教学理念
依据教学大纲与教材，贯彻我校物理教学要求，遵循循循善诱原则、反馈性原则以及可接受性原则，按照教学目的、教材性质特点、学生年龄特征与知识水平，选拔合理的教学方法。于教学里坚持面向全体学生，凸显教学的个性，于传授学生知识技能之际，强化理论与实践相融合，渗透物理思想方法，开展思想品德教育以及辩证唯物主义的教育。
教材分析
１、说教学内容、对象
这部分内容出自义务教育教科书，是由人民教育出版社出版的，属于八年级物理上册第四章第二节，其标题为《光的反射》。
2、本节教学作用地位
它属于本章教学重点内容范畴，还是初中光学核心内容里的一部分，是光沿直线传播的一种延伸拓展，经由这节课的学习过程，为《平面镜成像》这一节的学习打造了前行的道路，与此同时，为光的折射学习构筑了基础条件，并且还能为高中阶段的进一步学习奠定根基，借助这节内容的学习，能够培育学生对于物理学习的兴趣，培育学生的观察能力、实验能力以及分析归纳方面的能力。
按照新课标所规划的三维教学目标要求，我进行了划分，划分成了知识目标，能力目标以及情感价值观目标。
（１）知识目标
知道光的反射现象，理解光的反射定律，知道光路是可逆的。
（２）能力目标
借助学生进行观察，以及开展动手实验，以此来培育学生归纳总结得出物理规律的能力，还有灵活运用知识去解决实际问题的能力。
（３）情感态度与价值观：
借助探究以及实验，培育学生严谨的科学态度，还有学生的团队精神，紧密关联实际北师大版物理八年级上册二、乐音》说课稿，强化学生把物理知识运用到日常生活以及社会的意识。
教学重点、难点
主要要点在于，借助实验来探索光的反射定律，而且要能够把镜面反射跟漫反射区分开来。
难点：理解光的反射定律，引导学生进行有序探究。
学情分析
在八年级，学生们思维活跃着，想象力丰富着，好奇心强烈得很，并且还具备了一定程度的自学能力以及动手能力。于课堂之上，经由教师予以引导，促使学生展开演示实验以及计算机模拟实验的观察，进而让学生在头脑当中存有清晰的光的反射现象以及光的反射规律那样的表象。
教法分析
新课标教学大纲清晰阐释：知识以及技能的传授应当以达成典型任务作为主要方式。在教学方式方面，我运用任务驱动，促使学生带着任务靠着课堂讨论、彼此合作、实验操作等途径，自行探索，自主开展学习，从而让学生在完成任务所处的进程里不知不觉间达成知识的传递。
在本节课教学里，为达成教学任务，我借助媒体创设出情境，运用演示，以及让学生动手实验这类方法，强化学生之间的合作，引领学生开展观察、分析、讨论，还有归纳和总结等活动，全力调动起学生学习时的积极性与主动性。
学法分析
讲授这门课程给予学员的学习途径是“接纳任务——思索探讨——协作实验”。构建主义学习学说着重突出以学员作为核心，规定学员从知识的灌注对象转变成为信息处理的主体。
本节课教学里，探究光的反射定律时，师生先共同完成“三线共面”问题探究，使学生知晓探究性物理实验方法及步骤，之后，让学生用自主、合作、探究方法学习“二角”关系，来充分发挥其在课堂教学里的主体地位。
说教学过程
1、引入新课
教师进行魔术式实验的演示，为学生创设出相当不错的问题情境，从而激发了学生内心的好奇心以及求知欲，此时马上向学生提出问题：对于光的反射，你打算了解哪些方面的知识呢？
2、带问自学
①生活中有哪些现象是光的反射现象？
②什么是入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角？
③科学探究的一般程序是怎样的？
④光在反射的时候是不是会存在规律呢，我心里猜测或许是这样的，我非常想弄明白究竟要怎样去设计实验的方案以便能够去验证这个猜想呢？
3、合作交流
学生经过小组讨论后展示能解决的问题。
①让学生去了解光的反射现象究竟是什么，接着让学生通过观看大屏幕来认识光的反射现象的基本概念，以此培养学生的学习能力，进而为下面的探究活动打下基础。
②教师演示有关的几个物理名称
一“点”：入射点
两“角”：入射角 反射角
三“线”:入射光线 反射光线法线
③复习科学探究的几大步骤
4、实验探究
活动一：探究光的反射定律
教师与学生一同演示“三线共面”这一现象，随后学生凭借观察该现象，展开讨论、进行交流，进而总结出结论。此过程激发了学生的参与热情，实现了师生之间的互动北师大版物理八年级上册二、乐音》说课稿，达成了学生与学生之间的互动。
活动二：知晓镜面反射以及漫反射，一开始，经由教师按照现象提出问题，随后学生观察现象并且做出猜想，紧接着多媒体呈现其道理。
1、强调二者都遵行光的反射定律
2、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。
①看电影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
有力地激发学生的探究热忱，踊跃投身其中，展现生活跟物理相互间的关联。
活动三：进一步探究
1、当光垂直入射时，反射光将怎样射出？
2、光能沿原路返回吗？
课堂训练，我设置了几道习题，目的呢，是为了巩固学生对本节课内容的学习，借助巩固训练，让学生运用所学知识去解决实际问题，进而进一步提高全体学生对本节知识内容的理解。
1、黑板使用较长时间后会出现“反光”情形，致使字难以看清，这是源于黑板射出的光线相较于粉笔字射出的光线。（填“强”或者“弱”），当入射光线朝着法线靠近时，反射角将会；当反射光线跟入射光线相互垂直时，反射角为当入射光线与平面镜形成20°角的时候，反射角为，灯罩能够让灯泡射向上方的光朝着下方照射，这是运用了光的地面上出现了桌子的影子，这是因为光的形成的。
4、自行车的尾灯起什么作用，为什么由许多相互垂直的反射面成？
作业设计：
我布置了课后作业，目的是全面提升全体学生对于光在生活里的应用的认知程度，以此来深入渗透STS教育，即为了让学生课后依据自身的兴趣爱好持续深入学习并且好好探究光的反射的相关知识，进而培育学生收集信息的能力。
安排学生针对城市建设当中的光污染现象开展调查，去调查玻璃幕墙给居民的生活造成了哪些不便之处或者危害，思考如何预防光污染，提出哪些具备合理性的建议。
本轮课程的架构运用借由问题促使行动这样的教学方式，借助魔术般的实验来吸引学生把学生引入情境，凭借问题推动引导学生带着疑问自主学习，于交流质疑里致使学生掌握就实验进行探究的一般流程，依靠向学生提供的学习方案引导学生开展实验探究，在进行反馈练习的时候实现把学到的知识运用到实际中，从而收获成功带来的愉悦感受。本轮课程教学目标的设定合适恰当，并且拥有能够操作的特性以及可以评价的属性。充分做到了对学生“主体”位置的尊重以及体现起步网校，给予学生更多用于思考以及解决问题的时间，达成了“在做的过程中学习，在做着的过程中开展教学”。
教学反思
后头要努力的方向，是去探寻更具科学性、更为合理的课堂评价机制，以此来对学生展开评价，进而能够进一步地将学生的积极性给调动起来。