于高中物理教学进程里，不但得着重教学目标的预先设定，而且还需尽力达成预定的那教学目标。同时于教学目标生成的进程当中，要巧妙应对教学里琳琅满目的随机因素，借助有限的教学资源持续调养与添补教学目标，培育学生的创造性与独立性。高中物理教师唯有处理妥善教学目标与生成之间的关系，才可以把控物理课堂，提升教学的效率。
1高中物理课堂教学目标的预设
1.1依据学生的现实状况来预设目标
于预设课堂教学目标之际，学生的现实状况乃是目标预设里极为关键的依据之一，其对教学目标的预设存在颇为重要的影响 。一般而言，学生的现实状况特点涵盖学生的心理特点、兴趣特点以及认知特点 。通常情况下，高中学生年龄处于15岁到19岁之间，学生处于具体的运算阶段 。在高中物理课堂教学当中，能够依据学生的心理特点，以训练学生的假设推理？类比推理以及逻辑推理为主 。
1.2依据学生的教学环境来预设目标
教学环境对教学目标的落实会产生极为关键的影响，所以教学环境同样是预设教学目标的一项重要依据。课堂的教学环境主要涵盖教学设施方面的硬环境，以及校风、学风与师生素质这类软环境。举例来说，在讲解“探究平抛运动规律”这个知识点时，若教学环境里能够借助多媒体去探究平抛运动的规律，那么便可以把学生的观察和推理能力当作教学目标高中物理类比，要是能够运用实验来展开探究，那么就能够将学生的操作能力作为预设目标。比如，在讲述万有引力定律时，若将预设学生通过互联网搜索牛顿发现万有引力定律的历程，以此体验科学家发现真理的艰辛历程当作教学目标，这对于城里学生而言，借助电脑极易达成，然而对农村学生来说物业经理人，却很难实现，所以教学环境对于预设教学目标极为重要。
2高中物理课堂教学目标生成方式
2.1教学目标可以在对话中生成
在教师跟学生的对话里生成教学目标，这不但能够强化教师和学生间的交往，而且还能展现教师与学生间的彼此尊重，学生和教师借助对话能够持续提升学生的认知经验，于其中构建学生自身对知识的理解，就像在探究自由落体规律这个知识点时，教师会先问出“一个重的物体以及一个轻的物体在同一高度自由释放，哪一个先落地？”学生在回答问题之际意见不一致，有的讲是重的先落地，有的称轻的先落地。而后，教师能够发问，“请同学们去设计实验，以此来探究自由落体下落快慢跟质量之间的关系。”，有部分同学讲，“两个质量相同的纸片会同时落地，然而要是把其中一张纸片揉成一团，那么纸团会先落地。”，还有部分同学讲，“两个质量相同的铁球在同一个高度自由下落，会同时落地。”，从中，学生就极易得出，自由落体在不考虑空气阻力的情形下，下落速度与质量是不存在关系的。于这堂课，以探究自由落体的快慢同质量之间的关系作为预先设定的目标，从对话里生成的教学目标乃是学生去设计实验进而探究物理规律。
2.2教学目标可以在矛盾中生成
在物理教学进程当中，要是教师能够依照学生的实际情形，为学生制造出认知方面的矛盾，使得学生的兴趣聚焦于认知矛盾之上，自此激发学生的学习兴趣，如此便较容易带动课堂的学习氛围 。举例来说，在讲到摩擦力这个知识要点的时候，教师能够设置一个这般的认知矛盾 ：运动员在沿着直杆向上匀速爬行之际，运动员所受到的摩擦力方向是怎样的 ？这个时候有些学生觉得摩擦力的方向是竖直向上的，而有些学生则觉得是竖直向下的 。此时教师能够让持有这两种说法的学生阐述其中的缘由 。教师暂不公布正确答案，让双方各自去找出对方错误的缘由，让观点相同的学生彼此配合好工作，让学生于课堂之上展开极为激烈的讨论，最后在老师的引领之下然学生得出正确的方案，如此能够在矛盾冲突里生成“锻炼出学生合作交流才能”的教学目的。并且可以让课堂教学局面变得多彩多样。
3高中物理教学目标预设与生成之间的关系
3.1教学目标的预设是目标生成的基础与前提
，物理教师于教学进程里，得要尽心尽力探究学生的心理特性跟学习特性，于课堂教学开端时创立出一个详尽的目标预设高中物理类比，此教学目标的预设涵盖教学活动、教学内容、教学进程以及情形情况等层面。于整个教学目标的预设进程中，可切实把学生对知识的认知和掌握状况、情感态度与价值观念掺杂到教学内，进而对其开展全面的设计与布局，由此规避了教学的盲目性与无序性，这是物理动人之课堂生成的根基与前提 。比如说，教师于讲解密度这个过程当中，能够让学生去设计测量那块铁块的密度实验。学生为此问题可展开讨论交流，有的学生觉得要用天平测量质量，有的学生认为要用排水法测量体积，还有的学生觉得利用弹簧秤测量铁块的浮力，借助浮力公式测量铁块的密度。在这样一种课堂气氛之下，将会大大提高教学的效率。
3.2教学目标的生成是目标预设的补充与发展
在物理教学预设进程里，不论教师怎样尽力，都会和实际的教学活动形成某种程度的偏差，这些偏差或许是师生思维碰撞、学生间个人差异等因素致使的，然而这种偏差也是营造课堂热烈氛围的关键因素，正是有了这些偏差才让课堂充满活力。所以在实际教学进程中即兴生成教学目标是对预设目标的一种补充和发展，能使课堂教学更具效率。
4结语
高中物理教学里，教学目标属于核心内容，教学目标的预先设定以及生成，对整个物理教学意义重大，教学目标的预设是目标生成的基础跟前提，教学目标的生成是目标预设的补充再发展，然而在教学目标预设有及生成进程中，得留意实际教学状况与学生个体差异，如此方可借助教学目标的预设与生成提升教学效率。