培训工作, 这些工作是面向广大农业和农村地区的。
从开始到现在, 我们的培训工作了整整五年, 在这期间, 我们通过一系列不同类别和级别的培训项目, 一共培养了差不多十万个学员。这项工作做得非常扎实, 它为这个案例能够长时间持续下去创造了好条件, 同时也对其他的那些没有参与到这个项目中的学校起到了很强的带动和影响作用。
每年选派骨干教师来开展那个被叫做“组团式”的帮扶工作, 以此来支持甘肃省那些被列入国家乡村振兴重点帮扶县的地区里的高中阶段学校, 把学校的管理人员水平和教育教学水平给提升上去；承办起那个关于“世界粮食和全省粮食安全宣传周”的活动里的甘肃主会场部分, 面向全省范围开展精品粮油推广以及政策法规讲解这样的科普宣传活动, 作为8家省级粮食安全宣传教育基地里面的其中一家, 承担起开展粮食安全宣传教育的社会职责；依托甘肃省农村非物质文化遗产传承人巩万钧工作室, 非常紧密地结合非遗文化项目和乡村振兴服务, 搭造出一个展示成果的造纸平台, 被陇南市非遗中心授予甘肃省非物质文化遗产名录康县造纸术——巩坝生产性传承保护基地, 还被甘肃省文旅厅、甘肃省扶贫办授予称为“甘肃省非遗扶贫工坊”, 最后获得了中国文房四宝协会、传统手工纸、藤纸、水彩纸、花草纸给出的“优秀奖”。
这次的情况是基于甘肃那边的非物质文化遗产, 具体来说那个叫做“寺台造纸术”的技术, 它形成的案例被选入了中国职业技术教育学会编写的那本书里, 那本书的名字叫做《乡村振兴 中国职教在行动——职业教育服务乡村振兴典型案例》, 然后现在面向全国去发行和推广宣传了。
（三）我们要通过实际的行为来帮助乡村里的产业实现好的发展甘肃财贸职业技术学院物理好资源网，并且还要去建设那种用数字技术来管理的乡村, 把能够代表这种进步特色的礼物给打造出来。学院主动和广河县政府还有相关企业展开政校企合作方面的交流。充分利用学校拥有的资源, 发挥推广方面的优势来帮助广河把特色产品生产规模做大、把实力做强。
对口文县口头坝乡坪上村开展相关的帮扶工作。实施了“扶贫车间”培训项目, 进行了“3+1”对口帮扶师资培训。组织了针对对口帮扶中小学、幼儿园教师素质能力提升的培训。采取一系列措施包括送农资、扶产业、修道路、开展冬春慰问、实行以购代捐、提供技能培训、落实集中安置等。
希望通过校地合作模式促进当地就业, 同时培育更多技术人才, 改善当地的经济水平情况。因此获得了省级脱贫攻坚单位表彰1个以及省级脱贫攻坚先进表彰7人的好成绩。我们要把资源优势发挥出来, 以此去助推区域经济的发展情况。
我们还要帮助甘肃的乡村振兴工作, 还要帮助绿色金融的发展, 还要帮助农村电商的发展。我们会面向那些行业单位, 还会面向企事业单位, 开展一系列的活动。比如, 我们会开展甘肃银行“柜面人员业务技能与综合素质”的培训。比如, 我们会开展甘肃省（粮油）仓储管理员国家职业资格培训。
比如, 我们会开展甘肃省农产品食品检验员职业资格培训。比如, 我们会开展甘肃省电子商务骨干教师培训。这些都属于职业技能培训的范畴。我们累计培训了1231人。我们承担了职业技能培训资金214.19万元。我们组建了职业技能培训团队9个。
（四）逐渐形成属于自身的人才培养模式, 以此来发挥关键性作用, 就像是为数字乡村发展安装并操控方向盘一样。
在近年来的时间里, 学院完成了建设任务, 建好了教育部新商科智慧学习工场这一类数字化、智能化实训场馆, 同时也建成了用于人才培养与产业服务的立体平台, 并且打造了各类型培训师资120人, 这些人面向乡村开展包括“金钥匙”培训在内的各种活动, 还开展了内涵提升培训, 以及高端研修活动等培训项目, 全省范围内受到中小学教师受益上万人次, 这种做法有效解决了乡村数字化人才建设过程中存在的师资短缺问题, 也解决了实践不足的问题, 进而探索了一套集师资建设、专业培训、人才储备于一体持续跟进模式, 最后显著提升了乡村数字人才培养的实用性, 也让这种培养具备长效性。
学校获得了中国职业技术教育学会智慧财经专业委员会所确定的数字财税研究平台协同创新共建单位的名誉, 加入了全国直播电商职业教育集团, 成为了其成员单位, 并且担任了全国数字商贸产教融合共同体副理事长单位的角色, 还是数字财金与制造服务业产教融合共同体的理事单位, 被评为全国第一批职业院校数字校园建设试点单位之一, 同时被授予甘肃省高技能人才培训基地的称号。
最终评定出了8项各类标杆示范校项目的结果, 同时还有4个省级工作典型案例被成功入选, 并且在接下来的时间里连续举办了四年的全省职业院校技能大赛, 累计承办的赛项数量达到了38个。此外还建立了3个产业学院, 并且合作了3家省级产教融合型企业。
学院是牵头单位之一, 和深圳市怡亚通供应链股份有限公司还有西北师范大学一起, 组建成全国跨境供应链行业的产教融合共同体。这个共同体的影响力覆盖上百家全国知名企业以及众多高校。
双方通过共商、共建、共育、共享并且共赢的方式, 来把教育和产业深度融合起来, 这样给我国跨境供应链行业的发展加入了一种新的活力。同时甘肃财贸职业技术学院，也要向相关行业标准展示出学校在人才培养体系方面的创新能力, 还有服务乡村振兴的实际本领。
依托学校形成的数字乡村人才培养范式, 所创建的案例入选了全国乡村振兴产教融合联盟组织评选并认定的2023年教育赋能乡村振兴典型案例。该案例在2024年全国乡村振兴产教融合发展大会上接受表彰, 同时在2024年全国乡村振兴行业产教融合共同体成立大会现场也受到了相应表彰。
这一系列举措在全国范围内推广了具有参考价值的案例经验。因此, 学院成功当选为全国乡村振兴行业产教融合共同体的副理事长单位。此外, 院长周雅顺也正式当选为该共同体的副理事长。
（五）提升职业院校在国际上的影响力, 同时要打造出数字乡村方面的“出海口”。我省的相关领导还有媒体企业都已经多次深入到学院里面去进行调查研究并给予指导。这些领导和企业对学院在发展建设方面所取得的成绩给予了非常高的评价。
有关方面在《人民日报》还有《甘肃日报》、甘肃卫视、新甘肃以及省教育厅网站等国家和省级的报刊媒体上面, 对学院的工作进行了七百多次报道。由此可见, 学院的办学成效正在逐步显现出来。
学院多次参加了包括世行贷款项目网络国际研讨会在内的一系列具有国际交流性质的会议, 比如世界银行绿色经济转型专题座谈会, 还有中国—老挝职业教育产教联盟第一次理事大会这些活动。
另外, 学院还接受了来自世界银行的邀请, 在世界银行组织的“东非职业教育高级管理人员卓越领导力培训”这个项目相关的会议上进行了经验方面的交流, 向那些来自于东非高校联盟国家里代表劳工部和教育部的人员以及相关院校里的负责人等对象作了分享, 并且分享了关于相关案例中的中国经验。
三、工作经验启示
（一）学院提出了一个关于创新的理念, 也就是要在思想观念上实现更新的尝试。学院把培养人才的标准化指标和数字经济发展的大环境结合到了一起。然后学院提出了一种模式机制上的创新想法, 就是为了加快乡村那边数字化人才队伍的建设速度。
这个思路是围绕着乡村旅游服务、农村产业运作以及基层治理等多个方面来开展的。在这种实践过程中, 学院以世界银行所倡导的理念作为指导方向, 该理念强调的是包容均衡共享这些词汇, 其核心是绿色发展共生共长可持续性的发展观。
通过上述各种方式和方法的结合运用, 学院意在让农村地区的所有居民都能够融入到数字时代的环境中去。同时学院也关注那些处于困难处境的少数群体, 希望他们能通过这种方式消除因社会隔离而产生的孤独感。
在乡村数字化的人才培养工作中, 我们创新地建立了关于培养人才的一些标准, 也就是确立了一些理念, 这样做的好处是能够把以人为本的这些理念真正地落到实处, 通过一些创新的办法来带动整体的发展, 这样一来就可以提升人才们去适应现代化以及数字化发展所需要的素质的能力, 进而推动农村里边的生产、学研究、应用这些各个环节的实施情况, 并且还为乡村振兴注入了充满创新的动力以及活力。
（二）模式创新。这个案例的目标是提升乡村数字绿色技术技能人才的专业素养和综合能力。它是根据人才成长的规律形成的, 具有较为稳定的模式。这一模式强化了在人员、人才智力、物力、财力以及政策这六个方面的整体引领, 形成了一个相互作用的系统。
它推动了乡村产业在数字化层面的转型和升级。它将大数据、物联网、人工智能等新一代数字技术的要素融入到了整个培养过程中去。这样的做法能够推动数字领域的技术人才不断地为农村地区带去全新的思维方式、全新的操作手段以及全新的运营模式。
它也促进了农村的一二三产业实现了深度的融合。另外它还帮助填补了乡村治理方面存在的人才短板。它助推了乡村产业的数字化发展进程。它同时也带动了基层政务服务数字化转型的步伐。
（三）机制创新。学院搞出了一个叫做“1+1+N”的育人联盟, 这个联盟用了一种多主体一起帮忙、一起培养的机制。大家的注意力都放在那些特别重要的数字化领域上面。于是, 就弄出了一个大家一起培养、一起养育、资源共享的发展方式。
这样就把各种不同的资源揉到了一块儿。然后, 促进了不同的人群一起动手参与乡村振兴的事情。这么一来, 就给数字乡村创造了一个比较均衡的人力资源分配的好局面。
目的就是为了通过更加平均地分配数字方面的资源, 来促进在乡村里面培养人才这件事上的 情况, 也就是说要让各方面的人才培养都要顾及到。这样就非常有效地实现了数字乡村里, 需要人才的人和对人才的需求之间的一个平衡对接。
有了这种平衡的状态, 就能为乡村振兴做到更有明显的、实实在在的好进展提供必要的保障条件。同时, 也像是给乡村的人才开发加上了一个强有力的发动机一样。实现了价值的共同创造和积累。就这样, 催生了各个地区之间关于知识资源的开放循环、互相配合互动、高度的信息共享, 以及彼此共同生存、共同成长的一个好状态。
在学习贯彻党的二十大精神, 并且把那篇关于乡村振兴的大文章给写好的这个过程中, 一定要把扎实去推动乡村人才这项振兴工作当作最首要的任务来牢牢地抓、实实在在地做。
要集中力量去优化并推广那套针对数字乡村绿色技能人才的标准, 学院已经形成了一种机制, 这种机制是把产业研究应用这些东西有机结合起来, 并以此来对数字知识进行常态标准的培训。
学院通过与那些科研机构还有企业进行密切的合作, 现在已经建立起了一个相当完善的关于乡村数字人才的培养体系, 从这个体系中能够源源不断地为数字乡村的建设输送出各种各样的人才。在现在这个时候, 那个学院弄出了一套用来让乡村里的人再去学习的办法。
他们用的方法是很灵活的, 也是多种多样的, 主要是搞那种数字化的培训。这么做的目的, 是为了让这些人对数字技术是什么、数字基础设施是什么、还有数字乡村该怎么管理这些东西, 能够有更深的理解和更清楚的认识。他们鼓励那些乡村里的人才自己去发展自己。
同时, 也要培养出他们的创新意识, 还要培养出他们的创业能力。最后的结果, 就是把乡村里这些人干活的本事和整体水平全都给提上去了。（作者单位: 甘肃财贸职业学院）