高中物理摩擦力教案 篇一
一、课标要求
1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、历经科学探究的进程，具备初步的科学探究能力，乐意参与和科学技术相关的活动，拥有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想
用新课标所要求的理念作指引，教学进程把学生当作主体，很大程度依靠学生自身去做实验，以此感受摩擦力的存在以及作用效果，借助探究实验去明白影响滑动摩擦力的因素，使学生踊跃参与、乐意探究、敢于实验、勤于思索，培育学生的实验探究本领以及物理思维模式。凭借改变摩擦力的实例，将知识运用到生活与生产实际当中，让学生体悟物理知识的应用价值，塑造学生热爱科学的情感呀，还有态度与价值观句号。
三、教学目标
1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、尝试着借助自身的言语去描绘你所体会到的那种摩擦力高中物理摩擦力教案语言，并且对摩擦力的概念予以归纳 。
3、历经探究实验的流程，知晓影响滑动摩擦力的诸多因素，把握控制变量这类方法啦。
在对摩擦力的利与弊予以理解的这个过程当中，会诞生那改变摩擦力的方法，能够去领略自然界那种和谐且奇妙的状况，进而让学生的价值观得以提升。
四、教学过程
(一)新课导入:
通知各位同学，完成一项小型实验操作：将课本以及互动材料两者逐页彼此交叉放置，仅拎起课本的边缘部分，各位会察觉到何种饶有趣味之事呢？学生着手开展实验操作，进而发现拎起其中一本书籍时，另外一本也会跟着被拎起。由此引发学生进行思考，以此导入全新课程。（促使学生运用业已具备的经验信息去剖析问题，提出相应解释。借此引出摩擦现象，从而激起学生对于研究摩擦力的浓厚兴趣。提出问题究竟什么才是摩擦力呢？借助实验设置疑问，以此激发学生的好奇心以及求知欲望。）。
(二)新知探究:
任务一:体验摩擦力的存在
保持手平放在桌面上，对其施加用力推或者拉，且要维持手处于不动状态，去感受此时此刻是否存在一个对阻碍手运动的力 。
2、将手平稳地放置在桌面上，运用力量去推或者拉，以此促使手进行运动。去感受一下，是否存在一个对阻碍手运动的力呢？
3、将手平平地放置在桌面上，使手维持不动的状态。去感受一下是否存在一个对阻碍手进行运动的力 ？
引导着学生去，把手放在桌子上面，去做三个不同的实验，以此来体验摩擦力，学生会切实感觉到，摩擦力的那种存在，以及其具有的阻碍作用，通过这样的方式，进而达成教学的目标1 。
任务二:归纳摩擦力的定义
引导学生去讨论，说出你自身的感觉，尝试着去表述这个起到阻碍作用的情况，试着针对摩擦力给出定义 ，还要去引导学生依据自身的那个感受，运用自己的语言去归纳出摩擦力的定义 ，学生会提及到阻碍手的运动 ，对阻碍手部将要进行的运动 ，在接触面上产生等情况留学之路，对于这些都要给予表扬以及鼓励 ，教师进行总结 ，借由物理语言得出摩擦力的定义 ，进而达成教学目标2 。
任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
依据摩擦力的定义展开思考，摩擦力沿着怎样的方向呢，摩擦力的作用点处于何处呢，学生会迅速做出回答，即方向以及作用点 。
什么因素关乎摩擦力大小呢？（借此引发对滑动摩擦力大小究竟与什么因素相关的探究）。
一、引导学生去进行猜想 ，倘若学生的猜想并不全面 ，那就引导学生再度做手放到桌面上的实验 ，具体是手平放在桌面上 ，运用大小各不相同的力去推或者拉 ，进而感受摩擦力在不同力作用下会怎样 。接着 ，用大小相同的力高中物理摩擦力教案语言，把手平放在桌面上或者准备好的棉布上进行推、拉 ，以此感受摩擦力在这种情况下又是什么样的不同力 ，如此一来 ，学生就能够比较容易地进行猜想了 。
4、分析论证交流评估。
集合全班同学，向着黑板上所呈现的实验数据以及结论展开交流，随后进行热烈讨论，进而得出相应结论。（针对同学们在这之前所做出的诸多猜想，其中正确的部分使用红笔标记为√，错误的部分则标记为×，凭借此种方式来加深同学们的印象）。
借助探究实验，让学生乐意去探究，敢于进行实验，勤于展开思考，培育学生的实验探究能力以及分析处理数据能力，进而实现教学目标3 。
任务四:摩擦力的增大与减小
引导学生去翻看课本 61 页中冠名科学世界的内容，依靠自身主动学习、通过小组成员间的讨论来探究摩擦力增大以及减小的诸多方法。借助那些能够更改摩擦力状况的实际例子，促使学生领会清晰透彻物理知识同生活以及生产之间存在的关联，培育从热爱广泛意义上的科学到专注于特定科学领域的意识，进而成功达成被称作教学目标 4 的目标要求。
(三)达标训练:
导学案:1、2、4、5
经借助第1题、第4题来检测目标2是否达到成功实现，依靠第2题检测目标4是否达成，凭借第5题检测目标3是否达成 。
(四)布置作业:
观察自行车应用了那些摩擦知识？