这样处理之后，我们的研究对象就会在我们的头脑中变得清晰明确，复杂的问题就会被简单化，让具体的问题更容易被我们掌控。 中学物理中有很多模型提示，比如光滑的表面（绝对没有摩擦力）； 轻杠杆（没有重量就足够硬）； 质量分布均匀的小球（无空腔、无裂纹、分子甚至原子均匀分布）； 电阻恒定的导体（电阻不随温度变化而变化）； 均匀磁场（磁场强度均匀）。 此外，物理学中还有一些建模过程包含隐含的定向，例如具有一定电压的电源（电源的内阻为零）； 电流表（无内阻）； 电压表一个（内阻无穷大）； 扩散（不考虑分子键的作用）； 透镜的入射光（近轴光线）； 回到我们一开始讲的例子，为什么提着水桶的人水平直线运动没有做功呢？ 那是因为我们需要把人体想象成一个有一定刚性、与地面没有摩擦力的“架子”。 如果一个桶挂在这样的“架子”上，并以匀速水平移动，当然不需要对它做任何工作。 无论对于哪个学科，模型的建立都具有重要的意义。 希望教师在日常教学实践中不仅传授科学知识，更要培养学生的物理思维，教会学生如何对具体的研究对象进行建模。 学生学习从个体到一般的抽象概括过程，拥有丰富的模型，就拥有了打开自然科学大门的钥匙。
因此，物理学习中分析问题、解决问题的科学思维方法远比具体的物理知识重要。 俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。 好的、科学的学习方法会对学生产生长远的影响，甚至使他们受益终生。 当然，这也是一项无声而滋润的工作，需要长期坚持初中物理模型，不可能一蹴而就。 编者韩晓 模型建立对初中物理教学的意义 泰如郎（山西省新绛县龙兴中学） 摘要：通常，说到物理模型的建立和应用，人们可能会觉得这是一个高中物理甚至大学物理的问题。 ，其实物理学的研究，无论哪个阶段的研究，都离不开物理模型。 关键词：物理教学； 建筑模型; 物理思维藗藗隐性知识最早由波兰尼在1958年的名著《个体知识》中提出，主要是相对于显性知识而言的。 显性知识，又称清晰知识、显性知识，是指“能够明确表达的知识”初中物理模型，即人们可以通过口头教学、课本、参考资料、期刊、专利文献、音像媒体、软件等方式获得的知识。还可以通过语言、书籍、文本、数据库等编码方式传播，也可以方便地被人们学习。 包括“可以写在书本杂志上并说出来的知识”。 然而，隐性知识是一种只能理解而不能用语言表达的知识。 它是一种经常使用但不能通过语言和文字符号明确表达或直接传播的知识。
隐性知识的例子体现了智力的各种功能，本质上是一种理解、理解和判断。 例如视野、洞察力、兴趣、技能、创造力等。《普通高中历史课程标准》解释说，高中历史教学是从唯物史观的角度解释人类社会发展过程和规律的一般基础进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素质，促进学生的全面发展。 课程。 因此，在教学过程中，既有大量的显性知识，也有大量的隐性知识； 既有教师的隐性知识，也有学生的隐性知识； 既有关于具体教学内容的隐性知识。 还有关于教学和学习行为的隐性知识，以及关于师生互动和学生之间互动的隐性知识。 然而，过去教育界并未注意到或未能充分重视教学过程中大量隐性知识的存在，对其对教学活动的影响缺乏充分的认识和研究。 忽视大量隐性知识在教学活动中的存在和作用的结果只能是：各种隐性知识自发地对教学活动产生影响，而那些有利于教学活动的隐性知识却可能得不到有效利用。那些不利于教学活动的隐性知识的利用，可能会干扰和阻碍中学历史教学活动的进展。 那么，在中学历史教学中，如何在传授显性知识的同时，注重隐性知识的作用，从而达到中学历史教学的最佳效果呢？ 笔者认为，应从以下几个方面入手。 1、重新定位师生在教学中的地位，转变教育理念。 过去，在高考指挥棒的指挥下，教师是知识的传授者，学生是知识的166——
