《重力》教案优秀8篇
《重力》教案篇一
设计思路
《重力势能》这一章节, 新教材跟旧教材比起来, 存在着很大的变化, 新教材先是从重力做功着手, 深入探讨物体竖直朝下运动、沿着倾斜的直线向下移动、延伸到物体沿着任意路径向下运动这几种情形下的重力做功情况, 借助极限思想, 严谨地证实了重力对物体做功与路径没有关联, 接着剖析有特别意义的物理量“mgh”, 以此来定义重力势能然后进一步解析重力势能的改变与重力做功之间的关系, 随后阐述重力势能的相对性以及系统性, 如此这般, 重力势能的讲解变得精准了, 同时也加深了, 整体思路颇为清晰。
这节课的内容, 是重点同时也是难点, 学生在一节课当中, 没办法简单又全面地去理解以及驾驭, 在教学里, 不适合去追求多还有全, 能在后续的课程当中, 逐渐地去理解并加深。
展开教学进程的时候, 能够多多列举身旁的实际情形, 从像自由落体这般简洁的现象着手予以剖析, 从而利于得出结论, 学生接收起来也简便。
教法方面, 老师要充分地去调动学生的思维, 让学生始终处在学习的主体地位, 激发其探究意识以及学习的主动性。
1、学问与技能
（1）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；
（2）领会重力势能的变化跟重力做功之间的关联, 清楚重力做功和路径并无关系。
（3）知道重力势能的相对性和系统性。
2、过程与方法
（1）凭借已有的知识内容, 运用极限的思想去证实重力做的功与所经路径不相关。
（2）以功与能的关系作为依据, 来推导重力势能的表达式, 以此让学生领会学问建立的方法。
3、从对生活里相关物理现象观察出发, 籍由现成已有所知晓知识把握, 得以迈向成就物理相关结果目标实现步骤进程, 其中蕴含着促使情感看法得以激发, 以及价值观达成培育塑造的进程趋向, 如此这般。
学生探究自然规律的爱好。
教学重点：
重力做功, 其与路径没有关联, 存在重力势能这样一个概念, 剖析重力势能发生变化, 以及阐述重力做的功之间产生的关系。
教学难点：
重力势能的改变和重力做功的关系，重力势能的相对性和系统性。
教学内容：
第四节重力势能
（一）引入新课
问题1: 利用水流发电的是水力发电站, 那水用来发电是借助什么? 高处有石头将要落下, 你为何因胆怯, 着急去躲开? （物体因被举高而存有重力势能）
问题2：怎么样相识重力势能呢？
展开演示, 呈现粉笔竖向方向那儿展开移动的情况, 引导学生剖析粉笔往上升以及朝着下降进程里, 重力所达成的功跟重力方面具备的势能出现的改变。
能与功是两个有着紧密联系的物理量, 物体高度一旦发生改变, 重力势能随之改变, 此时重力就要做功, 我们认识重力势能, 绝不能脱离对重力做功的探讨。
（二）进行新课
本节课就从重力做功的探讨入手，来相识重力势能。
1、重力做功
按照功的计算公式, 分别针对甲、乙、丙这三种不同情形, 计算在此之时, 小球从 A 点运动到 B 点的过程里, 重力所做的功。
过程甲、乙结果为：Wmg=mgh=mgh1-mgh2
丙过程: 物体顺着随意的路径朝着下方运动时的状况, 学生会产生困难。于分析的过程当中要展现出极限思想, 着重强调的是科学方法。思路是: 一步步地提出问题, 引发学生去思索并且一步步地展开分析计算。
（1）物体朝着曲线去运动, 依据现有的学问, 重力所做的功可不可以求出来? （答案是不能）那该采取怎样的办法?
（2）先思考一下, 我们能够予以解决的究竟是何种状况呢 , 物体在沿直线进行运动这个过程当中重力会做功 , 能够依照过程甲乙所获取的计算结果展开计算。
（3）去回想起先前学习过的办法, 能不能够把弯曲的变为笔直的, 要怎样去变, 是把整个路径划分成好多特别短的间距。
（4）怎么来进行进一步的重力做功计算呢? 在诸如将功表示为（W=W1+W2+W3+…）这样的过程里, 老师会听取学生汇报之后展开点评之举。最后进而解答学生在这期间有可能提出的相关问题句号。
根据之上的剖析, 归纳出解决问题的方式是: 将整个路径划分成诸多很短的间隔, 因其每一段极为微小, 可以近似当作一段倾斜直线, 分别求出物体经由每一小段倾斜直线时重力所做的功, 物体通过整个路径时重力所做的功, 等同于重力在每小段上所做的功的代数和。首先猜想一下以下结果或许会是怎样的, 有没有依据。
丙
甲
B乙
氢气还是一种感觉, 接着再去进行计算, 自行检验你的猜想, 结果是, 重力乘以质量等于质量乘以重力加速度乘以高度, 等于质量乘以重力加速度乘以某个高度减去质量乘以重力加速度乘以另一个高度。
结论是, 当物体处于运动状态时, 重力针对该物体所做的功, 仅仅跟物体起始点以及终点的位置存在关联, 然而却跟物体运动时所经过的路径没有关系。
2、重力势能
涉及到重力势能的话是应当和哪些量存在关联? 要是有着轻重不一样的石头从同一个高度往下掉落进而砸到脚上, 感受到底会怎样? 同一块石头从不同的高度朝着下方掉落, 砸到脚上之后, 感受又会是怎样的? 去剖析得出重力势能应当是和重力、高度存在关联的。
将表达式Wmg=mgh=mgh1-mgh2进行分析, 重力做功的大小等同于物重来对比起点高度所得的乘积mgh1减去终点的mgh2后的差值, 通过观察重力mg与所处位置高度h的乘积“mgh”进而得出。
（1）与重力做功亲密相关；
（2）随高度改变而改变，恰与势能的基本特征一样。
这是一个具有特别意义的物理量。
（1）定义是, 地球上存有的物体所拥有的, 且和此物体的高度密切相关联的能量, 被称作重力势能。
（2）物体的重力势能, 等于它所受得重力, 和所处高度乘得的积, 这一关系由表达式Ep=mgh来进行表示。
（3）重力势能为标量。
（4）单位：1J=1kg·m/s·m=1Nm
1h
关于h12h2进行举例计算, 就如同展示, 小球处在1的位置时其所具有的重力势能, 同样还有小球处在2的位置时所拥有的重力势能。（其中m等于10千克, h1为3米, h2是1米）。
3、重力势能的改变和重力做功的关系
问题1: 对上图里的小球, 在从1到2这个过程中以及从2到1的过程里, 分别确定重力做功的情形, 再明确重力势能改变的情形, 这是怎样的?
问题2：定量分析重力势能的改变和重力做功的关系？
将跟上面那些详尽数值相结合, 去计算重力势能的改变数值, 以及重力做功所对应的数值, 最先构建起在数量方面的观念。
分析, Wmg等于mgh1减去mgh2, 其中, Wmg代表的是重力做功, EP1等于mgh1, 这是初位置的重力势能, EP2等于mgh2, 这也是末位置的呀, 是重力势能。
表达重力势能改变的式子是: EP等于EP2减去EP1 , 那么: Wmg等于负的（EP2减去EP1） , 也就是等于负的EP。
问题3:小球沿光滑斜面下滑究竟端，计算重力做功。
《重力》教案篇二
教学目标
学问目标
1、理解重力势能的概念，会用重力势的定义进行计算。
2、明确对重力势能改变以及重力做功二者关系的认知, 清楚知晓重力做功和路径不存在关联。
3、知道重力势能的相对性。
实力目标
1、依据功和能的关系，推导出重力势能的表达式；
2、学会从功和能的关系上说明和分析物理形象。
德育目标
从留意观察生活里有关物理现象开始进行探索, 经历达成对对应探索而产生某些总结结果的深入行动, 从而引发并培育学生针对探究自然规律这件事而形成的喜好, 是一种渗透的具体形式。
教学重点
重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能变更的关系。
教学难点
重力势能的系统性和相对性
课程类型
新授课
教学方法
试验视察法、分析归纳法、讲练法
教学用具
ppt课件，电子教鞭
课时支配：1课时
教学步骤
导入新课
曾经读过一篇文章，叫做《汕头的雪》，汕头也会下雪吗？
汕头居然会下雪, 那与众不同的雪——木棉棉絮。南方之人, 对北方的雪总归有着些期盼, 我这样的人也毫无破例之处。
有哪些同学见过北方的雪吗？
皑皑无际的雪白雪, 总会使人思绪连绵不断, 也能让人充满向往期待, 还是, 让人难以预料的是, 其还拥有令人颇感意外之破坏力:
上午, 在20xx年9月21日, 俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个地方出现雪崩, 致使101人下落不明, 那里是个村庄。
例2：四川丹巴亚丁雪崩
这般如此漂亮的雪花, 怎会存有如此这般大的破坏力, 雪崩为何会具备这么大的能量?
深邃无垠的夜空之中, 错落分布的点点繁星, 当我们处于端详那种绚烂无比的星空景色情形之下的时候, 绝对是不是很难去没有想象到它们其实实际也是会有可能给地球带来极其巨大的损害的:
坐落于美国内华达州的亚利桑那陨石坑, 在五万年前的时候, 有一颗铁质流星撞击了地面, 这颗流星直径大约是在30至50m之间, 其爆炸产生的力量超过了美国投向日本广岛那颗原子弹爆炸力的一千倍, 此次爆炸在地面上形成了一个大坑, 据说这个坑能够安置下20个足球场, 并且四周的看台可以容纳200多万观众。
陨石为何具有这么大的能量？这些能量与什么因素有关？
雪崩和陨石都有一个特点，具有肯定的高度。
中学物理学习过后, 我们清楚物体因被举高而具备的能量称作重力势能, 物体重力势能大小与何种因素相关呢?
小试验（视频）：
试验一：相同质量的小球234范文网，从不同高度下落。
试验二：不同质量的物体，从同一高度下落。
学生视察后得出结论：
试验一：质量肯定时，高度越高，重力势能越大。
试验二：高度肯定时，质量越大，重力势能越大。
要探讨重力势能，就不能脱离对重力做功的探讨
新课教学
一、重力做功
探讨小球竖直下落，重力所做的功
物体由A运动到B，重力做功mgh
探讨小球沿斜线下落，重力所做的功
物体由A运动到B，重力做功mgh
3、探讨小球沿曲线下落，重力所做的功
物体由A运动到B，重力做功mgh
整合上述此三种情形, 能够得出这样的结论: 在物体处于运动状态之际, 重力针对它所做的功 sole 与它起始点以及终点的位置有关系, 却和物体运动所经过的路径没有关联。
即WG=mgh1-mgh2
二、重力势能：
依托功与能密切关联, 我们藉以剖析得出重力做功等于物体重力势能的变化情形，且经由深入逻辑推导, 又明悉重力做功等同于mgh这一量值变化, 故而于物理学范畴, 便采用mgh此式子用以表征物体重力势能。
重力势能：物体凭借其高度而具有的能量EP=mgh
重力做功WG
（正、负）
重力势能Ep
（增加、削减）
重力做功和重力势能改变的关系
物体上升
增加
物体克服重力做的功等于重力势能的增加
物体下落
削减
重力做的功等于重力势能的削减
【练习】
要计算一质量是5kg的小球, 先是从5m高处往下落, 之后碰撞地面弹起这般一系列过程中总的重力所做的功以及重力势能到底发生怎么的改变, 这个过程每次弹起高度比之上下落高度低1m, 且已知重力加速度g等于9.8m/s , 这该怎么算? 最后要求就是求: 从小球开始下落到最终停在地面的整个过程里重力一共做了多少功? 还有重力势能发生何种情况下的改变?
解略新课教学
1、探讨课本P60中的“说一说”。
2、确定重力势能的大小
学习者分组开启研讨: 有一座三层模样的楼, 每一层的高度为3米, 把一个质量是5千克的小球放置在三楼阳台的栏杆之上, 栏杆的高度属于1米, 求解小球的重力势能。（g等于9.8米每二次方秒） 。
不同学生得到的重力势能数值可能不同。
这是由于所选高度的起点不同而造成的。
我们把所选高度的起点处的平面叫参考平面
确定重力势能的方法：
①先选定参考平面（0势能面）
②在参考面上方的物体的高度是正值，重力势能也是正值；
《重力》教案篇三
（一）教学目的
1．知道重力产生的缘由。
2．知道重力的施力物和重力的方向高中物理重力教案语言，知道重力的作用点叫重心。
3．明白重力大小与物体质量之间的关联, 弄懂公式G=g, 知悉g=9.8牛／千克所具备的物理含义。
（二）教具
弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。
（三）教学过程
一、复习提问
力的三要素是什么？
二、新课引入
地球上, 我们生活着, 只能见到地球的某局部。宇宙空间里看地球, 地球近似圆球型, 倘若如此。
（老师画图）
北纬40°左右的北京, 有一棵结满了苹果的苹果树, 已降临的秋天时令, 苹果顺着相应趋向从树上掉落下来, 接下来请同学画出苹果掉落所沿循的方向。
（一位学生画在黑板上）
海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？
南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？
（一位学生画在黑板上）
, 老师讲, , 在地球上, , 任何物体一旦失去了支持, , 便都会朝着黑板上所画的方向, , 朝着地球落去, , 这其中的缘由在于, , 物体受到了地球的吸引。
三、重力的产生
老师讲, 存在一种力, 是地球针对处于地面旁边的物体所产生的吸引力, 这种力被称作重力。处于地面旁边的所有各类物体, 均会受到来自地球的吸引作用, 所以说位于地面旁边的每一个物体都是会受到这种重力的。
老师表示, 力乃是物体与物体之际产生的作用。重力呢还是地球就身旁物体所予的吸引作用。对于重力而言, 施力的物体乃是地球, 而受力的物体则是处于地面边上的物体。就以苹果来说, 其所承受的重力, 施力的物体是地球, 受力的物体是苹果。再看椰子, 它所接受的重力, 施力的物体为地球, 受力的物体是椰子。
四、重力的方向
老师表明, 重力属于一种力, 力存在大小、方向还有作用点这三个要素, 重力同样具备三要素。
当物体处于自由落向地面的状态时, 其方向便是重力的方向, 此方向呈现为竖直向下, 故而重力的方向为竖直向下。
可利用重力的方向来检查房屋墙壁是否竖直, 建筑工人常用一根重垂线检查墙壁，此乃应用重力方向竖直向下的道理, 测绘人员所用水平仪下悬重垂线, 同样是利用重力方向竖直向下测定仪器是否水平, 若你有爱好, 可采用这类法子检查家中电冰箱放置是否水平。
五、重力的大小
1．试测, 两个钩码, 其大小不一样, 形态有差别, 材料也各异, 然而它们的质量均为50克。我们借助弹簧秤来测量它们的重力。将物体悬挂于弹簧秤之下, 当物体处于静止状态时, 弹簧秤所显示的示数便等同于物体所受到的重力。
（老师演示）
这两个各有一定重量的砝码, 其重力均为0.5牛顿 , 那些质量彼此相等的物体, 它们重力的大小同时相等。
2．学生做试验, 用弹簧秤去测量物体重力, 这些物体质量分别是101克、200克以及300克, 然后要把测量所得到的结果填写在课本的表格里面。
（学生操作）
3．物体的重力跟质量成正比
老师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。
4．g的值
测试数据里重力跟质量相除的数值大概是10牛每千克, 精准计量得出重力与质量这二者的商是9.8牛每千克, 此数值用g来标注且g等于9.8牛每千克来指代, 大略进行估计后, 获取的结论致使g能够取为10牛每千克。
5．G=g
倘若运用G来指代物体的重力, 运用表示物体的质量, 运用g来表示物体的重力与质量的比值。那么重力跟质量的关系能够借助公式G = g予以表示。在应用这个公式之际, 质量是以千克作为单位, 重力G是以牛顿作为单位, g等于9.8牛／千克。
6．将一个质量为4吨的集装箱, 用来把它受到的重力算出来, 然后呀进而把代表重力的图示给画出来。
已知：=4吨=4000千克，
g=10牛／千克。
求：G。
解：G=g
＝4000千克x10牛／千克
=40000牛。
答：集装箱所受重力是40000牛。
在作力的图示这个行为进行的时候, 需要绘出的乃是力的三要素这般的内容。重力是集装箱所受到的那种力, 对于其重力而言, 作用点要画在集装箱它自己的中心之处。重力的方向呈现为竖直向下的状态。再结合标度线段的长度情况来看, 要使得重力线段长度应当是标度线段长度的4倍才行。
六、重心
有老师表示, 重力的作用点被称作重心, 粗细均匀且由相同材料制成的棒, 其重心处于中点位置, 圆球的重心在球心那里, 正方形薄板的重心位于它对角线的交点那儿。
七、总结
处于地面旁边的物体, 因受到来自地球的吸引, 故而物体受到重力, 重力的施力物体为地球。
重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。
物体质量与重力大小成正比, 此关系以G=g来呈现, g的值为9.8牛／千克。
重力的方向是竖直向下。
重力的作用点叫重心。
八、作业
1．完成节后练习。
2．章后习题4、6。
《重力》教案篇四
【设计思想】
1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念
《重力》这节课, 其教学内容跟日常生活关联很紧, 学生的体验极为丰富, 于是在教学进程里, 把生活以及自然界当中一些和重力相关的物理现象联系起来, 让学生更深入地感觉到物理就在我们近旁, 物理不但好玩, 并且特别有用, 进而激发学生的求知欲, 培育学生的学习兴趣。
2．注意科学探究，留意教学方式的多样化
学生的学习指标里有科学探究, 重要的教学方式其中又包含科学探究。这堂课借由探究“重力大小和质量的干系”的进程, 引领学生提出疑问, 培育学生具备善于发问、质疑的优良习性, 鼓舞学生拟订简易的科学探究规划, 培育学生处理信息的本事, 感受科学探究的趣味, 领会科学探究当中的思想及精神, 给学生的长久学习搭建根基。教学流程里运用多媒体技术来改善课堂教学, 提升教学成效。
3．通过试验培育学生对科学的爱好和酷爱
爱好是能开启才智大门的那把钥匙, 唯有学生对物理怀有兴趣, 才会具有学习的趣味性。进一步由此演变成拥有探讨物理相关内容的志向。在本节课是借助探究“重力的大小和质量的关系”来实现分组试验 的。以此去培育学生相应的动手能力, 让其养成依靠试验对问题展开探讨处理、思索问题的此种习惯。从而发展学生一生中对于科学探究所存拥有的那份兴趣。
【教材分析】
1．教材里感性材料充裕, 每一个学问要点都是从展开视察或者进行试验而引入的, 契合九年级学生的认知规律。
2．书中所呈现的插图, 极具启发性, 且满含趣味性, 对激发学生的学习爱好而言, 有着积极的作用。
3．课本致使学生经由探究“重力的大小跟质量的关系”, 在极大程度上调动起学生的主动性, 使课堂气氛得以活跃, 锻练了学生运用双手和脑袋的能力, 达成了学生的主体地位。
【学习者状况分析】
1．学生的年龄特点和认知特点
九年级的学生处于青少年阶段, 有着强烈的好奇心, 具备较强的观察能力, 在八年级学习物理后, 拥有了一定的实验探究能力并掌握多种物理研究方法, 初步知晓矛盾对立统一的辩证思维规律, 在逻辑思维能力发展方面处于最佳时期。同时他们有一定生活体验, 像熟透苹果会落向地面且下落速度变快等相关事例, 但不懂得其中的原理。
2．在学习本课之前应具备的基本学问和技能
学生应当拥有确定的生活感悟, 掌握能够正确运用弹簧测力计的相关知识, 需具备一定的探究实力用于试验, 还要有相应的能力来进行逻辑思维。
3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平
在本节课里, 所涉及到的那些内容, 跟实际生活关联得十分紧密, 这就让学生拥有了一定程度的生活体验, 进一步促使学生, 从对生活现象具有的初步了解开始, 借助试验探究, 接着去观察现象, 再进行逻辑推理最后得出结论, 最终实现上升为理论认识的转变, 如此有效地锻炼了学生的逻辑思维能力。
【教学目标】
1．学问与技能
①知道什么叫重力，了解重力产生的缘由；
②知道重力的方向以及重垂线的应用；
③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法
①通过学生探究试验得出影响重力的因素；
②通过“试验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感看法与价值观
使学生培育出乐于去探究自然景象、物理规则的喜好, 提升学生以辩证方式去剖析物理知识的观念。
②培育学生的沟通意识与团队协作精神。
【重点与难点】
重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】
本次教学须要实物教具、试验器材和多媒体课件的协助。
《重力》教案篇五
一、教学目标：
（一）学问与技能
1．明白重力势能的概念, 着重突出“势”的意思, 能够运用重力势能的定义实行计算。
2．领会重力势能的变化跟重力做功之间存在的关联, 明白重力进行做功不会以经过的路径作为依据。
3．知道重力势能的相对性和系统性。
（二）过程与方法
需运用所学习的功的概念, 来推导重力做功和路径之间的关系, 切身体会学问的构建过程。
（三）情感、看法与价值观
渗透从对生活中有关物理现象的视察高中物理重力教案语言，得到物理结论的方法，激发和培育学生探究自然规律的爱好。
二、教学重难点：
1、课程教学的关键要点在于, 重力势能这样一个概念, 以及物体重力做功跟其自身重力势能发生变化之间的关联。
2、教学难点：重力势能的相对性和系统性。
三、教学过程：
(一）新课引入
在能量追寻守恒量那一节里, 我们寻觅而得一个恒定不变的量, 将其称作能量。那对于能量究竟是怎样去定义或者量度的呢? 在我们物理学范畴内, 是借助功能关系予以定义的, 且作出规定: 功乃是能量转化的量度。实际上, 物体进行做功的这个过程, 就是能量转化的进程。譬如: 把一个质量是m的物块往高处举起, 物块在要去克服重力做功的这个过程当中, 与此同时, 伴随着它自身重力势能也在发生改变。在这节课, 我们就从。