摘要：学习物理最基本的方法是观察和实验。 初高中教材中安排了多项学生实验。 有些实验需要多次测量。 不同实验中多次测量的目的是不同的。 在安排学生实验之前，教师应引导学生了解每次实验中多次测量的作用和目的，懂得实验过程中如何观察和记录实验数据，并正确处理数据，得出正确的实验结论。
关键词：多次测量； 减少错误； 准备数据； 物理概念
CLC 分类号：G633.7 文件识别代码：B 文章编号：1672-1578 (2016) 03-0269-01
学习物理最基本的方法就是注重观察和实验。 初中物理教学过程中，安排了很多演示实验和学生实验，有些实验要求学生在探索时进行多次测量。 此类实验占很大比例。 为什么我们需要进行多次测量？ 不同实验中多次测量的作用是什么？ 下面就这个问题简单分析一下。
1. 使用多次测量来减少实验误差
在“测量物体长度”的实验中，测量同一物体的长度时，需要估计低于最小分度值的读数，该读数可能太大或太小。 多次测量并分别记录每次测量值。 ，然后求平均值，使物体的真空值尽可能接近，减少误差。
在“用电压表和电流表测量被测电阻大小”实验中，按图1所示电路图连接电路，接通电源，测量电阻两端电压和通过它的电流，并计算电阻的大小。 如果只进行一次的话，实验误差也可能会很大。 我们可以通过改变滑动压敏电阻滑块P的位置来改变施加在被测电阻两端的电压和相应的电流，并计算出每次的电阻值。 然后求这些电阻的平均值作为测量值，这样可以减少实验误差。
2、利用多次测量的方法，研究某一物理量与另一物理量的变化规律。
在“探究导体中电流与两端电压关系”的实验中，电路按照图1所示电路图连接，保持电阻恒定，多次改变两端电压，得到测量相应的电流并记录。 发现电压越大，电流越大。 经过对多个数据的分析，我们得出这样的结论：“当电阻一定时，导体中的电流与两端的电压成正比。”
在“探索液体压力与深度的关系”实验中，在同一液体中，将测压计探头放入不同深度进行多次实验，记录不同深度两管水银柱对应的高度差。 发现浸入越深，压力表两管水银柱高度差越大。 最后分析得出“在同一种液体中，液体的压力与深度成正比”。
3. 使用多次测量来证明实验结论的可信度，避免侥幸。
在“探究杠杆的平衡条件”实验中英语作文，杠杆在力量F1和阻力F2的作用下在水平位置保持平衡初中物理时间的测量，如图2所示。测量此时的力量F1和阻力F2，以及功率臂l1、电阻臂l2，将F1与l1的乘积与F2与l2的乘积进行比较，得到F1×l1=F2×l2。 如果功率和电阻的大小改变，这个方程还成立吗？ 因此我们又做了一些实验来探索功率与功率臂的乘积以及阻力与阻力臂的乘积的比较。 我们得到 F1 × l1 = F2 × l2。 我们得出的结论是“杠杆平衡的条件是功率乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂”。 ”。多次测量表明上述结论是可信的。
在“探索物体漂浮在液面的条件”实验中，测量了漂浮在水面上的试管所受到的重力和浮力，通过比较这两个力的大小，得出F float = G。我们改变了试管和沙子的总重力，又进行了几次实验。 对比浮力和重力初中物理时间的测量，我们得出F float = G，增加了上述结论的可信度。
4. 使用多次测量来准备绘制物理图像的数据
在“探索水的沸腾”实验中，测量的温度随着时间序列数据的变化而变化。 根据这些数据，绘制出水的沸腾图像，使学生能够直观、形象地掌握水沸腾时温度随时间变化的规律，同时又非常容易理解。 很容易得出结论，当液体沸腾时，它需要吸收热量并保持温度恒定。
在“研究弹簧的伸长率与拉力的关系”实验中，多次改变弹簧下端的挂钩数量，计算出拉力，对应的力时弹簧的伸长率记录施加的力，并绘制弹簧的伸长率。 基于数据和图像分析的张力变化的函数图像得出“弹簧的伸长量与弹性极限内的张力成正比”的结论。
5. 多种测量有助于建立和理解物理概念
在“用温度计测量温度”实验中，通过估算和测量几种不同冷热程度的水的温度，发现不同冷热程度的水测量出不同的数据，让学生进一步了解温度代表物理的冷和热。 物理量的程度给这个概念留下了深刻的印象。
在学习密度时，我们测量了由相同物质组成的物体或由不同物质组成的物体的质量和体积，并多次计算和比较质量与体积的比率。 发现不同物质的比例是不同的。 同一物质的质量与体积之比是一个固定值。 这意味着这个比率可以反映物质的特性并引出密度的概念。 这将有助于学生理解和掌握密度的概念。
以上，我简单分析了初中物理实验中“多次测量”的各种作用。 我认为引导学生进行探究性实验时，帮助他们明确“为什么需要多次测量”的问题，让学生明确实验的目的，知道实验过程中要观察和记录什么，提高学生的实验能力。 毫无疑问是有好处的。