今年中考物理试卷渗透着社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，试题背景材料选取与初中物理概念、规律、实验探索等紧密相关、能激发学生兴趣的日常生活、生产、社会课堂基地，将社会课堂学习到的内容以适当的方式进行考查2014北京物理试题，鼓励学生联系实际，关心生活、关心社会，真正体现“做中学”。例如：42、43题选取我国四大古桥之一的洛阳桥作为阅读材料，在考查学生阅读理解、创新思维、联想迁移能力的同时，也有利于激发学生的民族自豪感和文化自信。
考试内容广泛，侧重基础考试
今年中考物理试卷注重基础知识的考查，试卷中大量的题型考验学生的基础知识、基本技能和基本方法，让绝大多数学生在学习物理的过程中有切实的收获感和成功感。
例如：选择题1-12、16、17、20、21、23-26，实验题31-33，计算题44-45等。此项测试考查学生运用基础知识进行分析、判断和应用的能力。
考试题目注重实际应用，贴近学生生活。
物理学的发展源于实践2014北京物理试题，物理理论指导实践活动。物理学与现代生活、现代生产、科学技术息息相关。联系实际是物理教学的重要内容，是学生建构概念、认识规律的重要基础，更是开阔学生视野、体验物理方法的主要途径。
今年中考物理试卷有90余道学生熟悉的题材，涵盖衣食住行等生活问题，也涵盖环境、能源、科技等生产领域的实际问题。试题用浅显易懂的题目传达“宽”与“广”的倾向，体现科学、技术与社会的紧密联系，贯彻新课标从生活走向物理、从物理走向社会的理念。例如第2、3、4、8、9、16、22、42、43题。
试题凸显科学精神，强化科学探究
探究是认识的基础、兴趣的源泉，加强科学探究、减少死记硬背是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
今年中考物理试卷在科学探究题的数量和分值上有明显提升，突出探究性。探究题设计科学合理，贴近学生和生活，聚焦重点实验、核心规律、重要难点、科技发展前沿等。探究能力的考核控制在学生能达到的能力范围内，让学生各尽所能，也引导教学加强对科学探究的认识，把科学探究作为重要的教学手段，真正做到学有所成、做有所成。例如21、25、27、34、36、37、38、39、40、41号等。
考试题目开放多样，注重思考过程
今年中考物理试卷从理解核心概念、应用重要规律、探索重点实验、解决实际问题等角度设计题型，考验学生的思维过程，情景新颖，体现主体思维的力量，培养学生发散性、批判性思维习惯。
考试题目比较开放，侧重考查思考能力，培养学生提出问题、质疑、批判性思维和独立意识的能力，具有很好的教学导向性。例如13、27、36、37、38、42、43等。
2017年北京中考物理试题专家解析
一、总体概述
2017年北京中考物理试卷整体难度适中，体现了物理学科本质，贴近初中物理教学实际，符合课程与考试评价改革要求，体现了“立德树人”的价值取向，有利于指导初中物理教学，推动初中物理课程改革。
该试卷以物理核心素养作为考试主线贯穿始终，重视考查基础知识、基本技能、基本方法，突出考查物理关键能力。不仅注重考查学生九年知识和能力的积累，引导学生运用所学知识解释生活现象、解决实际问题，考察学生在课堂、家庭和社会实践中积累的知识和方法，尤其注重考查科学探究和科学思维能力。
试题体现开放性、创新性，引导学生用物理学的视角分析问题、解决问题，凸显物理学的学科特色。试题还注重反映社会生活热点、社会课堂相关内容，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化融入具体试题中。试题总体特点是“稳中有变”、“变中有新”。
与往年试卷相比，2017年北京物理考试试卷在整体难度、题量、呈现方式等方面保持稳定，并在题型、难度结构、素材选取、出题方式等方面做了适度创新，例如，今年的试卷增加了实验性选择题。
2. 考试题目特点
试题融入社会主义核心价值观，强调立德育人价值。
今年中考物理试题渗透着社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，试题背景素材选取紧扣初中物理概念、规律、实验探索，试题着力弘扬中华民族传统文化，体现对学生进行社会主义核心价值观教育。
例如选择题16用图片展示了古代的“捣打工具”、计时装置“日晷”、碾碎谷物的“石磨”、神奇的“双心壶”，以这些素材作为考试的背景材料，不仅考察了物理知识的掌握，还可以让学生了解我国古代劳动人民的智慧。
例如科普阅读部分42、43题选取我国四大古桥之一的洛阳桥作为阅读材料，考察学生的阅读理解能力、创新思维能力、联想迁移能力等，通过详细介绍“福建桥梁状元”洛阳桥的修建过程和技术，有利于激发学生的民族自豪感和文化自信，将学生社会主义核心价值观教育做到了潜移默化之中。
试卷重点考查科学探究能力以及实验与思维的结合能力。
今年中考物理试卷加强了科学探究考试，对强化基础认知、提高兴趣、减少死记硬背、培养学生创新精神和实践能力起到了很好的引领作用，有效检验了学生在科学探究中的问题意识、证据意识、解释能力等。
科学探究题数量和分值明显增加，探究题设计科学合理，贴近学生、贴近生活，聚焦重点实验、核心规律、重要难点和科技发展前沿。探究能力考核控制在学生能力范围之内，让学生各尽所能，也引导教学加强对科学探究的认识，把科学探究作为重要的教学手段，真正做到学而有为、学而有为。例如第21、25、27、34、36、37、38、39、40、41号等。
通过加入实验性选择题，增加思维能力，减少阅读量，从而加强对学生科学探究能力的考察。
考试重在考察基础知识、基本技能、基本方法，注重考查学生的学习积累。
试题侧重考察基础知识和基本方法，通过真实情境考察学生理解、分析、判断的能力。试题选取生活中常见、课本上常读到、课堂上经历过、实践中探索过、社会课堂上见过的情境、词语、现象、场景、图画、图片等。学生接触试题时，有熟悉、亲切的感觉，增强了学习物理的实际成就感和成功感。例如，试题T1--T12、T16、T17、T20、T21、T23。
考试题型侧重考察实验基本技能与能力、基本仪器的识读、实验原理的讲解、实验方案的设计等，考察学生运用基础知识和方法解决问题的能力，突出实操性实验的教学导向。例如考试题T31、T32、T33。
考试题目以物理概念的考查为重点，从物理学的基本要求出发，贯彻从生活到物理、从物理到社会的课程理念。据统计，近60%的考试题目体现了物理概念的考查。
试题紧密联系生产生活，通过熟悉的情境考察学生的思维能力。
试题鼓励学生联系实际，关心生活、关心社会。联系实际是物理教学的重要组成部分，是学生建构概念、理解规律的重要基础，更是开阔学生视野、理解物理方法的主要途径。
今年中考物理试卷有90余道学生耳熟能详的题材，涵盖衣食住行等生活问题，也涵盖环境、能源、科技等生产领域的实际问题。试题用浅显易懂的题目传达“宽”与“广”的取向，体现科学、技术、社会的紧密联系，贯彻新课标从生活走向物理、从物理走向社会的理念。
例如涉及家居用品的题目有1、4、8、9、12、13号，充满生活气息留学之路，让学生有宾至如归的感觉；涉及身边现象的题目有2、3、5、7、11号，这些现象不仅提醒学生要有一双善于观察生活的眼睛，如T2中那支在水中看上去“断了”的笔；还能帮助他们欣赏身边现象之美，如2号题中美丽的倒影；让学生学以致用的问题有3号题（减缓蒸发的方法）、4号题（解释一年四季的自然现象）、6号题（建立日常表达与物理概念的联系）、7号题（用科技术语描述日常现象）、8号题（减少或增加摩擦的方法）、9号题（学会根据需要选择合适的工具）、13号题（用物理知识讨论日常话题）；问题10强化了学生的用电安全意识，体现了“安全无小事，事事有教育”的理念。
测试题目在素材选取、呈现方式、题目设计等方面均具有开放性，注重考查不同层次学生的成就感。
今年中考物理试卷从理解基本概念、应用重要规律、探索重点实验、解决实际问题等角度设计题目，考查学生的思维过程，情景新颖，体现学科思想，很好地考查了学生的发散性、批判性思维习惯。
测试题目具有一定的开放式，侧重考查思维能力，培养学生提出问题、质疑、批判性思维和独立意识的能力，对教学有很好的指导作用。例如13、27、36、37、38、42、43等。
其中，第43题给出了洛阳大桥船形桥墩的示意图，信息呈现直观。（2）问题：“请发挥想象力，举例说明洛阳大桥船形桥墩设计理念的其他应用。”题目设置开放，注重考察学生的发散思维能力，为不同兴趣水平、不同认知能力水平的学生提供机会，增强学生学习物理的信心。
科普阅读题要求学生从《洛阳桥》的文字介绍中提取对解决问题有用的信息，结合已有知识，提出解决问题的方法，并将洛阳桥原理进行迁移应用，重点考察学生发散思维、迁移应用、科学探究等高级思维能力。
3.对初中物理教学的建议
根据《关于改进北京市初中科学教学的意见》（北京市教委2014年印发）和近年来北京市中考物理考题的特点，特别是当今中考题型的新变化，对未来北京市初中物理教学提出以下建议：
坚持立德树人
在初中物理教学中要融入社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，增强国家认同、政治认同、文化认同。
坚持以学生发展为导向，培养学生核心素养
初中物理教学要让学生学到什么呢？不只是记公式、做练习，而是要学习物理的思维方法，要学习物理的本质。通过物理教学，让学生领悟物理的思维方法，即把复杂问题简单化、把简单问题理想化、把理想问题模型化、把模型问题具体化。
在初中物理教学中，从物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科的教育价值，充分体现物理学科在提高学生核心素养、为学生终身发展、应对现代和未来社会发展挑战奠定基础的独特作用。
初中物理教学应关注学生发展,培养学生的能力和素质;采用多样化的教学方法,注重科学探究;体现师生互动,创建和谐课堂。
落实《教学改进意见》提高物理教学质量
教学改进建议指出，初中物理教学要“切实加强课堂教学与社会实践的联系”，注重在实践中学习物理知识，充分利用学生日常生活中的科学问题，组织学生开展探究性学习活动，激发学生的想象力和创造力，保护和激发学生的好奇心和求知欲，为学生创造独立思考和实践的机会。
在教学中要加强实验教学，保证学生完成课程标准规定的必修实验，引导学生在探索、应用过程中体会概念之间的联系，深化知识和理解。
教学中应鼓励和引导学生走出课堂，组织学生参与开放式科学实践活动，对学生参与开放式科学实践活动的情况进行记录、评价和反馈。
本期专家
张宇峰 北京市教育科学研究所基础教育研究中心 张宇峰
李天银 海淀区教师进修学校 李天银
梁学军 顺义八中
牛栏山一中
马光明 北京市第十二中学 马光明
上乐县三番中学 上乐县