物理是一门教学学科，它探究物体运动规律以及物质基本结构，在初中教育阶段开展并组织物理教学活动，主要目的是促进学生理性思维意识的建立，培养学生的物理核心素养。然而因为长期受到传统应试教育理念的影响和限制，当前初中物理教学常常过于关注且重视学生书面成绩的提升，教学方式与方法的选用还会遏制学生学习主体性。这不但会致使初中物理教育难以达成良性发展，同时也会对学生的全面发展以及综合成长造成消极影响。所以，为了能够切实有效地改善当下初中物理教学的这种教学僵持局面，进而提升物理教学的有效程度范围水平，身为新时期的初中物理教师就一定要立足在素质教育理念的基础之上，强化对物理教学方法以及教学创新形式的探索找寻以及钻研研究。
一、初中物理教学中存在的问题
（一）教学观念较为陈旧
近些年来，伴随我国教学改革持续深入，我国学校教育的教学观、教师观以及学生观都有了极大程度的转变和革新，这在很大程度上促使素质教育与新课程改革得以全面贯彻和落实。然而，从现阶段初中物理教学情形来看，有相当一部分教师存在教学观念转换不彻底的状况，进而引发了诸多教学问题和不足。主要体现在以下两个方面：其一，是重视知识传授，轻视能力培养。主要体现在理论教学以及实验教学这两部分，在理论教学里，初中物理教师常常把物理教材视作开展教育教学活动以及组织课堂教学的独一无二的基准，通常会依照书本内容刻板地向学生进行单方面的知识讲授与强行灌输，却忽略了对教学内容进行合理的补充以及拓展，也没有结合学生的实际状况以及发展需求去开发并挖掘教学资源，这便导致初中物理理论知识教学显得较为单一、枯燥且乏味，学生极容易出现兴趣缺乏等不良的学习情绪以及态度。这对于学生物理知识视野的拓展，以及知识储备的增多，同样会造成负面的作用。至于在实验教学过程当中，教师大多会采用演示实验的形式来组织物理实验教学活动，极少会给学生提供并创设自主探索实验的契机。就算是安排学生进行动手实践实验，也会完全依照初中物理教学大纲来进行，如此一来，学生常常处于被动的学习态势，其主体性以及主观能动性很难被发挥与调动起来，其物理实验能力、操作能力以及探究能力就会长期无法得到提升与强化。
另外，教师依旧会被应试教育思想所影响，这主要表现在，教师于实际教学进程里常常过度看重学生的学习成果，也就是学生的物理书面成绩，却忽略了学生的学习过程，像是学习方法的掌握、学习态度的形成、学习感悟的获取等，这便使得 “唯分数论”“唯结果论” 等应试化的教学论调依旧充斥于整个初中物理教学进程中，导致初中物理的课堂教学氛围颇为沉闷、枯燥，学生课堂参与度与积极性严重欠缺。除此之外，初中生正面临“中考”带来的学业压力，这致使部分教师为短期内提升学生物理成绩，频繁运用“题海战术”，让学生机械、重复地识记知识内容，这不但难以从本质上提升学生物理学习效果，还会无形中增大其学业压力与作业负担，进而严重违背“双减”政策提出的减负增效教学目标。
（二）教学方法单一
就现阶段初中物理教学活动组织情形而言，绝大多数初中物理教师在实际课堂教学进程中，依旧会持续运用板书加上课本讲解这般太过原始的教学方法，对于现代化教学技术与方法的运用，尚未构建起全面的认知与意识，这不但会在极大程度上抑制初中物理的现代化教育发展，同时还会对教学质量的提升以及效果的改进造成负面作用。不过，也存在一部分教师初中物理微课视频，意识到了现代化教学设备的运用，对教学效果的改善以及教育的发展所发挥的关键作用。然而，因为那群老师的信息化教学素养以及能力存在欠缺，所以初中物理教学质量依旧不尽如人意。
（三）实验教学重视度不足
初中物理教学里相当重要的教学构成部分是实验，初中物理教学进程中，涵盖各式各样电学、光学、声学以及力学等好多好多内容，可以全方面掌握以及深度理解唯有将理论跟实验结合起来教学才可以使学生达成，然而因为初中物理课堂教学的时候相对有限，知识内容既复杂又繁重，如此这般就致使好多初中物理教师会凭借教学进度缓慢当作理由去压缩物理实验教学时间。即使是去开展、组织物理实验教学活动，也只是把教材当作主要的依据来进行设置、开发，这使得初中物理实验教学出现了套路化、形式化的教学倾向，进而严重地限制、阻碍了学生物理核心素养的综合发展、持续提高。
二、素质教育理念下的物理教学方法选择
（一）选择原则
1.素质教育与新课改全面贯彻且持续深入，这使得我国学习教育的教学观、教师观以及学生观都发生了极大程度的转变与改革，师生在课堂中所扮演的角色以及所处地位也产生了变化，所以初中物理教师若想要在素质教育理念之下实现对初中物理教学的有效的优化与创新，在选择与应用教学方法时就要始终坚持以学生为中心、为主体的教育教学原则，也就是学生主体性原则。设法让学生投身于初中物理教学纵贯始终的全过程里，依据学生实际学习状况以及发展需求去挑选最为优化的教学办法，如此一来，在保证学生学习主体性能够全面施展与调动起来的情形下，更为有效地提升并强化学生的物理学习效率。
2.原则是能力发展性，素质教育理念被提出是为了促使学生达成全面发展，所以，初中物理教师于选择以及应用各类数学教学方法之际，同样要把此当成核心教育观念，去关注并重视学生综合素质与能力的发展，抛弃以前填鸭式和灌输式的教学策略与方法，而是积极地鼓励学生致力于知识的探索探究，对问题进行思考分析，实现理论的拓展延伸，做到内容的活学活用，进而在切实促进学生各方面综合素质与能力发展的情况下，更好地落实素质教育，推动初中物理的教育发展。
（二）教法的选择
1.有一种方法叫实验法，初中物理所属范畴是自然科学学科，而实验在初中物理教学里是极为关键重要的教学构成部分。于初中物理教学活动开展期间，要是能合理运用实验这种方法，就能够把物理知识跟学生实际生活切实紧密关联起来，如此一来，在有效激发并且调动学生对于物理学习所拥有的兴趣之际，还能促进学生实践能力以及操作能力朝着良好方向发展。比如说，在进行“测量小灯泡的电功率”这一课程教学之时，教师能够依照教学内容给学生准备好小灯泡、开关、电流表、电压表、干电池、导线以及滑动变阻器等一系列实验材料和设备。依据学生的学习能力以及认知水平，把学生划分成若干个学习小组，使得学生以小组为单位开展物理实验学习活动。这个过程里，教师要给予学生足够的交流与沟通空间，让学生依照已知的知识内容进行电路图的绘制，进行电路连接，进行电路检查，进行电路确认，进行实验记录，还要进行实验器材的整理与归纳。凭借这些来切实有效地锻炼学生的合作能力，锻炼学生的观察能力，锻炼学生的思维能力，以及锻炼学生的探究能力。于这个过程里面，无可避免地会涌现出好些问题以及不足，然而教师需要充分施展自身的教学引导功能去点明学生所存在的问题，并且激励学生展开调整以及纠正，凭借此来更高效地提高学生的物理实验学习效能。
2.中学物理这门学科，是具有较强综合性的教学科目，其所涵盖的内容范畴颇为广泛，这便致使初中物理的教学里，存在诸多知识点具备相似性以及相近性，然而初中生于学习以及认识这部分知识之际，会出现混淆状况，对知识点的把握以及认识并不清晰等学习方面的问题，进而对学生物理学习效率的提高造成了严重的限制作用。针对这种情况，初中物理教师能够运用对比教学法，来引导学生开展知识的区分与认知。就像，于开展“升华和凝华”这一课时的教学期间，学生一般会在学习完此部分知识内容以后，产生升华概念跟凝华概念相互混淆的状况。这个时候，教师能够运用对比教学法把升华与凝华的产生条件、产生部位、产生现象、温度变化以及影响因素进行列表比较，借此推动学生更深入地领会升华与凝华之间所存在的区别与差异，提升学生的学习效率。3.多媒体教学法。初中物理是一门相对来讲较为抽象的教学学科，对学生的思维能力与认知能力有着较高的教学要求。然而，在过去的初中物理教学期间，教师所运用的黑板加上课本的教学策略，不但不能够让学生达成思维的启动以及活跃，而且还会在一定的程度上致使学生产生厌学、畏学诸如此类的消极学习情绪，进而对学生物理学习效率的提高形成阻碍。并且，随着近些年来“互联网 + 教育”的发展，现代化教学技术和手段便为初中物理教学创新提供了教学新思路。教师能够借助多媒体教学设备，把抽象且平面的物理知识，以形象又生动的方式展现出来钓鱼网，还能为学生创设具象化的物理教学情境，在吸引学生注意力之际，让物理知识实现可视化、具体化以及直观化，这不但对初中物理教学的创新发展有益，对于提高学生物理学习效率同样有着积极的作用与影响。
三、素质教育理念下的初中物理教学创新思路探究
（一）树立生本化教学思想
在素质教育全面贯彻于我国学校教育教学体系的当下，全面充分发挥及调动学生学习主体性，已然成为当前学校教育里的核心关键要点。所以，初中物理教师要是想在新时期达成有效的教学方法创新，那就必须强化对教学观念以及思想的转变。并且，要树立起生本化的教育教学思想，把学生看成课堂教学的中心与主体。推动学生达成积极、主动学习，进而在提升学生课堂教学参与度之际，有效增强初中物理的课堂教学有效性。比如，于教授“滑轮”这一课程期间，教师能够采用设疑之法来启迪学生，激发学生思维意识的活跃程度以及发散程度，推动学生达成积极主动的学习状态。首先，可依据教学内容向学生抛出如下问题：滑轮是不是省力？滑轮组是不是省力？二者之中哪一个更省力？能够省多少力？用这样的方式去把学生的思考与讨论引发出来，让学生的思维活跃起来；其次呢，要鼓励学生去开展合作学习，并且通过绘图的形式把自己的思路变得可视化，在这个过程当中，教师能够结合学生的优质回答引导其在讲台上把自己的想法与见解分享出来，以此调动学生学习的积极性；最后，教师需要发挥自身具备的引导作用，针对学生自主学习与合作学习里存在的问题进行查缺补漏，进而在完善学生知识结构之际，更好地促使学生达成知识的内化。
（二）加强生活实际联系
于物理教学的本质而言，物理属于一门跟生活实际紧密相连的教学学科，所以，初中物理教师于对物理教学予以创新之际，同样得严格依照物理学科的教学本质，强化物理知识同学生实际生活之间的关联，借此切实培养学生的问题解决能力以及实践能力。然而，因物理学科具备抽象性这一特性的作用，致使学生借助单一的知识传授以及讲解体会，深切感知物理知识的生活性特性存在较大难度，这样一来，初中物理教师需要依据初中生认知发展的情形与特性，为学生创设生活化的教学情境，进而在切实深化学生对物理知识的感知以及理解的同时，推动学生掌握运用物理知识解决现实问题的能力。像是，于学习“牛顿第一定律”里“惯性”这部分知识之时，教师能够结合学生乘坐公交车的生活经验，向学生提出假设，“你正乘坐公交，此时初中物理微课视频，红灯亮了，司机踩了刹车，请问你们身体是向前倾斜还是向后仰呢”，以此给学生创设生活化的问题情境，推动学生在于教师引导下主动回想自己坐公交的场景，并回答“前倾”。随后，教师就要马上追问：“为什么？”，以此达成“惯性”知识的有效导入。采取创设生活化教学情境这种方式，以此来组织以及开展初中物理教学活动，如此一来，学生就能够从自身所拥有的生活经验着手，达成对物理知识的主动认知以及掌握。并且能够在不知不觉当中，形成一种观察还有分析现实生活里物理现象和问题的习惯，这不但对学生对于物理知识的深度理解以及掌握有帮助，对于学生良好思维意识以及习惯的形成，一样有着积极的影响作用。
（三）合理创新实验教学
初中物理教学里，实验教学是重要的教学构成部分，它还是推动学生物理核心素养发展的关键教学途径。所以，为进一步推动初中物理教育创新化发展，教师要加强多种现代化教学资源以及先进教学技术在物理实验教学里的运用和实践，借此为学生物理核心素养的提升与发展提供保障。比如说，于进行“家庭电路中电流过大的原因”探究实验活动之际，教师能够把小组合作学习模式跟微课教学予以结合，开展并组织具有创新性的物理实验教学活动。最初，按照学生的学习能力以及水平，把学生划分成好些结构均衡的学习小组，接着把学生组织起来去观看微课教学视频，从而让学生掌握实验操作的方法跟流程；紧接着，小组针对实验步骤展开探讨，在预想实验结论之后，依据微课视频里的实验要求来进行电路连接，开展好多回试验；最终，贴合实验的整个过程以及结果去剖析造成家庭电路电流过大的缘由，去感知并且体会保险丝的重要作用以及工作原理，进而形成良好的安全用电意识。把多种先进的教学手段以及方法融入到初中的物理实验教学里边，这不但能够有效地提高物理实验教学的那种吸引力，还能够创新以及改革初中物理的实验教学形式，而且在锻炼学生实验操作能力以及实践能力的时候，能使得学生的学习能力还有自主思考能力获得有效的提升，进而去为学生的成长以及发展夯实基础。四、结语。总而言之，探索并且研究初中物理创新教法，它不但是新时期针对初中物理教学所提出来的教学改革要求，同样也是确保初中物理教育达成现代化良性发展的必经之路。所以，处在新时期的初中物理教师，务必要及时察觉到转变教学观念，更新教学方法具有重要意义。并且要将培养及提升学生物理核心素养当作核心教学目标，灵活且合理地利用与选用多种现代化教学手段和技术，以此去推动物理教学的创新进程，如此在有效激发学生学习兴趣的情况下，提升学生在物理课堂上的参与度，进而为提高与增强初中物理教学有效性给予有力保障。
作者:侯海鹏 单位:甘肃省定西市渭源县黎家湾学校