丁香结教学设计优秀教案应由本人根据自身实际情况进行编写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 联系生活经验，理解课文中重点词句的含义。
3. 体会作者对丁香不解又有所感悟的特殊感情，并学习作者善于观察、分析事物的方法。
教学重点：
联系生活经验，理解课文中重点词句的含义。
教学难点：
体会作者对丁香不解又有所感悟的特殊感情。
教学准备：
教师：有关丁香的书刊、图片等资料。
学生：观察校园或家附近丁香树，积累有关丁香的资料。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜：小小的花儿开紫枝，五月绽开满头花，人人看见生爱慕，猜来猜去没人知。（打一植物）
2. 板书课题：丁香结。认读“结”字。问：读了课题，你有什么疑问？(学生可能会说：“什么是丁香结？丁香结有什么作用？作者笔下的丁香结象征着什么？……”)
3. 今天这节课，我们共同学习作家宗璞笔下的《丁香结》。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 反馈检查：出示词语（随机），指名读。
3. 默读课文，说说课文主要讲了什么？
4. 丁香结是每个人一生中都会遇到的生活结，作者笔下的丁香结象征着什么？请同学们结合课后的问题再读读课文。
三、探究课文，解决疑难
1. 小组内交流。教师结合学生的回答随机出示相关的句子，引导朗读、感悟。学生可能有以下说法：
（1）学生可能会说没有找到丁香结的句子。教师可引导学生到课文中找出作者与其它的咏物抒情的文章的不同之处，并说说作者为什么借丁香结来写。
（2）学生可能会说：“今年一次春雨，发现丁香有了好多愁绪。”教师可引导学生体会作者怎样愁，为什么愁。出示句子：“今年一次春雨，发现丁香有了好多愁绪。”（体会“忽然”一词，“忽然”说明在此之前作者没有发现过“愁”，而今发现了，说明以前没有注意过。“忽然”一词还说明作者是一个细心的人。）
（3）学生可能会说：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”教师可引导学生体会这里的丁香不是供人欣赏的，而是带上了丁香的愁绪。出示句子：“从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这句话中的“窥”字说明什么？（写出了丁香被宅院深深所束缚，如同囚徒一般的生活状况。）你能想象出这样的画面吗？请用上“探”“缀满”“窥”等词语描述一下。（引导学生进入角色，进入情境；再指名说；有感情地朗读。）
（4）学生可能会说：“今年一次偶遇，发现丁香花就结了下来。”教师可引导学生体会这里的“结”指的是什么？为什么说是“结”而不说“开”？（这里的“结”指作者对丁香的感悟——生活的结，“结”给人以人生的启迪）再读句子。（有感情地朗读）
（5）学生还可能有其它说法，教师都应给予肯定并出示相应的句子引导学生感悟、朗读。）
2. 研读课文最后一个自然段。作者为什么对“丁香”产生了许多幻想呢？（体会作者的情感——对生活的感悟——对美好生活的赞美）再读课文最后一个自然段。（有感情地朗读）
四、总结全文，拓展延伸
1. 有感情地齐读课文。总结：学了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面谈）
2. 丁香是古人的美好意象，是“芭蕉不展数珠幢”“丁香空结雨中愁”的意象。当丁香花开的时候，诗人会停下匆匆的脚步驻足观望。“丁香一样地芬芳”，同学们可以找来自己喜欢的诗文去读一读古人的赞美诗。）
3. 生活中有很多像丁香一样美好的事物值得我们去感悟、去品味。请你结合自己的生活经验，以《感悟_________》为题写一篇短文。（写之前先拟好题目）例：《感悟阳光》《感悟雨滴》《感悟柳絮
丁香结教学设计优秀教案
教学目标：
1. 认识本课生字，重点指导“丁”字旁的书写，注意与“江”相区别。
2. 正确流利地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：
识字、写字，理解课文内容。
教学难点：
理解“丁香花像小小的梦，梦中微微带着芳香。”这句话。
教学准备：
教师：丁香花的图片或照片，有关丁香结的资料。
学生：留心身边开的或见到的丁香花，初步形成关于丁香结的认识。
教学设计：
一、比较认识，揭示课题
1. 丁香花大家比较熟悉，谁来介绍一下？（出示两枝丁香图片）比较一下，它们有什么不同？
2. 丁香花的“结”是什么意思？今天我们就来学习一篇关于丁香花的文章《丁香结》。（板书课题）
3. “丁香结”是丁香花独有的特点，读完课文后，能否找出文中直接描写丁香花的句子。（学生读）
4. 文中还有哪些地方也给你留下了深刻的印象？请同学们认真读课文，一边读一边想。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，教师巡视指导。
2. 采取指名朗读的方式，检查学生对课文的朗读。重点指导长句的朗读。
3. 结合学生朗读，教师用简笔画补充板书图，帮助学生理清文章思路，并概括主要内容。
4. 谁能用自己的话简单说一说作者在什么地方，看到了什么？听了什么？有什么感受？
三、细读课文，感受“丁香结”
1. 找出作者与丁香有关的几件事，概括主要内容。
2. 深入学习第3自然段，边读边想，把感受深的句子画下来，与同桌交流一下自己的体会。
3. 集体交流：重点指导学生体会：
（1）“月光下的丁香花神韵”的描写美不美？为什么？从哪里可以感受到？反复品读体会。联系生活实际谈感受。
（2）“读着这样的描写感觉作者是在赞美什么？”（赞美那带给我们美感的丁香花）进一步体会修辞的妙处。
（3）“不仅是赞美花，还写了读后的感受，还可以从哪里感受到？”（出示句子“再三确认不会误入陷阱之后……又忍不住推开栅栏”）说明什么？进一步体会修辞的妙处。小结：同学们体会得很深刻。这个句子中作者运用了拟人的手法把物当人来写，使花儿人格化，抒发了自己对丁香花的无比喜爱之情。这是一种修辞手法运用的妙处。我们在今后的习作中也要学会运用修辞手法使自己的表达更加生动精彩。
4. 找出描写丁香花外形的句子。（出示句子）并齐读体会。小结：作者运用了生动形象的语言描写出了丁香优美的形态和可爱的特点，让我们不禁为之心动。作者还描写了微风吹过时花儿纷飞的情景，想象一下，作者仿佛置身在仙境之中，令他陶醉的是什么呢？（丁香的芬芳）进一步体会到作者对丁香的喜爱之情。小结：月光下那纷飞的丁香花似梦中仙子一般令人陶醉，更激起了作者对生活的向往和憧憬。
5. 找出描写作者小时候对“丁香结”不解的句子。（出示句子）并体会作者为什么会有这样的感受？小结：是啊！生活中有许多事是完美的事物总不会属于我，所以形成了我们这一代人特有的“伤感”。这正是作者小时候对“丁香结”不解的地方。相信随着年龄的增长，知识的丰富会对“丁香结”有新的认识。
6. 找出描写作者长大后对“丁香结”的感悟的句子。（出示句子）并体会从哪里可以感受到作者对生活的态度？小结：同学们体会得很深刻！是啊！生活中不是缺少美，而是缺少发现；生活中不是缺少爱，而是缺少感受。愿我们每个人都能发现美感受爱，用一颗善感的心去发现生活中的“丁香结”。
7. 让我们再来有感情地读读这一段。（配乐朗读）
8. 反复朗读第4自然段，体会作者的情感。小结：同学们让我们用美好的心灵去欣赏这美丽的丁香花吧！让我们用一颗善感的心去感受生活中的美好吧！这正是课题中所说的“结”，人生本无结，只是我们自己给生活加上了各种各样的符号——意义符号——这就是结。所以我们要用一颗善感的心去面对生活！最后请大家把课题齐读一遍！
四、拓展延伸，积累
丁香结教学设计优秀教案变化如下：
1. 整体感知课文内容，体会作者丁香结的象征意义。
2. 把握文章脉络，理解作者借丁香结发挥的联想和想象。
3. 感受作者笔下丁香的意象美，领悟作者借物抒情、托物言志的手法。
教学重点：
1. 把握文章脉络，理解作者联想和想象。
2. 体会作者情感，感悟作者表达技巧。
教学难点：
体会作者笔下丁香的意象美。
教学过程：
一、导入新课
丁香是古诗文中的常客，在诸多古文中，我们不难发现描写丁香的语句，你能说出来吗？(学生回答古文中描写丁香的语句)这些诗句中的丁香大都与愁怨有关，那么这种愁怨是因为什么？根据<<雨巷>>的内容，我们可以说是因为“丁香一样的结着愁怨的姑娘”引发的联想和想象。今天我们一起来学习作家宗璞的<<丁香结>>，看看她笔下的丁香有什么特点，她由丁香又引发了哪些联想和想象。
二、学生结合课下注释自读课文，教师提出自读要求：
1. 边读边思考各个问题，并在课文中找出相关依据。
2. 画出并反复品读自己喜欢的语段，说说为什么喜欢。
3. 认真体会文章的表达技巧。
三、学生自读课文，完成下列问题。
1. 作者在文中写了丁香的哪些特点？(学生回答)从哪里可以发现？(学生回答)
明确：古诗词中，作者由“丁香结”引出丁香的娇柔、幽雅和纯洁。文章正是从这些特点展开联想和想象的。
2. 作者由丁香得出了怎样的结论？这个结论在文章中有什么作用？(学生回答)
明确：结论是：“今年的丁香又要开了，总觉得应该替它高兴兴地祝贺一番，可是一想起去年秋天随风而来的槐花，却又怎么都高兴不起来了。”引出下文对“丁香结”的正面解释和联想。
3. 作者由丁香得出了这个结论后，又联想到什么？(学生回答)这些联想表达了作者怎样的感情？(学生回答)
明确：作者联想到人世间的“愁怨”，即人生的曲折离奇给人们带来的烦恼、忧愁、哀怨和惆怅。作者还联想到人们既要正视生活，又要学会自我解脱的道理。表达了作者对生活的乐观向上的态度和坚韧不拔的意志。
四、探究活动：文章运用了哪些修辞手法？有什么作用？(分小组讨论交流)
明确：比喻、拟人、排比、引用等修辞方法。作用是使抽象的“丁香”变得具体可感；使文章摇曳生姿；使文章的内容更加丰厚；引发读者的阅读兴趣等作用。
五、小结：文章通过写丁香的情态、象征意义以及作者的联想和想象，表达了作者积极乐观向上的态度和坚韧不拔的意志。同时运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的感染力。
六、布置作业：以“桃花”或“柳絮”为描写对象，运用联想和想象，写一篇描写加抒情的片段。