摘要: 此论文的目的在于探究基于核心素养的初中物理思维培育策略, 经由对教育理念予以更新,对教学方法进行改革初中物理思维, 对评价体系加以完善等方面的研究, 从而为提升初中物理教学质量供给理论依据以及实践指导。
一、引言
（一）1.教育理念的更新
在我国教育改革不断深入推进的情形下, 教育理念慢慢从知识本位朝着能力本位转变, 着重强调培养学生的核心素养。处于这样的背景之中, 初中物理教育不只是单纯关注知识的传授, 更加重视培养学生的物理思维能力。把教育理念予以更新, 把核心素养融入到物理教学里面, 对提高学生的物理素养有帮助, 能够培养他们的创新精神以及实践能力。
2.教学方法改革
初中物理传统教学常常是以讲授法作为主要方式,却将学生的主体地位给忽视掉了。而为应新课程改革相关要求初中物理思维, 教学方法急切地有待改革才行。借助实施探究式教学、合作学习等这类教学方法, 把学生的学习兴趣给激发出来, 以培养他们的物理思维, 让他们于实践当中学会找出问题、解决问题呢。
3.评价体系完善
教育改革里, 评价体系属于重要的环节, 传统的评价方式, 太过注重考试成绩, 却忽视了学生的综合素质, 要全面评价学生的物理素养, 就应完善评价体系, 把过程性评价、多元化评价纳入评价的范畴, 关注学生的全面发展。
（二）1.初中物理思维培养的重要性
物理思维, 是人们于认识以及解决物理问题时运用的一种思维方式, 它涵盖观察、分析、推理、创新等要素。初中时物理思维的培养, 对于提升学生的物理素养, 培养他们的创新精神以及实践能力, 有着重要意义。
2.核心素养与初中物理思维的关联
学习者在知识、技能、情感、态度等方面的综合呈现被称作核心素养, 初中物理思维是核心素养里极为重要的一部分内容, 且其与学习者对知识的掌握、能力的提升以及情感体验紧密相连, 要培育初中物理思维有益于提高学习者的核心素养。
3.基于核心素养的初中物理思维培养策略
为能够有效地去培养初中阶段的物理思维,本文是从这般些许的方面来提出相应策略的一流范文网, 其一呢是要去更新教育理念, 着重强调培养学生的核心素养, 其二是要对教学方法予以改革, 实施探究式教学、合作学习等等之类的, 其三便是要完善评价体系, 关注学生各方面的全面发展了。
本论文会从以上提及的三个方面着手进行论述, 其目的在于为初中阶段的物理思维培养给予理论依据以及实践层面的指导。
二、问题学理分析
（一）1.初中物理教育现状与核心素养要求的差距
现今初中阶段的物理教育, 于培育学生核心素养这块, 存有一定程度的差距。其一, 教学内容十分着重理论知识, 却欠缺对实际应用能力的培育；其二, 教学方法较为单一, 很难激发出学生的学习兴趣以及探究欲望；其三, 评价体系目前依旧是以考试成绩作为主导, 忽略了学生的全面发展以及个性方面的差异。
2.教师专业素养与核心素养培养的适应性
教师, 于对学生核心素养予以培养这件事上, 起着关键作用, 然而, 当前部分教师的专业素养, 跟核心素养培养所提出的要求, 是不相适应的。一方面, 教师的知识结构, 有可能停留在传统教育的模式当中, 缺少创新教育理念；另一方面, 教师在开展教学实践的时候, 很难去把握住核心素养培养相关的内涵以及方法, 进而致使教学效果不太理想。
3.学生认知特点与物理思维培养的契合性
认知特点属于学生的特性, 此特性决定了物理思维培养的策略, 物理思维培养的策略又决定了物理思维培养的方法。可是, 在当下的教学实践里, 教师常常忽略学生的认知特点, 没能有效地将学生的认知水平与物理思维培养结合起来。这样的状况致使, 学生在学习进程中难以构建科学的思维方式, 进而对物理概念的理解以及运用造成了影响。
（二）1.知识传授与能力培养的失衡
初中物理教学里, 有的情况是, 知识传授这和能力培养之间的关系没能处理妥当, 教师常常着重于知识点的讲解, 然而却忽略了物理思维的培育, 这样一来导致学生即便掌握了知识, 可是却欠缺解决实际问题的能力。
2.教学方法与学习方式的脱节
存在着一定程度脱节的是, 当前的教学方法与学生的学习方式。让学生更倾向通过实践、探究等方式去学习物理的情况下, 传统的讲授法难以满足学生个性化学习的需求。影响了物理思维形成和发展的, 正是这种教学方法与学习方式的差异。
3.评价体系与教育目标的偏离
评价体系理应在培育学生核心素养这件事上面发挥导向作用, 然而当前的评价体系跟教育目标出现了偏离, 过于着重考试成绩, 却忽略了学生于学习进程当中的表现, 使得评价结果没法全面展现学生的物理素养, 进而对物理思维培养的有效性造成了影响。
三、现实阻碍
（一）1.教育资源分配不均
在咱们国家, 教育资源分配存有一定的地域性差别, 致使城乡相互之间、不同学校相互之间的教学条件差距较大。这般不均衡的资源分配, 让一些学校在开展基于核心素养的物理思维培养之际面临难题, 像实验设备不够、教学设施滞后等。
2.教师队伍素质参差不齐
教学质量受教师队伍素质直接影响, 当前, 一些学校教师队伍有专业水平不高, 教学理念陈旧等问题, 这限制了物理思维培养的深入实施, 教师缺乏必要专业培训和实践经验, 难以有效引导学生发展物理思维。
3.教育观念转变缓慢
纵使教育改革已然推行许多时日, 然而部分教育工作者以及教育管理者依旧坚守传统的教育理念, 对于基于核心素养的物理思维培育予以的重视并不充足。这般观念方面的滞后, 致使物理教学难以契合新时代教育。