电子教材
视频讲解
版本一
第1课时
主讲老师
北京师范大学贵阳附属中学
邹丽
第2课时
版本二
第2节 滑轮知识点
1、滑轮是变形的杠杆。
2、定滑轮：
①定义：中间的轴固定不动的滑轮。
②实质：等臂杠杆。
③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。
④针对于理想的定滑轮, 且不计设轮轴间存在摩擦的情况下, F等于G物。绳索自由端移动的距离SF , 或者速度vF , 等同于重物进行移动的距离SG , 或者速度vG。
3、动滑轮：
①定义：和重物一起移动的滑轮。（可上下移动，也可左右移动）
②实质：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。
4、滑轮组
①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。
②特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。
图文讲解
第1课时 定滑轮和动滑轮
一、情景引入
当我们参与升旗仪式之际, 目睹立于地面之人往下拉扯绳子之举, 国旗便缓缓上升了。你会晓得旗杆顶端存有一个何种机械助力把旗提升上去嘛? 你清楚它的作用以及实质是怎样的吗? 你还可列举出它在别的方面的运用实例吗? 引导学生带着目的去观赏 、思考 、回答进而引入课题。
二、新课教学
探究点一：滑轮
观察多媒体课件图片得出滑轮定义。
存在一种轮子, 其中心部位设有轴, 该轮子的周边带有凹槽, 并且它能够围绕安装在框子里面的那个轴进行转动高中物理定滑轮动滑轮教案，这样的轮子被称作滑轮。
探究点二：定滑轮
将物体提升这件事, 我们能够直接凭借手来达成, 然而要是高度过高, 致使手无法接触到, 该如何是好呢? 例如要把国旗提升至顶端的情形下就不同了, 此时就必须借助滑轮才行, 现在我们就要展开模拟, 通过滑轮来提升国旗。
问题2: 滑轮在被使用之际具备怎样的特性呢? 滑轮此时正在做转动的动作, 并且滑轮的轴不会随着物体一同进行运动, 像这种滑轮会被称作定滑轮。
问题3: 使用机械有着在于省力或者省距离这样的作用, 那么定滑轮到底有着什么样的作用是什么, 呢?
演示定滑轮高中物理定滑轮动滑轮教案，请同学们回答以下问题：
(1)钩码重力和竖直拉动时拉力大小是多少？
(2)钩码移动距离和绳子自由端移动距离是多少？
(3)钩码移动方向和拉力的方向如何？
总结：定滑轮的特点是不省力、不省距离物理好资源网，但可以改变力的方向。
问题4：斜着拉动时拉力大小还等于物体重力吗？
强调：沿任何方向拉动定滑轮，力的大小都是一样的。
问题5：为什么沿各个方向拉动时拉力大小都一样呢？
定滑轮的实质是l1＝l2的等臂杠杆。
探究点三：动滑轮
问题一: 滑轮除去之前所讲的用法之外, 是不是还存有别的用法用以将物体提升呢? 把使用动滑轮的操作演示出来。
问题 2: 滑轮在被使用期间具备怎样的特性呢, 滑轮处于转动状态时, 滑轮的轴会跟物体一同运动, 把这种滑轮称作动滑轮。
问题3: 使用定滑轮可以让力的方向得以改变, 那么使用动滑轮其作用究竟是什么呢?
演示动滑轮，请同学们回答以下问题：
(1)钩码重力和竖直拉动时拉力大小是多少？
(2)钩码移动距离和绳子自由端移动距离是多少？
(3)钩码移动方向和拉力的方向如何？
问题4：此时有几段绳子拉着重物？
问题5: 有一个物体, 其重量为2N, 那么当把绳子的自由端挂在顶端的情况之下, 绳子的拉力大小是多少呢?
问题6：如果用手拉着绳子自由端，则手的拉力大小为多少？
总结一下, 动滑轮所具备的特点乃是, 能够节省一半的力, 然而却要耗费一倍的距离, 并且不能够改变力的方向。
问题7：斜着拉动时拉力大小还是重力一半吗？
强调：只有竖直方向拉动时，才能省一半的力。
问题8：为什么沿斜向拉动时拉力大小不等于重力的一半呢？
动滑轮的实质是l1＝2l2的省力杠杆。
三、板书设计
第2节 滑轮
第1课时 定滑轮和动滑轮
1．定滑轮：
(1)运用特性: 能够转变力的方向, 不存在省力的情况, 也不存在费力的状况, 不存在省距离的情形, 也不存在费距离的情形。
(2)实质：等臂杠杆
2．动滑轮：
(1)具备这样的使用特点, 它能够节省一半的力, 然而并不会改变力的方向, 并且需要多移动一倍的距离。
(2)实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆
第2课时 滑轮组、轮轴和斜面
一、情景引入
借助多媒体进行展示, 呈现出小孩吊起牛犊的动画, 以此来引导学生展开思考, 思考为何一个小孩能够独自把牛犊吊起身来, 这当中运用了什么原理呢, 学完今日的课程我们便会知晓。
二、新课教学
探究点一：滑轮组
老师讲: 我们一开始要去回顾上节课所涉及的各个方面的知识, 然后请各位同学针对动滑轮以及定滑轮这两者各自具有的特点进行回答。
学生回顾、思考、作答。
老师归纳定滑轮以及动滑轮的工作特性, 顺理成章地引出滑轮组: 运用动滑轮能够省劲, 定滑轮能够改变力的方向, 要是我们既想要省劲, 又想要改变力的方向, 大家思考一下有什么好法子?
让学生们动手实验。
该实验存在两个目的, 第一个目的是, 促使学生去练习组装, 那种较为简单的滑轮组, 第二个目的是, 探究滑轮组在进行工作期间的省力状况。
1．提出问题
将一个动滑轮以及一个定滑轮组合一块儿用于提升重物, 你能够设计出多少的方法? 每一种方法分别能够省下多少的力呢?
2．设计实验与进行实验
教师进行引导, 向学生简略介绍一下, 关于绳子的固定端以及自由端的概念, 提醒他们, 绳子的绕法乃设计实验的关键所在, 让学习者充分施展想象力, 大方、科学地去设计, 随后让学生交流所设计的方案, 并且给予其鼓励。
指导学生依照所设计的方案予以操作, 精确记录实验数据并填入课本表格之中, 引领学生留意吊起动滑轮的绳子的股数, 再度提醒学生要注重操作安全, 强化合作。
3．分析论证与实验结论
剖析表格里头的数据, 还有吊运动滑轮所牵涉的绳子的股数, 能够推导得出这么个结论: 运行滑轮组去吊起沉重的物体之际, 倘若是那个动。
探究点二：轮轴和斜面
教师指导学生阅读课本“科学世界”：轮轴和斜面的应用。
活动1：简单介绍轮轴的知识及其应用。
活动2：引导学生说出常见的斜面：盘山公路，斜坡等。
提问: 借助斜面, 要把一个重物提升至一定的高度, 若想更省力些, 该如何达成呢?
小组内交流讨论，得出结论：延长斜面的长度可以更省力。
多媒体展示生活中利用斜面的例子。
同步练习
参考答案