一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
复习导入：磁体的周围当中存在着磁场，那么磁场的方向到底是怎样进行规定的呢，把小磁针处于静止状态的时候北极所指向的方向规定成为该点磁场的方向。
教师进行引导，提出问题：怎样能够以一种方便且形象的方式去描述磁场呢。基于此从而引入了本堂全新课程《磁感线》。
环节二：新课讲授
1.磁感线
小磁针于磁场里的排列情形，被教师用来讲解，借助一些带有箭头的曲线将其画出来，如此这般能够便利且形象地对磁场予以描述，像这种带箭头曲线所构成的线，就被称作磁感线。
2.蹄形磁体磁感线
教学人员引导：要是在磁体的外部放置数量越多、体积越小的磁针，这样便能够越发清晰地查看出磁场的分布状况。那么我们紧接着就来着手观察一下蹄形磁体的磁场分部情形。
教师作出提示，要在蹄形磁体的上方放置一块有机玻璃，然后在这块玻璃之上撒上一层铁屑之后，再轻轻地去敲打该玻璃。
学生实验：在教师提示下进行实验。
教师提问：观察到什么现象?(小铁屑有规则地排列起来)
小组讨论：为何小铁屑会呈现出规则的排列状态呢？（原因在于，撒布于磁体周边的每一个小铁屑都被进行了磁化处理初中物理 电路安全，这使得它们等同于一个个小磁针，而这些小磁针在磁体周围磁场的作用之下，进而有规则地排列开来）
老师引导发现，借助实验 ，得出这种情况，磁场的分布状况被形象地展现出来了 ，进而我们采用磁感线去描绘蹄形磁体的 磁场分布情况。
环节四：小结作业
1.小结：磁感线定义及磁感线的分布特点。
2.布置作业：地球相当于条形磁体，磁感线分布是什么样的?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.磁感线是闭合曲线吗?是真实存在的吗?
【参考答案】
磁感线属于闭合曲线，磁体外部的磁感线其方向是从N指向S，而在磁体内部则是从S指向N。磁感线并非真实存在，它是为了便于研究而假想出来的，场才是真实存在之物。
2.本节课的重点是什么?如何突破的?
【参考答案】
本节课重点在于，借助磁感线去描绘，条形磁体、蹄形磁体的磁场分布，以及磁感线的特点。为促使学生将此重点掌握，我先是介绍了磁感线的定义，以此让学生认识磁感线。紧跟着，经由我的引导以使学生开展实验，借此发现蹄形磁铁周围磁场具有的特点，并且让学生以小组形式讨论，实验里实验现象产生的缘由。鉴于学生是首次接触磁感线，所以，由我来完成蹄形磁体周围磁感线的绘制。为了能让学生印象得以加深，又让学生自行去完成条形磁体周围磁感线的绘制。而后让学生自行依据图像观察并得出磁感线的分布特征，以此来突破重点内容。
初中物理《电路图》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
多媒体导入：呈现三个较为复杂的电路实物图。
教师提出问题：怎样去判断在开关闭合之后，电路里的小灯泡之中有没有电流呢？（能够通过观察小灯泡是不是发光来判断、能够对导线进行整理，查看小灯泡跟电池所构成的电路是不是闭合来判断）
教师进行引导，要是能够运用相比于较为简单的线条去表示相互交叉的导线以及电学元件，那么对于电路的分析而言就会更加便利，进而引入新课。
环节二：新课讲授
1.常用的电学元件及符号
教师做出这样的提议：在画图这个行为当中，要是把电池、用电器等诸如此类的元件按照原本的样子去进行描绘，那么既会产生麻烦，又会显得不清楚。符号语言对于物理研究而言能够带来许多便利，倘若想要运用较为简单的方式去表示电路，那就需要先对常见的电学元件的符号进行了解。
提出问题：电路中通常有哪些元件?(电池、开关、小灯泡等。)
教师讲授：电池、开关的符号表示方法。
首先，实施自主探究，也就是观察小灯泡玻璃罩上存在的文字以及图案，以此来引导学生，使其能够发现小灯泡的表示方法。接着，提出这样的情况留学之路，电流表、电压表以及电动机同样都是运用外形差不多的符号的，然后再让学生依据电流表、电压表表头，还有电动机外壳的标志去进行猜想，最终得出电流表、电压表、电动机的符号。
读书指导：教师表明，除了上述几种仪器以外，存在着许多相当常见的元件。而后引导学生开始阅读教材，寻觅得出不同元件的符号。
教师讲授：导线用平直的笔画线表示。
2.电路图的绘制
教师表明，存在元件符号，能够借由它替换实物电路，阐述电路图的概念以及意义。
开展小组讨论，通过多媒体呈现几个简单的电路实物图，促使学生同桌之间彼此相互讨论，商议怎样把实物图画成电路图，展示学生所绘制的电路图，并且对其思路提出问题，即把电学元件用符号去替换，并采用平直的笔画线依次连接。
环节三：巩固提升
展示几个电学元件，请学生将元件对应的符号画出来。
环节四：小结作业
小结：请学生谈谈本节课的收获。
作业：查找资料，看看还有哪些电学元件，并记录它的符号。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你如何保证学生能够掌握本节课的重点?
【参考答案】
在学生进行学习的过程当中，要是老师能够极为出色地去展开重点知识，那么就会给学生在知识这一方面带来极大的帮助。而是否可以让学生牢牢掌握一节课的重点，这同样也是衡量教师是否合格的标准。
为着本节课的重点，亦即是电学元件的物理语言，我运用了好些教学手段，有讲授、自主探究、读书指导这类，开头先助力学生构建起“运用简易符号置换繁杂实物”的思想，把电源以及开关直截了当地呈现给学生，接着借助学生的好奇心，组织他们自行发觉灯泡的表示方式，进而去猜测电流表、电压表与电动机的符号，再施展学生的主观能动性，叫他们于教材里头寻得其他元件的表示方式。
依借助以多种教学手段为助力的方式，学生得以对知识存有颇深的印象，进而充分掌握重点。
2.请简述连接电路时有哪些注意事项?
【参考答案】
对于刚开始学习的人来说，电是比较陌生并且存在危险性的，运用电的时候一定要着重小心安全。所以初中物理 电路安全，在着手连接电路之前，首先，务必要保证开关处于断开状态，其次，要留意绝对不能够让电源发生短路；最后，要是电路当中需要连接电表，要注意电表的正负极接线柱绝对不可以接反。当上述这些情况都检查得没有差错之后，再去闭合开关。
初中物理《牛顿第一定律》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
教师拿出课前准备的小车，并提出问题：
①如何让静止的小车移动?(施加一个力。)
②停止施加力，小车如何运动吗?(速度变慢直到静止。)
教师给予引导，通过多媒体展示出亚里士多德以及伽利略针对力和运动所提出的两种差异明显的观点，以此引发学生进行积极思考，进而引入涵盖《牛顿 第一定律》的相关内容。
环节二：新课讲授
1.演示实验：阻力对物体运动的影响
教师引领着学生展开分析，第二个问题里，处于运动状态的物体之所以最终会停止下来，推测是由于遭受到了阻力。
提出问题：阻力对物体的运动有什么影响?如果没有阻力会怎样?
订立规划：展示实验器具，并分组议论实验流程。（变换斜面的倾斜状况以及粗糙程度，留意小车的运动情形）抛出疑问：怎样把控实验里的变量？（从相同高度、由静止状态开始落下）教师增添实验步骤：记载小车运动路程。
进行实验。
得出结论：小车所受的阻力减小，运动的距离变大。
教师总结并引导思考：如果物体不受到阻力，会发生什么现象?
2.牛顿第一定律
教师对物理背景予以讲解，伽利略此为在实验根基之上所展开的推测：要是物体所受阻力变成零，那么速度就不会出现减小的情况，该物体将以始终保持恒定不变的那个速度一直运动下去。这也就意味着运动并不需要力来进行维持。
最终得出结论的牛顿，汇总了先辈们的探究成果，确立了牛顿第一定律，那便是当所有的物体，在未遭受力的作用之时，始终维持静止的状态，或者是匀速直线运动的状态。
教师借助实验，促使学生明白，以实验为根基，再加上合理的推导，同样是一种关键的科学方式，是一种重要的科学方法。
环节三：巩固提升
倘若你正身处那次运动会里的跑步竞赛之中，忽地所有的力都消逝不见，那会长生怎样的现象，会沿着一个方向持续地一直运动下去。
环节四：小结作业
小结：牛顿第一定律。
作业：运用今日所学的知识，去阐释汽车的安全带究竟是怎样对驾驶员以及乘客起到保护作用的？
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.牛顿第一定律是实验定律吗?
【参考答案】
非也。牛顿第一定律所阐述的内容为，一切物体于未受力作用之际，总会维持静止状态或者匀速直线运动状态。它并非一条经由实验得出的定律，而是基于大量经验事实之上，借助进一步的推理从而概括而成的。我们身周的物体，均会受到力的作用，所以根本没办法运用实验去直接验证这一定律咧。可是，从该定律推导出来的所有推论，皆经受住了实践的检验，故而，牛顿第一定律已然成为了被公认的物理学基本定律之一。
2.你是如何让学生改变“运动需要力来维持”这一错误观念的?
【参考答案】
从日常的生活经验当中，学生常常会存有“运动需要力来维持”这般的观念，为了协助学生去改变这种观点，在新课起始之时，我运用生活里的例子去引发学生对运动和力关系的思索。给出亚里士多德以及伽利略针对此的不同观点，从而激起学生的学习兴趣。接下来利用实验，要让学生直观地去感受：阻力越小，小车运动的距离就越远。在这个基础之上，引导学生去思考要是没有阻力，小车将会如何运动?依据实验结果去进行合理的推理，没有阻力小车会一直运动下去。采取实验再加上推理这样的方式，助力学生去改变出现错误的观念，进而清楚知晓运动跟力之间正确的关系，也就是运动并不需要力来维持。