一、设计思想
积极依照新课标的教学要求予以响应，促使学生怀揣疑问迈入课堂，于课堂里解决问题之际高中物理电流的产生条件，再度萌生出全新疑问，借此驱动学生展开更深入的学习与探究，最终又让学生携着新疑问步出课堂，以此有益于学生课后学习的发展。于课堂教学当中积极施展学生的主体地位，着重关注学生的探究进程以及知识的建构进程，让学生去体验科学探究的普遍进程，领会科学研究的方法。在整个教学期间尽力达成以知识作为载体，渗透对学生物理思想、物理方法以及科学精神的培育，致使学生在学习知识之时，领悟研究问题的一般思维进程与方法，进而提升学生的科学素养。
二、教材分析
在高中物理新课程（选修3 - 2）里，第四章第二节的内容是《探究感应电流的产生条件》，它属于电磁学的核心内容部分，于整个高中物理里拥有相当关键的地位。这个内容揭示了磁跟电的内在关联，经由探究实验这种方式归纳出了体现“磁生电”的规律。在教材当中它起到了承接前面内容、开启后续内容所起的作用，是学生往后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律以及交变电流产生依据的基础。
在教材编排方面，本节先是从初中知识点闭合电路里的部分导线切割磁感线生出电流部分着手，接着设计学生探究有关实验高中物理电流的产生条件，之后针对现象展开分析总结，最终归纳出产生感应电流的条件，如此编排契合学生的认知规律。
教材里有对法拉第坚信磁能够生电，并且历经长达十年的不懈努力，最终终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，这是一个很好的德育切入契机点，同时还体现出了教材对于学生人文思想以及科学精神的渗透熏陶。
三、学情分析
部分导线，针对闭合电路，学生对其切割磁感线能够产生电流，在初中阶段就已经有了一定程度的认识，然而，在空间想象方面，还有在问题本质的分析方面，都表现得比较薄弱。所以，在教学过程当中，要从学生已经拥有的知识着手，借助学生自主展开学习，进行探究实验，进而产生问题，通过协作交流等学习方法，最终解决问题，得出产生感应电流的条件的结论。
四、教学目标
依据教学大纲针对本节给出的具体要求，考虑所教学生呈现的心理特点，还有其具备的认识水准起步网校，与教材相结合，秉持能让学生全面且主动发展的原则，本课的教学目标做出如下定位：
1、知识和技能
（1）知道什么是电磁感应现象；
（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；
（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；
（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点.