于高中阶段，好多学生觉得物理概念颇具抽象性，逻辑推理甚是严谨，致使对物理这一科目兴趣并不浓厚，学习积极性也不高。在物理教学这个进程当中，要是教师采用依样画葫芦、按部就班、机械照搬的法子，学生便会愈发厌烦、抵触，想要学好物理也就变得更困难了。由此可以看出，怎么让课堂洋溢着生机与活力，令课堂具备十足吸引力，进而调动起学生的学习积极性，这对于物理科目而言格外重要。那么，身为高中物理教师该怎么去提升课堂吸引力呢？进而提升课堂教学质量呢？本人依据自身经历，历经这些年的教学实践，就此事聊述自身几点看法，看法较为粗浅，如下：
一、利用自身人格魅力提高课堂吸引力
有鉴于要提升课堂的吸引力，物理教师首要的是将自身定位于具备人格魅力之人。我觉着物理上的教师其人格魅力主要呈现于：其一，得拥有必要的专业知识，还有在本学科所必需的能力，借此赢得学生的钦佩。其二，要有热情、稳重、幽默且随和的性格，以使学生感觉易于接近，萌生想亲近之感。其三，要有敬业、正直、宽容以及公正的品德，能够公平公正地对待每一名学生。教师的人格魅力在与学生朝夕相处的进程当中得以体现。通过在课堂之上进行提问，针对犯错误同学所采取的处理等诸多细节方式，均能够展现表达出来，而且学生也能够具备敏感的感知从而觉察到。
二、利用体态语言提高课堂吸引力
那种被称作“动作语言”或“身体示意语言”，作为辅助表达方式存在的体态语言，在课堂上恰当运用，能让自身表达方式变得更丰富，表达效果收获更直接，从而提升课堂吸引力。具体做法如下：其一，留意个人整体形象。教师要提前候课，为给学生留下美好的课堂伊始印象，进入教室时得沉稳，且面带微笑。其二，关注面部表情变化。有学生极其用心地去观察老师那儿的表情变化，要是需要学生格外留意某个规律，于讲解该规律之际，进行表情改变，便会即刻吸引住学生的注意力。第三点是，要留意运用手势动作，在教学进程中间，能够借助动作手势，让教学的内容变得更形象且易懂。比如说，在讲授多用电表当作电压表使用来探测电路故障之时，可用两只手去表示红黑两表笔，以身体来表示电压表；在讲授天体运动的时候，可用一只拳头表示太阳，另一只拳头表示地球绕太阳运转。在开展相互作用的学习之际，能够运用两只手去展现表示推、拉、压等之类的动作。于学习电容器之时，能够借助两手掌来呈现平行板电容器，手掌错开用以表明正对面积产生了改变。当然了，体态语言务必要留意适时适量，不恰当的体态语言反倒会起到相反的作用效果。
三、利用提问提高课堂吸引力
在课堂教学进程里，教师适宜的提问能够让学生的注意力愈发集中，要是用作演示实验，于实验进程中适宜的提问还能够引领学生仔细观察以及深入思考，防止出现仅仅以教师作为中心，而学生处于“接到告知”的状况。只需掌控好提问的时机，问题具备一定的针对性，值得让学生思索，均能马上引发学生的注意，提升物理课堂的吸引力。比如：在楞次定律的教学之时，教师能够如此提问：（1）问题里探究的是哪一个闭合电路呢？（2）该闭合电路原有磁场的方向是怎样的呢？采取了何种方式予以获取的，（3）穿过此闭合电路的磁通量呈现出怎样的变动情形，（4）感应电流的磁场方向究竟为怎样的，与原磁场方向存在着何种关联，（5）感应电流的方向是怎样的，运用什么办法来实施判定，伴随这些问题的逐步得以解决。
决，学生凭借自身自主归纳从而得出结论，这并非难事进而也就能够达成了。鉴于此结论是由学生自身归纳综合而总结得出的缘故，所以在其脑海中的意象会更为深刻地予以留存，而且在掌握方面所呈现出的效果相较于老师直接进行告知而言，显然要好出许多。当然，在展开提问这一过程当中应当予以留意的是：问题的设置务必要充分考量学生所具备的实际水平状况，要具备一定程度的思考价值以及思维难度系数，倘若问题太难或者太过容易，那么这两类问题对于调动学生进行思考的积极主动性而言，均是毫无益处的物业经理人，如此一来也就根本谈不上能够提升课堂所具有的吸引力了。
四、利用风趣幽默提高课堂吸引力
幽默是那种以风趣机智方式的表述，它不但会给人带去欢乐，还能激发人们去思考，达到激励士气的效果，进而提高学习以及工作效率。在物理课堂教学里，要是恰如其分地运用风趣的语言去进行表达讲解，那就能够让学生沉浸于轻松快乐的学习氛围中。他们的学习热情会高涨起来，哪怕是较难的知识点也能够轻松掌握，而且印象深刻。比如说，在演示断电自感实验以后，把灯泡延迟熄灭的现象表述成“垂死挣扎”。在描绘孤立电荷周围的电场线分布之际，讲“光芒四射”。进行楞次定律的演示实验之际，针对说明“来拒去留”而言，能够表述为“相见时难别亦难”。所以，要是想随心随性地运用诙谐幽默的言语，教师理应着重平常去多多阅读，于生活里多多积累，在教学中多多实践应用。当然啦。风趣的话语绝对不可流于低俗，根本不能哗众取宠。
五、利用物理名人轶事提高课堂吸引力
在物理学历经漫长发展进程之中，涌现出面诸多伟大的物理学家，同时存在着许多针对他们的的带有奇闻性质的事情。于课堂之上，适度去介绍关联物理学家有着奇闻性质的事情，不仅能够激发学生的学习热情，而且能够让学生知晓相关知识产生的历史背景，进而加强对相关内容的印象。举例来说，在学习自由落体运动之际，能够先去介绍伽利略对于自由落体运动的研究。先由伽利略把重量不一样的两个小球，从斜面上从静止开始同时释放，经实验以及测量发觉这两个小球运动的快慢是相同的，和它们的重量并无关联；要是增大斜面倾斜的角度高中物理课堂，同样能够得出这样的结果；凭借大量的实验并且结合逻辑推理，伽利略大胆地去推测，当斜面倾斜角是九十度的时候，两个小球都会去做自由落体运动，它们运动的快慢理应也是相同的，也就是物体下落的快慢跟它的重量没有关系。没过多久，伽利略的这个结论就被精确实验给证实了。随后，伽利略再度深入探寻，发觉了自由落体运动中下落高度同下落所耗时间之间的关联。自由落体运动相关规律得以被揭示，最大的功绩应当归属伽利略所开创的科学研究方式，也就是实验与逻辑推理相互结合的那种方式。这也为人类去认识自然，找寻到自然规律提供了一条正确的路径，也正因如此状况，伽利略被当代人称作物理学之父。
在对名人轶事予以介绍以后，学生学习的积极性显著地获得了提高，课堂的吸引力大幅度地得以增强。实际上，教材里头同样存在着诸多的名人佚事，像卡文迪许实验室的介绍，还有牛顿生平的介绍方面，我国长征运载火箭当下的状况，天体运动章节之中关于黑洞的描述这类情况等等。将教材之上的这些素材予以充分利用，不但不会耽搁教学，而且还会起到那种“磨刀不误砍柴工”如此这般的效果。
这上面呈现的是，我针对怎样提升物理课堂吸引力所抱持的几点浅显看法，当然了，方法存在着许多，鉴于篇幅方面的缘故，在这儿就不逐一指明了。总归而言，教师只能不停地去学习新课程改革相关的理念，改进教学的方式以及方法，更新教学的观念，苦练自身的内功，持续反思教学里的不足之处高中物理课堂，交流并总结教学的经验，才能够收获成功。