李芬
泉州第十一中学 福建泉州
摘要，物理是初中阶段基础学科，是极重要学科之一。物理知识贴近学生实际生活，还是中考不可或缺部分，故而初中物理教学在初中物理教学体系里占据极重要地位。在新课程教育改革背景下，怎样优化初中物理课堂教学模式，引导学生开展深度学习，这不光是广大初中物理教师去思考的问题，亦是本文即将论述的主要内容要点所在。 教师要落实物理大单元学习，切实有效地去落实深度学习，使之落到实处 。
关键词：深度学习；初中物理；大单元教学
现阶段初中物理教学里，大单元教学是较为常见的一种教学方式，这种教学方式不光能协助学生更为全面地认知所学 的整体 ，还能够拓展学生的 面，开拓学生的眼界。然而在实际教学当中，大单元教学能够拓展学习内容，帮助学生构建明确的 学习构架，影响学生对 的理解深度，影响学生进行深度学习以及提升学习效率。那么，于全新的教学环境里，怎样才能够施展大单元教学的优势以及作用呢，进而促使学生展开深度学习呢，这属于现阶段初中物理教学当中广大教师一同关注的问题。接下来，我会依据自身多年的教学经验针对此提出几点观点以及建议。
一、现价段初中物理大单元教学的现状
（一）教师在教学设计上缺乏深度
大单元教学的展开，并非只是为紧接着的章节知识学习筑牢根基，还能够拓宽学生的眼界，促使学生以更为健全的方式去学习知识。然而，于当前阶段的初中物理大单元教学里，教师于设计教学实施方案之际欠缺深度剖析，对课程设计的长处与短处未作深入探究，常常片面侧重于大单元教学的宽泛度与完整性，却忽视了大单元教学的深度挖掘，故而致使大单元教学模式在运用时无法引领学生展开更具深度的学习探寻，这还是影响大单元教学彰显其优势与效能的关键因素之一。
（二）教学资源的使用不够科学
存在新课程教育改革这样的一种背景，其中先进的教学设备以及相关资源，于教学范围内获得了广泛的运用 ，物理学科属于一门具备极强实践性的学科 ，对于当中诸多知识内容而言因需要借助实验才能够有效地展开学习 ，并且互联网之上存有大量的物理实验教学资源 ，所以于大单元教学当中教师便能借助这些资源去开展教学 ，凭借这个办法来提高教学的效率 。但在实际教学里，因受考试制度影响，部分教师为能在有限课堂教学时间中，让学生学到更多知识，故而过度看重单元教学的系统性，对理论知识讲解过度重视，然而网络教学资源的运用却未被重视，所以致使初中物理教学效果受影响，更别说达成学生深度学习了。
（三）教学方式和模式较为单一
分析现阶段初中物理教学现状，发现部分教师的教学在使用这种传统教学模式，这种模式常常仅看重学生考试成绩，课堂教学里教师为讲更多知识，一味地关注知识 。物理学科不少知识内容要学生全面理解，如此才可开展后续知识学习，然而教师仅注重知识灌输，很难让学生理解所学知识点，加之初中学生正处逆反心理严重阶段，所以一味进行知识灌输，极易致使学生产生逆反心理，长期处于单一教学模式中，也会打击学生学习积极性，最终不但无法提高教学效率，甚至还会取得适得其反的教学效果，更不用说深度学习理念下的初中物理大单元教学了。
二、深度学习理念下初中物理大单元教学策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
开展初中物理大单元教学，通过创设教学情境，既能助力学生深化对知识的理解，又可调动学生学习的积极性与主动性。鉴于物理乃是一门与实际生活关联紧密的学科，故而教师需结合实际生活引入生活化情境来实施教学，让学生体悟到物理与生活的联系，与此同时在情境里提升学生解决问题的能力。于情境之中，学生凭借亲身体会知识能够展开深度学习，全方位发挥大单元教学的优势及作用，借此提高教学效率 。比如说，在进行沪科版初中物理《多彩的光》这一课程的教学之际，执教老师能够创设真切情境来展开教学活动。就像我于开展此节课程教学那一刻，凭借多媒体信息技术去展示不一样颜色的图片，以此从视觉方面让学生直接地体会到色彩斑斓的光。又或者，我安排学生去观看窗户外面的景致、水池喷水之后出现了彩虹之类的情况，把班级里穿着相同颜色衣服的同学予以排列等等，这些皆是创设真实情境的办法。靠着教学情境的创设去调动学生学习的积极性，以及主动性，与此同时还让学生感觉到了五颜六色的光给生活造成的影响，如此一来既能使学生于情境里开展深度学习，凭借大单元方式促使学生进一步落实深度学习，这对提升教学质量有着积极的促进作用。
（二）拓展教学内容，激发学生的探究兴趣
以现阶段初中阶段的物理教学而言，教师以及家长过度看重学生的考试成绩，侧重于把重点教学放置在提高学生的考试分数上，然而对于学生实验能力的培育以及综合水平的提升却并未予以足够的重视。长时间身处于这种教学模式里，不但影响学生的学习兴趣，而且还影响学生的综合发展。因而教师在开展大单元教学之际，不但要讲解课本上的知识，并且要结合教学内容开展拓展性教学，借此帮助学生获取更多知识跟前信息，同时还激发学生的学习以及探究兴趣。比如，于初中沪科版物理《压强》这个单元知识点展开教学之际。于教学进程里，教师能够安排学生进行实验教学，而且在实验教学进程当中借助多媒体信息技术去拓展实验教学的形式。举例来说，先选取两个，容积不一样大小，直径也不一样大小的玻璃管，把一头给堵住，接着往这两个玻璃管当中，导入容量相等的水，继而引导学生来观察，这两个玻璃管里面水的重力变化情况以及体积变化情况，随后再把玻璃管倾斜，再去观察水的变化等等，如此这般既能培养学生的实验能力，又能够让学生更直观地感受，“压强”相关方面的知识点在潜移默化之中进行深度学习，同时还激发了学生参与实验的兴趣，借着这个通过大单元教学促使学生深度学习.
（三）做好教学反思，培养学生的创新思维
要是教学里教师唯独专注于讲授新知识，却落下了对旧知识的回顾排查与二次温习，那么学生很快就会忘掉所学内容，并且没办法把各个知识点予以串联衔接。故而于大单元授课进程中教师在讲新知识之际得留意复习旧知识，借此来确保新知识和旧知识之间生出联结，令学生自觉性地强化各个知识点之间的连贯性，与此同时还能够有助学生搭建完备的知识体系以及框架结构。所以，初中物理教师于教学里要做好教学反思，让学生在回顾旧知识之际培育创新思维，借由开展高效的大单元教学，提升教学效率，于潜移默化之中促使学生开展深层的学习，比如在开展沪科版初中物理《探究电路》此课程教学之时初中物理单元测试物业经理人，在本节课程教学里教师能够引导学生复习旧知识，针对《了解电路》这一章节的知识点进行复习，以此去协助学生开展更深层的学习，同时也达成新知识与旧知识的关联。比如说，我于开展本节课程教学之际，想要借助PPT课件去展示《了解电路》相关的那些知识点，以此引导学生逐步地走进学习状态里头，随后在课件的引领之下走进了本节课程的教学进程，如此一来学生不仅把旧知识进行了回顾，而且还拓展了新的知识，进而提升大单元教学的效率之所在，在新知识与旧知识的相互结合当中促使学生达成更深层次的学习。
纵览全局而言，初中物理大单元教学秉持深度学习理念，一方面能够拓宽学习资源范畴，另一方面能够激发学生的学习兴致喜好，使学生把所学知识予以关联初中物理单元测试，进而获取更为丰富的知识内容要点。所以，身为初中物理教师，要着重关注教学模式方式以及教学观念理念的创新变革，以深度学习视作教学理念思想，充分发越大单元教学的积极优势效能，并开展成效显著的高效大单元教学，以此达成促进初中学生实现全面发展进步的目标。