背影教案设计如下：
【教学目标】
1. 抓住人物特征，学习描写人物的方法。
2. 品味语言，体会作者的感情。
3. 学习在特定的背景中刻画人物的方法，理解父子情深。
【教学重点、难点】
1. 抓住人物特征，学习描写人物的方法。
2. 品味语言，体会作者的感情。
【教学过程】
一、导入新课
父母对子女的爱是世界上最伟大、最无私的爱。这种爱产生于人类最原始的本能，从我们呱呱坠地、嗷嗷待哺时开始，父母给予我们生命，教我们做人，教我们本领。同时也教给我们生活经验、待人接物的道理以及做人的规矩。这一切，我们都应牢记。父母为家庭操劳，为子女奔波，从早到晚忙个不停，却无微不至地关心着我们。这恩情，我们永远都不能忘记。这堂课我们就来学习《背影》，让我们再一次感受父母之爱的深沉与真挚。
二、出示教学目标
三、作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、意境清新而著称。《背影》是记实散文，描写了作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站的情景，表现了父子之间的真挚感情。
四、整体感知课文内容
1. 学生速读课文，找出最能打动你心灵的语句或语段。说明打动你的理由。（学生边读边感知课文）
2. 交流探讨：
（一）分析父亲的外貌描写：找出外貌描写表现父亲的特征的语句。
明确：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”这一外貌描写，表明父亲穿着简朴平常，但正是这样朴实的衣着，却寄托着父亲对儿子的殷切期望。
（二）分析父亲的动作描写：找出表现父亲蹒跚地过铁道买橘子的动词。
明确：“蹒跚地走、探身、穿过、爬上、攀着、缩着、肥胖的身子”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这一动作描写表现了父亲对儿子的关爱、体贴，同时也体现了父亲行动的艰难和对儿子的不放心。多么可敬可亲的父亲啊！我们不仅要为父爱的伟大而高歌，还要为父亲的艰难而落泪。
（三）分析父亲的语言描写：找出表现父亲的语言的语句。
明确：“我走了，到那边来信！”临别时父亲那句朴实的话语“不要惦记着家里”，写出了父亲对儿子的宽慰和慈爱；“他大约还抱着希望，想再试一次”表现了父亲的坚韧；“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”更体现父亲对儿子的体贴和细心；“我走了；到那边来信”道出了父亲的依依不舍。这些语句无不体现出浓浓的父爱。
（四）小结：本文通过描写父亲送别时的背影，表现了父亲的爱子之情。
五、问题探究：为什么文章以“背影”为题？请大家找出文中几次写到背影？并分析这样安排的作用。
明确：文章四次写背影：⑴惦记背影：开篇点题，表明深情怀念父亲；⑵刻画背影：描述父亲过铁道爬月台的情景；⑶惜别背影：描述望父离家远去的情景；⑷怀念背影：结束篇，升华感情，照应开头。这样安排使文章布局严谨，紧凑。全文贯串了一个“情”字，以“背影”为线索，在叙事中多次写到背影，把父亲对儿子的关怀、体贴、爱护淋漓尽致地展现出来。同时突出文章主旨“父爱如山”。
六、品味语言：体会朴实语言的魅力。本文语言平实、简练，但却饱含深情。请大家找出自己认为精彩的语句加以赏析。学生自由发言。教师引导学生从用词、造句及情感表达方面品味语言。明确：本文的语言既不华丽也不雕琢，但却具有一种朴实的真挚美。如“等他的背影混入来往的人里”，一个“混”字表现了作者在人群中寻找父亲的费力状态；“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，一个“扑扑”的动作和一个“轻松”的心态形成鲜明的对比，写出了父亲买橘子的艰辛和心情的喜悦；又如“父亲和我走到车上，我将我的紫毛大衣给他
以下是背影教案设计的相关信息：
目标：
1. 把握文中父亲的形象，感受父亲的爱。
2. 学习叙事散文中描写人物的方法。
3. 培养独立阅读能力，提高阅读质量。
重点：
1. 把握文中父亲的形象。
2. 学会描写人物的方法。
难点：
理解文中父亲的语言和行为。
教学准备：
1. 教师准备教学资料，学生准备阅读材料。
2. 安排独立阅读时间。
教学过程：
一、导入新课：
通过上节课的学习，我们了解了散文《背影》的主要内容，了解了描写人物的方法。这节课我们将进一步学习描写人物的方法，深入理解文中父亲的形象，感受父亲的爱。
二、阅读课文，整体感知：
1. 学生在课堂上独立阅读课文，注意体会文中父亲的形象和感受父亲的爱。
2. 组织学生讨论：文中父亲的形象是怎样形成的？你从哪些地方可以感受到父亲的爱？
三、合作探究：
1. 探究文中父亲的形象特点。
2. 探究描写人物的方法。
3. 讨论如何将人物描写融入到叙事中。
四、拓展延伸：
1. 完成课后练习。
2. 思考如何将所学知识运用到其他散文的阅读中。
3. 推荐阅读朱自清的其他散文作品。
五、小结：
通过这节课的学习，我们进一步了解了散文《背影》的主要内容和描写人物的方法，深入理解了文中父亲的形象和感受父亲的爱。希望同学们在今后的阅读中，能够将所学知识运用到实践中，不断提高自己的阅读质量。
背影教案设计的变化可能源于不同的教学理念、课程目标、教学内容以及学生需求等因素。以下是一些常见的变化：
1. 从注重知识传授到注重能力培养：传统的背影教案设计通常侧重于知识点的讲解和传递，而现代教学设计更注重培养学生的能力，如独立思考、分析问题、解决问题、创新能力等。因此，教案中可能会加入更多的实践环节、讨论问题和思考空间。
2. 从单一教学形式到多样化教学：过去，背影教案设计可能采用单一的讲授式教学，现代教学设计更注重多样化教学，如案例分析、角色扮演、小组讨论、互动游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 从以教师为中心到以学生为中心：传统的背影教案设计中，教师是教学的中心，而现代教学设计更强调学生的主体地位，注重学生的需求、兴趣、能力和差异，通过多样化的教学设计和评价方式，促进学生的全面发展。
4. 从单纯讲解课文到融合其他学科：现代语文教学不再局限于教材本身，而是注重跨学科融合，如将历史、文化、艺术、科技等元素融入背影教案设计中，以拓宽学生的视野和增强学生的综合素质。
5. 从纸质教案到数字化资源：随着信息技术的发展，数字化资源逐渐取代纸质教案，成为现代教学设计的趋势。数字化资源包括课件、视频、图片、音频等，便于分享和交流，同时也方便学生随时随地学习。
总之，背影教案设计的变化是为了适应教育的发展和满足学生的需求，教师应根据实际情况不断调整和优化教学设计。