各位教师，你们好呀！我要阐述的说课主题是：《熔化与凝固》，我会着重从以下几个层面来着手开展：
一、教材剖析，二、教学所设定的目标，三、重点以及难点之处，四、教学采用的方法以及学生学习采用的方法，五、教学开展的进程，六、对于教学的思考与反省。
一、 教材分析
八年级物理上册第四章第二节的内容，是安排在“温度和温度计之后”进行教学的，其教学目的在于让学生认识到，温度在物态变化里起着关键作用，熔化与凝固属于生活中常见的物态变化现象，然而不同物质在此方面却存在很大差异，这一点出乎学生的意料北师大版物理八年级上册二、乐音》说课稿，教师要让学生明白，掌握好本节内容是突破本章难点的关键所在，同时也是有效学习其他物态变化的基础，该节内容承担着承上启下的重要作用。
那些物质熔化实验所运用的科学探究方法，对于学习别的知识有着广泛的迁移作用，对于理解科学探究跟提高探究能力有着重要的作用。
二、教学目标
根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下：
知识与技能
①、了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。
先是，对实验数据展开分析，接着，描述晶体熔化的特点北师大版物理八年级上册二、乐音》说课稿，然后，描述晶体凝固的特点，最后，理解晶体的熔点的意义，理解晶体的凝固点的意义。
③，在老师给予的指导之下，完成晶体熔化图象此描绘，能够依据图象去叙述晶体具备的特点，以及非晶体拥有的特点。
过程与方法
凭借学生进行实验，接受教师予以的指导，来培育学生刚开始具备的观察能力，还有分析与概括能力，以及擅长运用知识去解决实际问题的能力，以及知识迁移的能力。
情感、态度与价值观
借助学生随堂实验这件事，促使学生确立规范实验的良好习惯，让学生形成仔细实验的良好习惯，使学生养成勤于动手的良好习惯，并且让学生具备分工协作以展现团结精神。
三、学习重点难点的确定及依据
该教材起始于固体熔化实验，借由学生开展实验、作出操作、予以分析以及进行归纳，从而得出晶体熔化以及凝固的规律。我确定。
学习重点：1 晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点
致使学生欠缺对晶体熔化之际温度保持不变的那种感性认识，这图像法于教学进程里首次的运用，跟学生认知发展水准存在一定的差距，所以我予以确定。
有这样一些学习难点，晶体在熔化的时候，尽管它在吸收热量，然而其温度一直保持不变，要去描绘晶体熔化相关的图像，还得依据图像叙述晶体以及非晶体各自的特点，四、教法与学法。
依据本节教材所具有的特点，经由小学自然的学习历程，学生已然知晓寒冬腊月时滴水会变成冰，春暖花开之际冰雪会消融等这般现象，学生对于物质在固态与液态这两种状态发生的转化跟温度的变化存在关联有着模糊的认知，然而并不清楚晶体以及非晶体在熔化和凝固的时候具有的特点。鉴于，学生对于熔化以及凝固现象相对比较熟悉，然而，其理论知识却又存在着较为明显的缺乏这一事实情况，在本节课有关熔化特点教学之时，所采用的教学方法，是以首先进行猜想，接着开展实验，最后予以总结这样的实验指导法作为主要方式，把课本当中原本的演示实验转变为学生分组实验，籍此强化学习过程之中的探索性质，同时，辅助以讲授法以及讨论法相互结合。通过运用实验、多媒体等多种手段，将传授知识、培养能力以及激发兴趣这三者有机地结合起来，其目的在于从全方位的角度去培育学生。
当下，针对学生于开展各类学习活动期间，鉴于其具备好奇心，且抽象思维尚处于不够成熟之际这种状况呢，会运用实验探究这样一种方法，还有类比这样一种方法。
教学准备：
教师准备，多媒体课件，印发熔化过程记录表，方格坐标纸，还有相应实验器材。
海波，冰，蜡，水，分别是一种物质，铁架台，带有铁圈，铁夹，烧杯，试管，温度计，酒精灯，玻璃棒，钟表，是不同的实验器材。
大家听好了，要把全班同学，按照五到六人一组的方式，分好小组，然后准备好课本，还有各自的学具，在课前的时候，去预习相关的内容。
五、 依据达成上述教学目标，为充分突显学生作为主体的作用，本节课的教学程序作如下设计：首先创建情境来引领新课的导入，接着提出问题以激发学生的欲望，然后组织小组合作展开探究，随后进行演示实验予以验证，再相互交流从而获取新的知识，最后通过练习巩固来加深理解。
在上实验课之前，给学生呈现出自学提纲，以此对这节课的学习发挥引领的作用。
创设情境提出疑问，启发探究渴望，让学生回答“物质常见的三种状态究竟是什么？”夏天时，冰棍从冰箱拿出后没多久就会变成水，为何会出现这种状况呢？学生经过思索进行回答，展示不同物质熔化的图片，让学生进一步予以确定，还让学生回答相类似的现象还有哪些？借此引出新课。设计此环节意在让学生从日常的自然现象里领会关于物质熔化和凝固的科学知识，激发学生的学习兴致，展现知识从生活迈向物理，从物理迈向社会的特点。⑴、展开探究活动，深入研究着实践的第一个环节，问题是这样的，物质从固态变成液态的这个过程里面，温度有没有发生变化，不同的物质变化规律是不是一个样儿，是吸热还是放热？⑵、进入第二个环节，要进行自由猜想，为了培养学生的发散思维以及主动参与的课堂教学意识，教师让学生结合着问题以及生活经经验去自由猜想。⑶、来到第三个环节，教师要去指导设计实验，考虑到学生的实际能力还有实验器材的限制，教师引导学生归纳出实验的思路，进而设计出实验方案。第四个环节是小组合作开展实验，要分工协作，职责分明，为确保学生顺利完成实验，教师在教学过程当中应做好组织工作，协助学生分好小组，每组6人，其中一人负责报时，一人负责搅拌，一人负责读数，一人负责观察状态，一人负责记录，一人负责描点，按照学生选择海波、冰和蜡作为药品的不同情况进行分组。
开展熔化实验之际，身为教师的人员，务必要着重指出于该实验过程当中应当予以留意的若干问题，尤其是要着重表明于进行实验之时必须强化分工协作这一要点。对于学生而言，唯有分工清晰准确无误，此实验才具备成功的可能性。在进行实验时，需着重培养学生持有认真操作、仔细观察这样的科学态度。特别要着重强调仔细去观察温度计示数的变化情况，以及于不同温度条件下的状态表现，还有熔化时刻的状态展现以及相应温度状况，并且要及时将实验过程里的数据记录下来（每隔1分钟记录一回）。需要予以注意的是：当海波以及萘开始呈现熔化状态的时候，要即刻进行搅拌。
第五个环节，要对实验数据展开分析，进而得出结论，依据实验数据，学生需在方格坐标纸上进行描点操作，接着把所描的点用平滑曲线连接起来，最终完成图像，明确坐标轴上横坐标代表时间，纵坐标代表温度，完成海波、蜡熔化时温度随时间变化的图像，并进行投影演示海波和蜡的熔化过程及图像，随后引导学生依据图像展开如下分析：你的猜想是否准确无误？其中，海波和蜡这两种物质在熔化过程里，存在哪些相同的地方？以及存在哪些不同的地方？
2、海波于熔化之前，熔化之中，熔化之后这样的过程里，究竟是吸收热量还是放出热量？其温度会产生怎样的变化？各个阶段又分别处于何种状态？
使得学生去施展自身小组的数据以及图像，并且呈现本组的答案。对不同小组的数据和图像予以比较，接着剖析不同物质的变化规律是不是一样？结合学生的图像以及回答，引出晶体与非晶体的概念，还有熔点的概念。第六个环节：对探究成果展开交流，及时达到调控矫正。
经熔化实验，剖析熔化规律与图像，教师投放一组晶体与非晶体熔化及凝固的对比数据以及图像，教师适时点明熔化的逆过程为凝固，让学生展开讨论进而推出物质凝固的规律、图像以及特点，以此达成对知识的迁移。
依据学生所给出的回答，引导学生去归纳出晶体与非晶体之间的本质区别，熔点同凝固点以及它们之间的关系，还有晶体熔化以及凝固各个阶段具备的特点。教师于展示几种常见的晶体以及非晶体。教师进行提问：借助你的实验得出的结论与上述结论是否相同？要是不同，是哪些地方不同？问题可能出现在哪儿？让学生先在小组之内展开讨论，接着再提出来，大家共同进行讨论交流。
这样的学习进程，致使学生们从往昔的“观察者”转变成为“探究者”，从“验证者”逐步演变成“实验者”，全面展现出学生学习的自主性、合作性以及探究性，极大地激发了学生对于科学探究的热忱，促使他们领略到对未知世界进行探究的趣味，与此同时凸显出科学是以实验作为基础的特性，㈢、巩固反馈，知识迁移：
给出十几种处于标准大气压下的物质的熔点A，让学生依据熔点表来讨论课本第84页的“想想议议”，黑龙江省北部最低气温曾达到过-52.3℃，此时还能不能用水银温度计呢？应当使用怎样的液体温度计？做课本第85页动手动脑学物理的第3和第4小题。㈣、总结：为了发挥学生学习的主动性，小结由学生自己来完成：整理自身学到的知识一流范文网，在理解的基础上进行记忆巩固。明确本节课采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题？作业设计，其一，做课本第85页动手动脑学物理部分的第1、2道小题，其二，涉及课外实验，即探究蜡烛凝固以及冰的凝固特点。
板书设计4.2，熔化，和凝固，一、熔化，固体变为液体，晶体：具有一定熔化温度的物质，称作晶体，比如海波，非晶体：没有一定熔化温度的物质被誉为非晶体，熔点：晶体进行熔化时的温度，熔化需从外界吸收热量，二、凝固，液体变成固体，凝固点：晶体在凝固过程之中温度维持不变，这个温度被叫做晶体的凝固点，同一晶体的凝固点跟熔点是相同的，非晶体不存在凝固点，凝固会放出热量。
六、教学反思：其一，物理作为一门科学，熔化跟凝固概念固然是重要的；然而作为教学里的物理，概念的形成却显得更为重要；所以在教学当中，我借助猜想、实验、讨论、总结等方式，尽可能去再现知识的发展进程，再现物理思维，从而让学生受到科学的严谨性教育。其二，本节内容虽说不难，不过学生学习里面依旧存在几个疑点：其一，为什么固体会存在晶体与非晶体的分别呢？其二，晶体和非晶体除了熔化过程的差异外，还有哪些方面的区别呢？这些问题使得学生感觉留有余味。3、教师于课堂之上所进行的提问，乃是将知识朝着深入方向引导的极为关键的渠道，这种渠道是重要的，从开始引入新的课程起，一直到最终进行小结的阶段，我都会竭尽全力去设计适宜的问题，为了达到这个目的，还要创设出物理方面的情景，并凭借自身有意识地予以引导、进行点拨，以此来激发学生内心对于知识的渴望以及学习的热情。