摘要: 新一轮课程改革得以实施, 全面提升学生素质成了学校教育遇见的严峻挑战。于高中物理教学里, 教师不但要于物理课中讲授理论知识, 还得着重对学生核心素质展开培养, 引领他们确立良好的人生价值观念。于物理课程学习环节, 教师需重视实践教学, 培育学生养成良好的学习品质，提升学生的综合物理学科水准。于高中物理素质教育范畴, 教师要采用多种样式的教学方式, 让学生充分领会自己所学的物理知识。对于培养学生物理核心素质, 教师要引导学生积极参加学习。教师要充分利用各类教学活动, 教师还要利用实验操作, 以此让学生了解所学知识的实际应用, 最终达到提高高中物理教学目的。
关键词：核心素养；高中物理；教学策略
引言
在培育学生基本素质之际, 教师要采用科学的教学办法, 这办法能让学生对抽象的物理知识有更优的掌握, 还能减轻学生的学习压力, 提升他们的综合能力, 鉴于此, 教师理应更留意物理教学策略的创新。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）重理论轻实践的教学模式
于高中物理课堂之中, 诸多教师总是会将理论学习置于首位, 具备实践性的课程呢, 仅仅是偶尔会于理论课上露个面存在着, 所以啊在实施关于物理的教学行为之际, 全都给学生们灌注些物理知识进来, 极少让学生去动手实际做一些操作, 学生获取物理知识的理解根源都单单是课本以及教师授课过程中的所解所说, 却没办法引发他们自身存有的兴趣物业经理人，除此之外当前国内的一部分处于高中阶段的学校里物理实验室配备数量还十分罕缺少得可怜。所以, 于实际操作期间, 存在部分学生无法亲身实行操作, 仅仅能够依靠观看教师的演示来展开学习, 进而对他们的实践能力、创新能力以及科学探究能力造成了影响。
（二）物理教学重形式轻内容
处于高中阶段的学生, 在中学时期已然学习了物理, 从而对物理有了特定的认识, 对于一些简易的实验步骤以及结果也有了初始的认知。故而, 在高中物理教学期间, 教师们常常忽略了理应留给学生思索的时间, 在教学内容方面, 仅仅会单一地介绍并解释物理知识, 却忽略了学生对物理实验细节的领会, 仅仅关注最终的结果。这便致使学生对物理实验结果虽说清晰, 然而却不熟悉物理实验的进程, 忽视了实验的具体内容。处于教学进程里，学生的自主性被加以限制, 其实践性也遭受约束, 如此一来, 极难提升他们的核心素养。
二、基于核心素养的高中物理教学策略
（一）运用生活化教学模式构建趣味课堂
教师需改变往昔的教学方式, 把更多生活化元素引入课堂, 让学生能把物理知识运用至生活里, 借由持续的实践体验去扩展其思维, 还要运用一些具备实际意义的知识, 以此启发他们思索怎样把物理知识运用到生活中去。比如, 于“静电现象及其应用”这堂课的教学期间, 物理老师问询了学生, 然后发觉好多学习困难的学生呢, 虽说对静电关联知识有了些理解, 可因为生活里的静电现象没办法用肉眼直接瞧见, 致使他们仅仅知晓了相关知识, 然而具体的应用却是不清楚的。所以, 教师能够结合学生实际生活, 使同学们知晓静电应用设备, 像静电吸附打印机、静电吸附除尘器、静电烟尘净化器、油烟静电净化器等, 促使他们将平常接触到的静电现象关联起来, 进而引发他们的好奇心。于物理课之上, 教师需依据学生关于物理当下的理解能力之状况 , 尽可能地将生活元素融入到物理课里 , 营造出充满生机与活力的学习氛围 , 赋予他们灵感 , 使他们对生活当中的物理元素展开思考与探究 , 进而针对所学的物理知识予以反思 , 逐步明晰物理与现实生活之间的关联 , 由此让他们对所学的物理知识有着更为深刻的认知 , 能够更为有效地提升自身的学科核心素质。
（二）运用小组合作教学法提高学生的学习兴趣
在课堂教学里头, 教师应当常常运用小组合作这般的方式来开展教学, 在实施小组合作学习这个进程当中, 教师务必于课堂上主动跟学生展开沟通, 以此达成教学目的, 这种教学方式不但能够让学生在轻松的环境中积极地去开展物理学习, 还能够使学生分享学好物理的方法以及技巧, 与此同时还能够提升学生的物理思维能力以及责任心, 并且逐步培育他们认真学习的态度, 增强学生的团结协作意识, 进而推动他们物理核心素养的提升。
1.在开展团队学习之前, 教师需对应学生的成绩, 进行有关认知能力、系统思考能力等方面的划分, 随后把能力各异的学生组合成一组。除此之外, 针对于学生各具的个性以及专长, 教师要为每一位学生提供得以展现自我的机会。
2.老师们需要去引导同学们开展分组探讨, 以此保证所探讨的内容存有一定的物理含义。在问题的设定这一方面, 要保证题目的趣味性以及难度处于适度状态。当学生们展开讨论之际, 老师们要给予他们充足的时间以及空间去进行思考, 而非迫不及待地给他们讲解。
3.针对学生讨论, 教师需予以监督, 对于那些不擅长交际的同学, 教师要给予鼓励, 以此提高他们沟通以及表达的能力, 要是学生在课堂之上表现欠佳, 并未积极参与活动, 那么教师就应当针对他们展开适当批评, 从而纠正他们错误的学习态度。
4.在小组讨论完毕之后, 教师会表扬那些呈现突出的小组, 与此同时, 教师也会对小组之中的优秀同学予以表扬, 促使他们去分享自身学到内容的方式以及自身积累的经验, 进而让学生收获到那种取得成就时的感受以及内心愉悦的感觉。
（三）探索实验过程，培养学生的科学思维
处于新课程改革的形势状况下, 强化学生学科素质的培育, 属于提升学生综合素质的关键所在, 科学思维是从物理学视角出发, 针对事物内在性质与客观规律予以正确认知的一种思维方式, 它由经验事实构成抽象、归纳的进程, 是历经一系列综合分析后所得, 在高中物理实验里, 要充分施展课堂教学的效能, 培育学生科学思维, 探究实验进程, 提高学生物理思考能力。在关于“牛顿第一定律”课程的教学期间, 身为教师需要充分借助课堂之上所出现的实例, 以此来实现对学生科学思想的培育, 进而提升他们的整体素养水平。教师能够引导学生于伽利略的探究进程当中展开思考。伽利略历经持续不断地观察以及推理, 最终得出相应结论: 倘若不存在摩擦力, 那么一个处于移动状态的球体便不会停止下来, 而是会持续不断地运动下去。此想法与亚里士多德的理论是相互对立的, 亚里士多德坚信, 物体之所以会产生移动, 是因为有力的支持。可是伽利略并未因这样就停下自身的探究, 他仍在持续探索, 以便让学生们能够从伽利略的经历之中, 领会到一位物理学家于做科学实验之际, 所展现出的那种敢于质疑, 敢于思考, 敢于探索的精神。经由研究伽利略所做的倾斜实验, 我们发现了一个运动物体在不受力的情形下, 能够一直维持运动状态, 而这个物理学的结论跟亚里士多德两千多年前就已然存在的物理学理论相互矛盾。伽利略具备的这种探索精神, 能使学生们体会到科学拥有的魅力, 能领受其中所含的奥秘, 与此同时, 教师将会鼓励学生们把科学家当作榜样, 持续进行探索, 持续发起挑战, 进而激发学生的探索精神, 提升他们的科学素养。
（四）组织开展趣味实践活动
物理实践活动方式丰富多样, 学生学习知识旨在运用到实际生活里, 仅基于实验室的模式化练习易让学生产生厌倦情绪, 现代教育变革使教育形式更趋多元, 传统课堂教学形式仅依赖教师讲解与学生操作, 已与现代教育理念大相径庭, 所以教师要积极开展创造性教学活动, 培养学生创造性思维, 提升他们的学习兴趣。例如, 于《曲线运动》这节课的教学当中, 教师能够借助周边的资源, 开展课外教学活动。高中物理教师可领着全班同学前往公园开展一个有趣味思的赛事, 该比赛的题目是众人皆并不觉陌生之物打水漂游戏。物理学习并非是封闭的, 教师能够经由小组协作以展开物理知识的学习, 营造一个充满生机韵味的学习氛围, 致使学生得以在兴趣的引领之下, 主动表述自身的观点, 聆听他人的想法, 如此这般学生方能卓有成效地在最短的时段以内达成自身的学习任务, 达成“自主探索”的教学指标。在实际操作里, 学生增强对物理学科的认识, 将已学到的物理层面知识予以归纳以及反思, 借此培育学生的学科核心素养。这般一来, 教师理应于教学之际充分施展学生自主发展的功用, 从学生的学习体验着手, 谋划充斥趣味的教学活动, 全力调动他们的学习积极性。
（五）利用现代化教学设备高中物理实验的重要性高中物理实验的重要性，创设生动的教学情境
合理运用现代化教学设备, 可为高中物理教师供给诸多优质教学资源。需要留意, 现代教育设施不但可为学生给予丰富教材资料, 还可为教学提供多样新教学方式, 教师应依据学生实际状况做出科学选择。要培育学生科学探究思维与能力, 必须掌握正确教学方法, 从多方面予以指导。当前的物理课堂教学, 推行以导向性教学作主导的教学模式, 教师需尽可能削减传统的教学方式, 于教学设计里纳入趣味化的指导思想, 给学生充足的思考空间, 推动其核心素养得以提高。教师运用这般教学模式, 引导学生展开思考, 依靠想象驱动自身的思维，进而为学生营造生动的教学情境。比如说, 在“电磁感应”这堂课上, 教师能够借助多媒体将法拉第的电磁感应实验引进到课堂中。先是学生观看完实验过程, 教师接着会给学生们安排一些教学实验, 让他们于实际的实验里体会电磁感应的存在, 况且电磁感应的教学主要关于理论, 无力确切地反映电场与磁场呢, 所以借助多媒体展现教学实验过程能够更优效地将理论知识予以具体化, 叫他们在知晓物理实验之际, 还能怀揣对科学家一份敬畏之心, 进而提升他们的物理核心素养。
结语
文章从核心素养这个角度着手, 探讨了高中物理教学实施的一些策略, 期望对高中物理授课教师有所助益。主要涵盖五个方面, 分别是: 运用生活化教学模式来构建趣味课堂, 通过小组合作, 借助实践教学培养学生科学思维, 组织开展趣味实践活动, 利用现代化教学设备等方式, 让学生在物理课堂上实现高效学习, 提升物理综合素质, 还能为学生今后大学物理学科的发展奠定坚实基础。