1、这份中学物理复习课教案由南京树人国际学校的张才玫老师负责设计, 本课时主要围绕力和运动这一主题展开, 其核心的教学意图在于借助课堂讲解的时间, 协助学生把整个章节的知识脉络重新梳理一遍, 重点强调要基于学生们已经完成的预习工作, 推动学生自主进行归纳与整合工作, 而教师在这个流程里面仅仅扮演穿针引线的辅助角色, 只在关键的时刻进行适度的强调和点拨, 设定的具体复习目标包括需要让学生明确力与运动两者之间的关系, 同时要能够准确理解物体在水中或者其它流体里浮沉的具体条件, 第二个目标是让学生了解物体内在具有的惯性属性, 并且能够口头表述出牛顿第一定律的具体内容, 第三个目标是通过引导学生建立知识体系框架以及相关网络结构, 来帮助学生牢牢记住那些基础层面的知识点, 进而掌握处理和分析各类问题的实际方法, 本次课程被确定的重点以及难点包含对牛顿第一定律以及对惯性现象的深刻理解方面, 还包括关于二力平衡状态及其相关条件的实际应用问题, 最后是要求学生对力与运动之间的逻辑关系有着正确的认知, 同时要清楚把握物体发生浮或者沉现象所涉及的综合条件, 为此准备的教学器具和学生使用的学习资料列举了伽利略斜面实验装置, 以及专门用于展示二力 现象的实验器材设备, 还配备了像实物投影仪这类的现代化教学工具, 而在正式上课前的准备环节当中, 明确要求学生们提前通过自主复习的方式, 尝试为整章的内容绘制或者列出一份结构完整的学习知识框架。
2、第二点, 要求同学们要在课前把本章里那些还没弄懂的知识点, 或者是需要拿出来讨论的问题都给写出来。关于教学过程和教学阶段的时间安排这些要点内容, 首先是力的概念环节。老师来主导, 同学们当主体。
老师会点评说, 让同学们通过复习, 对本章的知识整理出了一个框架, 然后下面请同学把自己的成果展示一下, 这里要花5分钟。接着会说, 同学们已经整理出了一些思路, 我们要大家一起再把它们梳理梳理。在梳理的过程中, 如果你有什么疑问的地方, 或者有什么新的想法见解, 请随时提出来。
最后提出的问题是: 到底什么是力? 就像名字说的那样, 力没法离开物体自己单独存在, 如果只有一个物体, 那就不可能产生力的作用。接下来要讨论的问题是, 物体之间想要产生力的作用, 是不是必须得挨在一起互相接触才好?
能不能给大家举几个具体的例子来解释一下这个问题？投影出来的这位同学设计的学问框架里写到, 力就是物体对物体做的动作。在相互接触的物体中间是可以有力的存在的；但是, 没有相互接触的物体那边, 也可能存在着力。比如, 磁。
3、体之间的相互作用, 和带电物体直接的相互作用, 地球还有学生之间能够互相补充, 通过举例的方式帮助学生更深一点懂得知识内容, 我说的是物体之间力的作用是相互的那个说法, 你对这个是怎么理解的?
那就是说, 当施力物体对受力物体施加作用力的同时, 施力物体本身也受到了受力物体对它的力的作用。请举例说明那要看是针对哪个力而言的对于手拍桌子这个情况, 施力的是手, 受力的是桌子, 而手觉得痛, 此时施力的是桌子, 受力的是手。
由此可见, 受力物体和施力物体是相对于争论对象而言的, 不能由于物体间力的作用是相互的, 就把施力物体和受力物体混淆不清, 毕竟表面物体间的作用等一个物体对另一个物体施加作用力的同时, 必定也受到后者对它的作。
4、用力。假如把前者叫做施力物体, 就把后者叫做受力物体。例如手拍桌子, 手对桌子施加了向下的作用力。但人的手感到痛, 这说明手对桌子施加力的同时, 手也受到桌子对它的力的作用。那么, 是否同一个物体既可以说它是施力物体, 又可以说它是受力物体呢?
2. 力 的 两 个作用成效（ 2分钟）对物体施加力会产生什么成效呢？运动状态是由物体的运动方向, 以及速度大小来描述的。其变化包括以下四种情形: 物体从静止变为运动。物体从运动变为静止。
物体运动的速度大小发生变化。物体运动的方向发生变化。物体的运动方向, 与速度大小同时发生变化。这是完全正确的。而且可以判定。这物体就肯定是受到了外力的作用。力的两个作用成效是: 第一, 力可以使物体发。
5、物体发生了形变,力能够把物体拉长、压短或者弄弯。第二个特点是力可以改变物体的运动状况。问题在于初中物理复习课教案, 只要出现了上面说的任何一种情况, 我们是不是就可以断定物体的运动状态已经发生了变化了? 接下来是第二个部分力的合成, 这部分大概需要花费五分钟的时间。
后面还有关于惯性的内容, 预计需要八分钟的时间。现在我们要提出几个疑问什么是合力? 作用在同一条直线上的两个力又要如何合到一起? 如果两个力作用在同一物体上,并且这两个力的方向之间存在一个夹角物理好资源网, 那么可以通过以这两个力作为邻边来构建一个平行四边形。
此时, 该平行四边形的对角线在视觉上便表示出了这两个力的合力究竟是什么样子。至于惯性这个概念具体是指代的内容又是什么呢。可以这样说；因此, 我们就能明白, 惯性其实就是指物体保持静止状态或者是匀速直线运动状态的性质。
假如某个力所产生效果跟两个力一起来作用产生的效果相同, 那么这个力就被称之为那两个力的合力。这里说的是作用在同一个物体上的两个力, 假如这两个力的作用线是在同一条直线上, 并且方向也是一致的, 那么它们的合力大小就是这两个力的大小之和。
6、这二者的力值加起来就是合力, 合力的方向和这二个力的方向是相同的。b.作用在同一个物体上的两个力, 假如在同始终线上, 但是方向相反的话, 那其合力大小就等于这两个力的大小的差；合力的方向和大力的方向相同；假如作用在同一个物体上的两个力不在同一条直线上, 那么如何求合力呢?
师生们展开互动, 接着对“互成角度的二力合成”这一概念进行补充。关于物体保持运动状态不变的性质, 物理学中将其定义为惯性。请问这里所说的运动状态不变, 其具体含义是否仅仅涵盖了静止状态以及匀速直线运动这两种情形? 此外, 大家需要探讨惯性现象在日常生活的各种场景之中存在哪些实际应用实例。
1、 惯性是任何物体都具备的属性这是物体本身所固有的, 不论物体在哪里或是在什么时间, 不管物体有没有受力以及受力的大小怎么样, 物体都拥有着这种叫做惯性的性质关于同学沟通举例子这一点, 关于惯性我们仍然存在着不明确的地方。
7、在那些特定的地方, 老师能够进一步地进行说明吗?
惯性这个概念的理解, 在如今这一章里面算是一个不容易搞懂的难点之所在, 所以在这样的场合下, 老师就需要通过拿来举例子的方式去给学生作一下说明, 从而协助学生能够真正地懂得其中的含义；关于力和运动这部分内容所分配的时间是一十二分钟；然后我们要知道的是, 物体自身所拥有的惯性大小它只取决于物体自身质量的大小是多少, 这一点是跟物体本身正在进行的运动速度大小是没有一丁点关系的；至于这里所说的针对每种情形, 让老师出来举个例子的事情, 那自然就是要配合着去做的；再来就是演示那个二力平衡也就是通常所说的那个平稳状态的实验了, 在这个实验里需要去验证作用在一个物体上面的两个力它们究竟必须要满足哪些样的条件之后, 人们才会把这种情况叫做所谓的二力平稳?
二力平稳的条件可以简称为同体、等值、反向、共线, 两个平稳力的合力为零, 当这种情况发生时 , 物体的运动情形和不受力时完全是一样的, 但绝对不可以认为此时物体就是不受力的状态, 关于力和物体的运动之间的关系到底如何 , 这正是牛顿第一运动定律也被称为惯性定律所归纳揭示的规律, 通过演示伽利略斜面试验来进行说明, 需要特别强调, 惯性定律是在试验基础上进行推理总结出来的基本。
8、如果要谈谈推导出的最终结论, 那么这种理性思考的逻辑方法就是人们用来争辩物理问题途径之一。由此可见, 力的作用并不是产生运动的根本原因, 而是改变物体运动状态的原因了。它的实际含义是指, 物体假如是原本静止的, 就会继续一直静止下去, 而如果是原本就在运动的物体, 就会做匀速直线运动了。
需要大家稍微留意一点, 那些原本就在运动的物体去受到平衡力作用的时候, 两个力达到平衡所必须满足的条件是这样的: 这两个力必须要作用在同一个物体上面, 同时, 假如它们的大小是相等的, 方向又是相反的, 并且还需要处在同一条直线上面的话。
依据关于在同一直线上的那两个力的合成规则进行理解后, 可以知道那两个已经达到平衡状态的力加起来它们的合力结果应当是等于0的才是吧? 那是否可以认为此时物体不受力呢? 其一, 当物体不受外力作用时, 它会保持静止状态或者匀速直线运动状态。
其二, 当物体在平稳力的作用下, 其运动会保持运动状态不变。其三, 当物体在非平稳力的作用下, 它的运动状态将会发生改变, 也就是说, 它的运动方向或者速度大小将会产生变化。至于说物体在平稳力的作用下, 它的运动状态是不变的, 这一条在原文中被截断了。
9、变, 到底是什么意思? 这是一个许多同学都不太能够弄明白的题目, 所以老师在这里应该把重点放在讲解上。我们要用到大约十三分钟的时间, 专门来讨论物体的浮沉条件这一点。
需要特别指出的是,物体是在做匀速直线运动初中物理复习课教案, 并不是在保持它原先的运动状态；大家可以想象一下, 这就像是老师在拿例子来进行具体的说明一样。那么, 当一个物体完全浸没在一个液体的里面的时候, 它会受到一个什么样的受力情形?
我们就根据力和物体的运动之间的这种相互关系去进行分析和判断, 看看最终这个物体的那个运动状态到底会发生怎么样的一个变化?
当重力小于浮力的时候, 或者说当重力等于浮力的时候, 物体会受到非平衡性的力的作用, 物体一定是处于运动的状态, 它从静止开始做加速度的运动, 运动的具体的方向完全取决于这个合力的那个指向；所以, 在重力是小于浮力这样的状况底下, 物体会向下沉去, 而在重力大于浮力这样的状况之下, 物体就会向上浮起来；这一点上, 老师是完全同意你所发表的那些看法的；那么接下来我们要问一下了, 最终那个物体的状态到底会变成什么样?
刚才上面那位同学在回答这个问题的时候, 他的答案之中是否存在着问题? 情况是非常好的, 当重力浮力相互作用的时候, 物体是有可能处于悬浮状态或者是漂浮状态的, 但是假如物体是完全浸没在水里面的时候, 那么它是不可能同时实现漂浮这种结果的。
10、那么, 物体悬浮究竟是什么意思? 对的, 当重力等于浮力的时候, 物体受到的力是平衡的, 根据力和物体运动的关系来看, 物体应该处于静止状态或者匀速直线运动的状态；这就叫做悬浮；那悬浮和漂浮之间有什么区别呢?
所以, 我们在分析具体问题的时候, 一定要把前提和条件分清楚, 不能去死记硬背结论, 也不能到处乱搬公式；对于处在液体里面的实心物体来说, 它受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力这两个力的作用；如果重力大于浮力的时候, 物体就会下沉, 当重力和浮力的关系满足相等或者漂浮的条件时, 物体就是悬浮或者处于漂浮状态, 如果重力和浮力的大小关系是重力小于浮力的情况, 那么物体就会上浮, 而上浮最终到达的稳定状态是漂浮, 而下沉的最终稳定结果应该是沉到低部；要是让浸没在液体中的某个物体保持静止或者是匀速直线运动这样的状态时, 并且重力等于浮力, 这个物体应该就是悬浮的状况, 它是不可能呈现出漂浮的情况的；当发现漂浮的时候物体是静止不动的, 这就说明物体受的是平衡力, 这时候浮力等于重力；同样地, 当进行悬浮操作时物体也是静止的, 此时浮力依然等于重力；但是要注意, 同一个物体放在同一种类液体的内部环境里时, 是不可能出现一会儿漂浮一会儿又悬浮这样混乱的现象的；针对解答题目并给出适当例子这部分内容而言, 学生交上来的答案里存在一些不妥的地方, 这是许多同学经常犯错的共同问题；我们通过老师与学生之间、以及学生与学生之间的互动探讨来最终解决这些难题；最后需要思考的问题是: 物体的运动状态到底是由哪些因素来决定的呢。
那我们究竟该使用何种方法来对处于液体的物体其运动状态实施转变, 能不能通过具体的例子来进行一番说明?
经过可见, 不管那些物体所呈现的是处在液体里面, 还是说处在气体里面, 其本身运动状态具体取决于什么的受力情形, 故而, 准确地懂得力与物体的那种运动关系就是解决问题的最关键核心部分, 它要取决于物与液的大小关系, 当物小于液时, 物体便会下沉, 当物大于液时, 物体的状态则是上浮, 而当物的数值等于液的数值时, 此时物体呈现出悬浮的状态。