人教版八年级数学下册《运动的描述》教案设计一、设计思想：本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部份。这三个部份中，机械运动的概念较为简单中学生理解也相对容易，所以将教学重点置于后两部份，在参照物的教学中通过一个小实验，铅笔置于书本上推进书本运动。借助机械运动的概念讨论铅笔是运动还是静止？因而迸发中学生思索，选择不同的标准获得不同的运动方式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路借助身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让中学生理解愈加具体、生动和深刻。二、教材剖析初中时中学生初次接触化学，本章是人教版的起始章的第二节内容，化学是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，中学生先从身边最简单的运动着手，对于中学生数学学科的入门奠定了挺好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体例子，让中学生通过讨论剖析最终理解运用。三、学情剖析教学对象是初中的中学生，数学思维还未完善，理解和剖析能力较弱。该年纪段的中学生有好奇心，而且对问题缺少深刻的思索，对知识的提炼和总结欠缺训练。例如物体的运动选定不同的参照物运动方式不同。中学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明晰谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。
四、教学目标1、知识与技能：（1）晓得我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。（2）晓得怎样用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选定的方式。能举例说明运动和静止的相对性2、过程与方式：通过中学生参与式的体验学习，使中学生能灵活选定参照物来剖析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养中学生发觉问题、提出问题和剖析问题、解决问题的能力。初步培养中学生的创造性思维和发散思维能力。3、情感心态与价值观：渗透辩证唯心主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，迸发中学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情结。五、重点难点1、参照物概念的产生2、运动和静止是相对的六、教学策略和手段整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导中学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发中学生思索运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的民航科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让中学生明白数学始于生活，但又改变生活。七、课前打算简单的实验器材打算，图片资料、视频和音频资料，中学生的课前预习八、教学过程（一）一切物体都在运动图片引入：1、春天，风筝在空中迎风摆动；2、夏天，蝴蝶在花丛中翩然起舞；3、秋天，枯叶纷纷飞舞；4、冬天，雪花满天飘洒；5、今天，你念书的路上，路旁的行道树不断被甩在身旁6、此时，挂钟的时针在不停地“走动”；中学生思索并回答：看了那些图片有哪些样的启示？（中学生回答）师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如肾脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。
（二）机械运动中学生活动一：中学生自己列举生活中常见的运动现象，[生]从家里到中学或从中学回去都是运动。[生]老师授课时在讲台上或课室里的走动也是运动。[生]暑假旅游时搭乘车辆或列车都是运动。朋友们说得十分好，运动的事例实在是太多了。能讲讲大家是如何来判定物体是不是运动的呢?[生]假如物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，若果仍然呆在一个地方不动就没有运动。[师]朋友们讲得十分浅显。大家说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的客机、火箭；地面上保时捷的列车、汽车；江河海洋中航行的油轮、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为何能说它们都在运动呢?运动的物体有哪些共同点呢？[生]说那些物体都在运动是由于它们的位置在不断地变化。[板书]在数学学里，我们把物体位置的变化称作机械运动()。（三）参照物运动是宇宙中的普遍现象。既然运动是普遍的，为何又经常说房子、桥梁是小学数学《运动的描述》教学设计静止的，溪水、初中数学《运动的描述》教学设计商船等是运动的?中学生活动二：请同事们将书本放到桌子上，把铅笔置于书本上，用手平缓地促进书本，使书本载着铅笔沿桌面向前移动，思索下边问题：[投影](1)书本相对于桌面的位置有无变[生]书本相对于桌面的位置发生了变化；铅笔笔相对于书本的位置没有变化；铅笔相对于桌面的位置发生了变[师]请朋友们按照机械运动的概念来判定书本和铅笔的运动情况。
[生]书本和铅笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和铅笔是运动[生]铅笔相对于书本的位置没有发生变化，说明铅笔是静止的。[师]一个说铅笔是运动的，另一个又说铅笔是静止的，她们矛盾吗?请朋友们讨论。[生]假如以桌面作标准，书本和铅笔就都是运动的。假如以书本作标准，铅笔就是静止的。[生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因而她们并不矛盾。[师]你们剖析得挺好，朋友们还有类似的事例吗？[生]有。例如老师站在讲台上，假若以课室的墙上作标准，老师就是静止的，假如选择太阳作标准，老师就是运动的，由于老师站在月球上不动，但月球在绕着太阳转动。[生]我们你们都一样，假如以坐在寝室中的桌子作标准是静止的，假如以太阳作标准都是运动的。[生]旅游赶车的时侯，假如以车箱作标准，坐着的人是静止的，假如以街边的树或大厦作标准，车内的人就是运[师]朋友们讲得都挺好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以那个物体作小学数学《运动的描述》教学设计标准。[板书]小学数学《运动的描述》教学设计在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物()。[师]中学生活动三：情境模拟月球同步卫星与月球，太阳之间的运动关系。
[师]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应当如何选择呢?朋友们可以相互讨论，看能不能有满意的答案。[生]第一个问题是肯定的。由于运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是哪些，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。[生]选择参照物时，不能选被研究的物体本身作参照物，由于这样选的话。这个物体永远处于静止状态。中学数学《运动的描述》教学设计[生]刚刚你们说到参照物中有人、有车、有行道树、有房子、还有人的影子等初中物理参照物课件，哪些都有。所以，我觉得参照物的选择是任意的。[生]由于我们词论的物体大部份是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题便捷。[生]我觉得假如选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提。例如说“公路上行驶的车辆”，不用说”以地面为参照物，车辆在运[生]我认为选择参照物时，应当看如何选择研究问题更便捷。例如研究货车是不是运动，最好选择地面或路旁的行道树、房屋作参照物；假如要研究人在车箱里是小学数学《运动的描述》教学设计否运动，就该选择车上的椅子或固定在车上不动的物体作参照物。„„[师]朋友们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时侯，选择好参照物后，就可以先假设参照物是不动的，之后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。
归纳选择参照物的注意事项（讲义展示）参照物例如课本P22图11。1-4[生]乘这样的扶梯向下运动时，以扶梯为参照物，假定扶梯不动，房子就在向上运动；假如乘扶梯向上时，房子就向下运动。[生]假如老师从讲桌的一端运动到另一端初中物理参照物课件，以老师为参照物的话，假设老师不动，可以觉得是讲桌沿老师的辩题向运动。[师]你们说得十分正确，之后的学习中朋友们一定都会遇到好多的反例。如今请朋友们观察教材图11、1-311、1-4甲、乙，你们相互交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止。（四）运动和静止的相对性[师]从里面朋友们的剖析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同。这就是运动和静止的相对性。九、板书设计运动的描述1、机械运动：物体位置的改变叫机械运动。2、参照物：判定物体运动状态时被选择来作为标准的物体物体运动和静止时相对的。十、作业设计1、完成当堂练习，完成《同步》。2、进行小结。3、按照要求预习。十一、教学评价本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的疗效。对于这个环节的处理，我搜集了大量的视频资料，以提升课堂教学的直观性。
其中有在机械运动，通过老师的联通，引导中学生得出机械运动的定义，并通过铅笔置于书上促进书联通，讨论铅笔相对书和桌面的运动，这个小实验简单直观，中学生可以一边实验一边思索，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的推论，这儿中学生的参与度高，疗效挺好。并且在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，假若能引入一些中国诗词，对中学生的综合素养的提升起到的疗效就愈加显著。比如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。十二、教学反省本堂课因为内容较为丰富，也比较紧贴生活，所以可选定的多媒体资料很多，并且从质量和数目两方面都较高，因而在选择上必须注意怎样抉择，原先选定了将近15段视频资料，但在讲课时反倒出现了时间不够用，每位片断只能一扫而过，根本难以起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下5个片断，将节约出来的时间拿来给中学生活动和思考，这样一来疗效反倒好了。班主任的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后导致中学生触觉疲劳，教学疗效反倒不十三、学生学习过程和成果通过本堂的学习，中学生普遍觉得物体还是很紧贴生活，很有趣味，但是很有用。在参照物的学习上一开始觉得吃力具象，但经过大量的例子和视频资源，具象便具体，模糊变清晰，纷纷表示化学学习饱含信心，表示要认真学习数学。希望老师多做实验，多打算有趣新颖的视频资料。
