在那些从事教学工作的人们正式把课程开展起来之前, 他们往往会被下达一个任务, 这个任务是要求他们去编写一份关于说课的文稿, 而这份文稿能够帮助到我们去让教学的最终效果得到提升, 那么我们要怎么才能让这份说课稿写得好呢, 下面是编辑人员为大家整理出来的一份针对初中物理这门学科里电阻这一部分内容的说课稿范文, 大家不妨来进行阅读并且进行收藏。
初中物理电阻说课稿1
尊敬的各位, 评委。
大家好！我今天的说课题目是《电阻》。基于教学设计的这一指导原则下, 我会从包括分析教材在内的多个角度展开论述, 具体而言就是按照分析学情、阐明所采用的学习方法与教学方法以及描述整个教学过程和板书设计这五个部分来进行我的说明工作。
一、这份教材的内容分析。
《电阻》是初中物理人教版教材八年级下册里第六章第三节那个位置的内容。电阻这个东西, 它是电学里头非常重要的一个物理量, 它和电流、电压一起, 构成了初中阶段电学知识最基础的三大支柱。
要想后面能弄明白变阻器、欧姆定律还有电功率这些内容, 那就必须先对电阻的基本概念以及什么因素会影响到电阻的大小有一个初步的了解。所以说, 把电阻这部分学好, 在整个初中物理电学的学习过程里面, 会起到连接前面知识和开启后面内容的关键作用。
咱们根据这一节的内容和结构, 结合初中学生的心理特点以及他们的认知水平, 再参考一下初中物理的新课程标准, 最后确定了下面这些三维教学目标:
1、知识与技能
（1）要把电阻的这个定义给弄明白, 还有它的符号长啥样、单位是怎么划分的以及这些不同的单位之间要怎么进行相互换算这些事情都得搞通晓, 同时要清楚地了解到一个事实, 那就是电阻这种东西啊, 它是属于导体自身具有的一种比较独特的性质。
（2）电阻的大小是和导体的材料还有它的长度以及横截面积是有关的, 这个是需要去明白清楚的。
（3）大家知道, 在物理学之中, 这个方法是被用来控制变量的。
（4）要了解半导体以及超导现象的相关情况。
2、关于这个过程, 还有那个方法。
学生要通过实验探究影响电阻大小的因素, 然后培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
3、关于情感方面的情况, 还有对于事物的态度以及价值观念的内容。
通过在参与科学探究活动这一系列的过程里面, 慢慢地培养出那种讲究事实、老老实实说话的态度, 同时还会去尊重自然界里本来存在的那些规律, 这就是所谓的科学态度；然后再遇到需要解决问题的情况的时候, 在解决这些问题的具体过程之中, 再去锻炼自己克服那些困难时候的信心以及决心, 并且还要学会怎么样去和别人进行合作, 把这种合作的精神也能够培养出来。
教学的重难点
本次教学的重点, 是要把电阻这个概念给建立起来, 还要去探究一下载阻大小到底受哪些因素决定。教学难点, 就在于要让大家清清楚楚地知道, 电阻其实是导体自身的一种固有性质。
二、学情分析
八年级的同学们, 在上学期的物理课当中, 他们已经具备了一定程度的科学探究能力。这个年龄段的学生, 他们的思维方式, 将会逐步从形象思维, 过渡到抽象思维、理性思维。
正因为如此, 教师在教学时, 应该积极地去引导学生, 让他们应用已经掌握的基础知识, 以及科学探究的方法。要让学生自己去经历科学探究的整个过程。借助那些形象且直观的实验操作, 来发展学生的抽象思维能力。同时, 也要培养学生动手能力和动脑能力, 还有实践能力。。
三、说教法、学法
初中物理课程标准里面提出了“从生活走向物理”这一个很重要的理念, 这个理念要求咱们的物理教学一定要贴近生活的实际的情况。同时, 新课程标准还有进一步的要求, 就是要求老师的物理课堂要注重对学生的科学探究能力的培养, 并且提倡课堂教学方式一定要多样化。
所以在这节课的教学中, 我们采用了把小组的合作讨论和探究, 以及教师的启发式引导和探究这两种方法结合起来的教学方法, 这样做的目的是为了能够充分地把学生作为学习主体的能动性给发挥出来。
在教学之中, 依靠教师的引导式教学, 推动学生自行筹划实验的实施方案, 让他们既费脑筋又动双手去实践研究, 在经历观察环节、执行实验步骤以及展开交流探讨的基础条件之下, 让学生之间相互进行学习与横向评价, 从而达到唤起学生学习动力的效果。
四、说教学过程
1、通过建立相应的实际场景, 从而开启接下来的新课程内容。
通过应用演示这一实验操作, 将长度完全一样的铜丝和粗细完全一样的镍铬合金丝, 分别接入到同一个电路里去, 接着闭合开关, 然后安排同学们去仔细观察实验过程中所呈现出来的现象, 最后大家发现, 小灯泡的亮度存在着非常明显的不同差别。
教师在引导学生的过程中, 让学生去观察灯泡的亮度怎么样, 并且在这样做的同时, 还要让学生思考一个具体的问题, 也就是为什么在同一个电路里面接入了不同材料的金属丝, 灯泡发光的那个亮度就会出现变化的情况呢, 通过这种方式从而很自然地引出了新课的内容是《电阻》。
2、巧妙地引导并且启发思考, 从而突破那些关键的难点。
通过演示实验可以看到, 小灯泡的亮度发生了变化。这是因为通过灯丝的电流大小发生了变化。而电流发生变化, 是因为不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时, 教师应该强调, 导体与绝缘体是根据物体是否容易导电来划分的。任何导体对电流都有阻碍作用。从而提出电阻的概念。
电阻这个概念, 它有点抽象, 不太好懂, 那么老师就可以拿一些学生平时能看见的情况来打比方, 比如河床会让水流变慢, 或者道路会挡住车子往前走, 这些现象和导体对电流产生的阻碍作用是有相似之处的, 通过这样的对比方式, 能够帮助学生把电阻这个概念给弄明白。
在新概念得出之后, 接下来就会自然地提及这个新概念在物理领域里面所代表的符号, 以及它所对应的单位, 并且介绍各个单位之间的换算关系, 然后这些内容都会被写到黑板上成为板书。
教师通过这种方式向学生讲解, 会涉及到大家在日常生活中非常常见的物品的电阻情况, 其目的是让学生对于这些电阻单位到底有多大, 能够做到有一个大概的认识和了解。
教师在讲解电路图里电阻的表示符号是怎么画的, 并且把这些符号一个一个地指给大家看。
3、通过同学之间的相互合作, 在合作的过程中去探索新的知识。
进行科学探究活动的时候, 我们要搞清楚决定电阻大小都有哪些因素。在前面做的演示实验里, 那些导体的长度是一样的, 粗细也是一样的, 但是材料不同, 它们对电流的阻碍作用就不一样。这就说明了导体电阻的大小是跟材料有关系的。老师提出了一个问题: 除了材料以外, 影响导体电阻大小的因素还有哪些?
学生们会开展小组讨论, 让学生提出具体的猜想, 比如长度、粗细、温度、体积、颜色啊这类东西, 教师则对学生进行诱导式引导, 比如说拿车流量来做参照对比, 就像是公路的结构状况一样, 还有公路的长度因素, 以及公路的宽度情况, 这些都会对车流的速度产生直接影响, 又像是高压输电所使用的那类电线, 它的特点是非常粗而且非常直, 可是电炉里面的那个电阻丝却并不是这样, 学生要对这些提出的猜想进行筛选工作, 去掉虚假保留真实的成分, 最终逐渐走向合理的方向, 并且明确接下来探究的具体方向是什么。
学生要明确实验的目的, 教师会简单介绍实验的器材, 然后学生可以选择自己感兴趣的因素来自主设计实验方案, 正确选择实验器材, 经历实验的探究过程, 并且记录实验数据, 最终探究影响电阻大小的因素。
开展交流与总结。让学生之间进行互相交流, 针对实验结果展开讨论, 最终由老师来下结论确认电阻是导体本身所具有的一种性质, 这个物理量大小的决定因素包括了导体的材料、长度以及横截面积。
为了能够让大家更好地理解到底什么因素会影响电阻, 可以告诉学生他们高中时期已经学习过的那个相关公式, 并且对这一公式做简单的阐述说明。
教师对探究实验中所运用到的方法进行了讲解, 从而得出了物理实验中常用的一种方法, 也就是控制变量法, 并且强调了该方法在物理研究过程中的重要性。
初中物理电阻说课稿2
一、说教材
1、教材分析
电阻这一物理量, 是在大家学习了电流、电压之后, 紧接着就要去学的一节课里的内容。它占据着电学里非常重要的地位。就像需要去理解电流和电压的初步概念一样, 也必须去理解电阻概念的初步含义, 以及是什么决定了它的好坏。
只有这样弄明白了这个, 才是以后学习变阻器、欧姆定律, 还有电阻串联和并联这些内容的必要基础。因为这个知识点在生产活动里有很多实际应用, 在日常生活中也广泛存在。
所以, 无论从课程标准的要求这个方面来考虑的话, 还是说到物理学知识在范围上进行扩展的这一点来说, 这一个章节的内容其实都是起到了一个连接前面的知识和开启后面内容的非常重要的作用的。
在本课的教学里头, 非常重视要把探究办法给培养起来, 同时也注意让学生自己去亲身经历那个科学进行探究的一个过程。就是为了让这些学生在他们自己有个认知的一个过程当中来体验到实验的办法是怎么用的, 进而了解到到底什么是电阻这个东西, 以及有哪些因素会影响到电阻的大小。
关于这课教学内容的安排与设计, 是依照老师提出来的那几个问题来进行的, 然后设计了具体的实验方案, 最后是通过实际去做实验, 再加上对实验中观察到的那些现象去进行分析、处理, 才得到了对应的那些结论。
二、说目标
1、知识与技能
（1）你需要去搞清楚电阻这个概念到底是什么, 然后你要能够懂得, 电阻这东西是导体自身本来就存在的一种特性。
（2）大家要知道电阻的单位是什么情况, 以及它是怎么进行换算的。
（3）理解电阻这个东西的大小, 它和导体所用的材料有关系, 也和其他一些因素有联系, 其中具体包括的长度这一个变量, 还有横截面积这一个变量。
2、过程与方法
在探究决定电阻大小因素的过程中, 体会用控制变量方法研究物理问题。
3、在情感层面, 还有态度方面, 以及价值观的维度。
为了让学生们对电阻和哪些因素有关系这一点产生出很大的兴趣, 需要让他们非常积极地去动手进行相关实验, 或者去仔细地观察现有的实验过程。
4、把重点拿出来讲, 也拿难度大的地方进行剖析。
课程标准里面要求大家去参加科学探究的活动, 然后让大家能初步地认识到科学研究方法的重要性是什么, 还要学习怎么从物理现象还有实验里面去归纳出一些简单的科学规律。
基于这样的规定和要求, 我就把我们这节课的重点确定成了决定电阻大小的那些因素, 同时吧, 也把电阻这个概念的建立过程, 设定成了本节课当中大家可能会觉得比较困难的难点。
三、说学情
现在, 学生基本上已经了解了“科学探究”的主要环节, 与此同时, 他们还具备了一部分的实验设计能力以及操作能力, 然而, 在面对一个陌生的探究课题时, 他们还是感到有困难的, 需要结合实际对本书的内容进行合理的重组工作, 这样做是为了能够更方便于开展探究活动, 让学生们能够在探究的过程中去发现事物, 这样他们就可以学到真正的知识, 并且掌握相关的技能, 并且还能领悟到科学探究的意义所在。
依据上文提及的设计理念, 鉴于本节课带有以实验作为根基这样一种特征, 于是就决定让教师在旁头指导的情形底下, 采取学生们自己去动手做实验并且进行探索的一种方式来开展教书这一环节和求学那一环节。
这么做的目的, 是希望学生们可以在自己去进行科学探索的这种过程之内, 去把相关的规律给找出来, 同时去掌握那种进行科学探究的方法, 并且还能够把观察事物的能力以及亲手做实验的能力都给培养起来。
老师为了提高学生自主学习的积极性, 让学生真的能够成为学习的主人, 根据本节课的内容以及上述的几种教学方法, 学生在这一部分主要会采用实验探究法、讨论归纳法作为自己的学习方式。
四、说教学过程
1、通过建立相应的实际场景, 从而开启接下来的新课程内容。
首先, 我们来演示一个很小的实验, 这个实验的目的就是为了比较小灯泡的亮度到底有什么不同。具体怎么操作? 就是把那些长短是一样一样的、粗细也是一模一样的铜丝, 还有镍铬合金丝, 分别地接到电路里面去。
然后, 再把开关给闭合掉。这时候, 我们就在旁边仔细观察一下, 看看那个小灯泡的亮度和以前是不是有什么变化。
（1）小灯泡的亮度存在着不一样的地方。我们需要去说明在相同的电压环境下, 通过它们内部的电流究竟是不是一样的。那么为什么会形成这样的不同表现情况呢?
（2）在常用的导线通常是用铜或者铝来制作的这样事实面前, 特别重要的用电设备的导线, 还得用上昂贵的银去制造。因为钢铁同样也是导体, 而且又多又便宜。然而, 对于钢铁能不能被用来制作导线的这件事, 大家往往会产生一个疑问, 那就是为什么不去用钢铁来做呢?
通过设置一个具体的场景, 自然而然地引出问题, 以此来激发学生想要去探索的强烈欲望。这种做法同时也体现了让教学从现实生活逐步走向物理学科知识的一个基本思路。
2、设疑分析初中物理电阻器，突破难点
看起来, 导体和导体之间, 是存在有些不一样地方的。大家可以通过去做实验这种方式, 来弄清楚具体的区别, 到底是在哪里出现的呢?
在进行实验之前, 老师需要给学生们提个醒, 要求大家仔细地去看一看, 这两次进行的实验当中, 电路的结构到底发生了哪些不一样的改变, 并且在操作的过程中又会出现哪些值得注意的物理现象。
在演示实验完成之后, 教师紧接着进行了及时的引导和深入的分析。第一个需要弄明白的问题是, 究竟是什么原因导致了灯的亮度出现不一样的情况。第二个问题是, 灯的亮度存在差异, 这又说明了些什么道理。第三个问题是, 既然通过两个灯泡的电流不相等是既定事实, 那么造成这种状态的根本原因到底是什么。
学生那边很多人都在进行讨论, 但是大家提出来的那些猜想呢, 实际上是缺乏针对性的, 因为是这样, 所以老师就设置了一个情境, 然后进行了诱导。
通过学生进行分析和比较, 并且进行讨论, 最后达成共识, 灯泡亮度不同, 是因为通过灯泡的电流大小不一样, 造成电流大小不一样的原因, 是组成电路的导体不同, 导体对电流有阻碍作用, 不同的导体对电流的阻碍作用也是不同的, 从而总结出电阻这个概念, 也就是导体对电流的阻碍作用。
人们是用“电阻”这个物理量去表示, 导体对电流的阻碍作用, 究竟是大还是小。如果说导体的电阻非常大的话, 那么通过该导体的电流就会比较小。
教师迅速地, 在黑板上面进行板书工作, 并且同时对于电阻的符号、它的单位、单位的符号以及换算关系这几个方面进行了介绍, 这样的操作是水到渠成的一种状态, 从而轻易地把教学中的难点问题给化解掉了。
另外, 老师会使用投影仪来展示关于欧姆的简介资料, 还会把电子产品的各种不同种类的电阻器也一起放出来, 这样做的主要目的是为了给学生开展物理学历史方面的教育, 还有人文素养方面的教育, 要好好地深挖教材里面所包含的美育方面的元素, 去感动学生, 从而激发学生热爱科学、努力学习科学知识以及投身到科学研究事业里面的那种热情劲儿。
3、进行科学探究, 然后把重点给突出出来。
在对电阻这个概念的弄个清楚之后, 提出这么一个疑问, 到底是个啥样的因素, 影响了那个导体的电阻的大小出现了不一样?
为了把这个探究问题搞清楚, 第一步得先让大家提出自己的猜想。学生进行讨论后得出答案, 这些可能的因素有长度、横截面积、材料、体积、颜色等。这个时候, 要让学生懂得要保持控制变量意识的这个重要性。
各个小组根据要求去设计实验方案, 然后选出代表把过程讲解出来。在从同学那里获得肯定的评价之后, 就选择把所需导线与电流表串联接入电路之中, 接着读出显示的电流表示数, 填写上实验报告的内容, 最后就是通过相互比较来得到最终的探究结果。
老师和学生一起把得出的结论给做了个总结, 这个结论是说, 导体电阻的大不小, 是和导体的长度、还有是横截面够不够大、再者是材料本身是个啥性质有关连的。并且呢, 还算是大概地说清楚了, 这些个因素和电阻之间到底是个什么关系存在。
在最后进行补充说明的时候呢, 我们会发现导体的电阻这个概念, 它除了和我们常说的导体所使用的具体材料、导体的实际长度以及导体的横截面积这些因素有关联之外外, 还要看另外一个因素的影响。
先做一个演示, 这个做法是把电源还有开关, 另外再加电流表, 最后把那种废掉灯管里面的灯丝串联到一起, 然后拿酒精灯去给这段灯丝加热, 接着就看一看出现啥样的现象。
老师可以通过设问的方式, 来引导学生们自己总结出相关的结论, 并且重点是要让他们明白, 温度这个因素会对电阻产生怎样的影响。
4、就是通过做一些练习题, 在课堂上面把那些知识给弄得更深。
教师进行讲述的内容是: 在这节课程里面, 大家主要学习了关于电阻的基础概念, 以及那些会影响电阻数值大小的各个因素。紧接着, 我们将要借助刚才所获取到的这些知识内容, 去逐一解决之前在日常生活当中提到的几个具体问题。
（１）大家平时在家里用的电源线, 里面的导电部分通常都是铜丝做的, 这是为什么? 为什么不干脆用铁丝或者纯银丝来代替。
（２）有一根电阻丝, 该电阻丝的阻值被设定为是10Ω这个数值, 现在的情况是, 当作用在该电阻丝两端的电压逐渐增大的时候, 通过该电阻丝的电流会发生怎样的变化, 同时该电阻丝的电阻值又会发生怎样的变化, 如果想要对这个电阻丝的电阻值进行改变的话, 具体存在什么办法。
学生能够把学到的东西马上拿来用, 这一点不光能把他们对知识到底掌握得咋样给看清楚, 并且在课堂上头尾相接, 联系得很紧密, 这同时也给后来的学习打好底子。
这是初中物理关于电阻这一节内容的说课稿, 第三部分。
各位老师：
大家上午好或者下午好, 我来进行说课。我选定用来作为说课主题的题目, 就是电阻的测量这个问题。接下来呢, 我要从目前所考虑的各个不同的方向与角度, 对这些内容依次进行说明和处理。
一、说教材
1、教材的地位
《电阻的测量》这篇课文属于人教版九年级教材里第十七章的第三节内容。编者在写这本书的时候, 把《电阻的测量》安排在讲完欧姆定律之后, 是想把它作为一种应用方式来呈现, 主要目的是为了让学生能够掌握一种用来测量电阻的技术手段。
同时, 这样做也是为了让学生能够正确且安全地去使用那些电路元件。这一环节起到了巩固之前所学的使用电路元件方法的作用, 具有承上启下的功能。它也是本章里的重点内容部分。
从整个初中的电学体系来看, 这节课的内容是在探究串联和并联电路中的电流、电压以及电阻特点这些规律型的实验, 还有探究电流与加在导体两端的电压、导体电阻之间的关系这些规律型的实验后面出现的第一个测量类型的实验。
它是后续大家要去学习如何测量小灯泡的电功率的基础, 也是大家在高中阶段学习用伏安法来测量电阻这一内容的重要基础。
正因为这一点, 所以这节课在整个初中电学里面属于重点内容, 同时也变成了高中物理知识向下延伸的一个很好的例子, 可以说它处于电学实验核心位置上的一个重要部分, 而且它也是中考考试当中经常出现的热点内容。
2、学情分析及整体教学设计
教材方面, 它要求学生要把实验的步骤自己给设计出来, 还要把实验表格弄好, 并且要求学生对那个实验数据进行处理这么做, 是为了培养学生的科学探究能力, 不过这个对学生能力的要求其实是比较高的。
在学生这边, 他们已经拥有了一些探究的经历了, 也有了一定的实际操作经验但是因为考虑到目前学生的动手操作机会还是比较少的所以学生会觉得在这个内容的学习上面, 在三个方面会碰到困难。
（1）在关于实验步骤还有实验表格的设计方面, 可能没法做得特别的好。
（2）在实验操作的时候, 会碰到一些电路方面的故障问题, 这些故障没办法一下子就被排除干净。
（3）咱们通过去分析手里的这些数据, 想要得出实验的结论, 是存在一定的困难的。
立足于已经存在的困难, 我把整个教学的工作内容划分为了三个具体的板块, 第一个方面叫做探究前的准备, 这个环节的目的就在于让学生能够充分理解实验的基本原理和具体操作的步骤。
第二个方面是由学生进行自主的探究活动。第三个方面则是对实验中获得的各项数据进行分析以及处理。上述的三个关键环节在整体设计上呈现出一种一步步向深层推进的逻辑关系。
实验探究通常可以被划分成七个具体的环节, 在一节课的时间安排当中是不可能做到面面俱到的, 所以为了能够突出教学的重点内容, 应该把设计实验、进行实验以及数据处理这三个特定的环节当作最主要的部分进行处理。
二、我们来说一说教学目标。
本节的教学工作目标, 它的主要目标是下面这样呈现出来的。
（1）要知道清楚测量电阻的基本原理, 还要能够同时使用电流表和电压表来对电阻进行测量。
（2）你要去弄明白, 定值电阻和小灯泡的电阻, 它们有着不一样的那种特性。
（3）在测量的过程里, 要去体会关于体验设计实验这件事, 还要去分析所得出的实验数据, 因为这一切都是非常重要的, 通过这种方式让学生能够渐渐地养成在进行操作时需要注意安全的习惯, 同时也培养他们对待科学态度方面严谨认真的表现。
关于目标确定所依据的方面, （1）是针对物理课程标准来进行。
（2）这一节的主要工作, 去测量那个定值电阻的阻值是多少。在教材里面, 并没有说要大家去测小灯泡电阻的这个要求。因为东西的种类不一样, 那灯丝的电阻受到温度的影响非常的大, 学生们对这一点是很难搞懂的。
为了能够把学习的难度给降下来, 也为了能让学生们知道温度是会影响电阻的这个事实。我就用了这样一个办法, 就是先利用测出来的实验数据, 让学生去想一点类似的事情。就这样子, 我把测灯泡这个电阻的事, 也融合到了这一节课里头去了。
这个教学的重点在于要自己去设计一个完整的实验操作方案, 从而来完成用伏安法去测电阻这项工作。
把重点这么设置, 那个依据, 就是让学生去经历一下设计实验, 还有制定计划这样的过程, 这样, 就是给后面测定小灯泡的电功率这回事铺平了道路。
这部分的难点在于, 老师得带着学生一起去看一看那个实验做出来的数据是什么样的, 然后从里面找出一些规律来, 只有这样, 大家才能把什么东西会影响到小灯泡电阻的这一层意思给弄明白了。
三、说教法
说教法: 主要就是采用实验探究这种方法, 也会用谈话方法, 还会用到启发引导这样的方法, 当然也包含讨论这个方法, 同时还有多媒体辅助教学这个手段在其中来使用。
教学设计的第一个环节属于探究前的准备阶段, 在这个阶段需要让学生去了解实验原理、仪器选择、电路图、表格以及注意事项等等相关情况, 并且要采用启发引导、谈话讨论、师生互动这样的教学方法来进行。
第二个环节则是要求学生进行自主探究的活动, 当然教师可以根据学生的实际探究情况给予适当的指导。第三个环节主要是针对数据处理工作进行的。
四、教学流程
1、探究前的准备
我们要确定实验原理是怎么来的, 就是让那些学生去回忆一下欧姆定律是怎么回事, 然后呢, 再通过那个由它推导出来的公式, 把它跟咱们这个实验的原理给联系到一起。
实验里面的那个仪器的选择这个事儿, 是教师来提问题的, 问题首先是问一问大家, 说（1）、要是想要把电压给测量出来还有把电流也给测量出来的话, 需要什么样的仪器?
然后第二个问题就是问了, 说是为了确保电路里头的那些元件不被烧坏掉, 应该去选择什么样的一个仪器呢哎这话就把这个变阻器在限流式当中的作用引出来了。只去测量那一组数据行不行?
这样的话, 进而就让学生们去思考一下了怎么去改变那个导体两端的那个电压呢哎这么一问的话, 又把变强器在分压式当中的作用给引出来了。
实验中的电路图到底该怎么确定, 这个事可以通过所选仪器的作用来搞定, 老师借此机会引导学生把本实验所需的电路图给设计出来。
关于实验步骤的确定这一部分, 教师让学生们在讨论之中去理解实验是怎么个进行法, 先对学生们提出问题, 接着让其他组的学生进行补充, 最后是教师来总结。
实验表格的确定, 这回事, 它的主要要点在于要弄清楚到底有哪些物理量是需要进行测量的, 同时又要明确哪些物理量是需要在实验之后通过计算得出来的, 另外一点就是为了让自己的实验结论具有更加普遍的意义, 还应当注意相关的一些问题, 在学生们把自己精心设计的表格展示出来之后。
在这个部分里, 老师需要引导学生去搞清楚电压表、电流表和滑动变阻器在使用的过程中应当注意哪些点, 以及在连接整个电路的时候又应当注意到哪些问题。
关于电压值的设定, 需要采取逐步拉开梯度的方式展开具体操作, 具体的数值安排分别是第一次选取1V, 紧接着第二次选取1.6V, 到最后第三次选取2V。
尽管在正式进行该项实验之前已经做了相应的准备工作, 但是因为考虑到学生在实际动手进行操作方面的机会相对比较少, 所以在教学时间的规划上, 我打算把这个特定的环节预留出15分钟来完成。
在探究实验过程当中的时候, 教师要去进行巡回并且给予指导, 当学生在连接电路的过程当中出现了一些问题的时候, 教师千万不要着急着去给学生作出回答, 而是要先让学生自己去进行思考。
3、实验数据的处理
这一部分, 是当前这堂课里最难的环节之一, 要想把它攻克下来, 确实不太容易。我打算拿出10分钟的时间来处理它。针对这个情况, 我精心准备了一组提问, 具体设计如下:
（1）第一步初中物理电阻器物理好资源网，先让学生自己把那个电阻的阻值给算出来。接着呢, 要让他们直接走到台上去进行展示。
（2）针对那一个定值电阻进行测量, 一共测了三次, 这三次得到的阻数值之间, 变动得厉害不厉害呢?
在最后的时候呢, 老师进行了一个总结, 通过这个做法来要求学生对于电阻这种事物要去获得一种比较全面的, 并且是完整的这样的理解。
请让学生进行思考, 想一想为什么小灯泡和定值电阻在受到温度的影响时, 它们的阻值变化会存在不同之处呢? 随后, 教师应当引导学生对这一知识点进行总结。
5、板书设计
本实验的核心依据在于, 电阻的数值等于电压除以电流。
实验电路的连接方式, 需要画出图来。
关于实验表格的设计, 具体的安排如下。
次数
电压的单位是伏特。
电流/A
电阻/Ω
电阻RX的平均值, 单位是Ω。