背影教案
教学目标：
1. 把握文中人物形象，体会作者的感情。
2. 品味作者笔下富有个性特色的语言。
教学重点：
1. 人物形象的分析。
2. 语言品味。
教学难点：
1. 对父亲背影的把握。
2. 情感的把握。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
父母对儿子的那种舐犊之情一直贯穿于这篇文章当中，课文中描写的父亲的背影是父子之间的感情纽带，那么今天我们一起来学习这篇文章，就是要体会这种父子之间的真挚的感情。（朱自清）
二、资料准备：
1. 作者介绍：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《背影》《绿》《荷塘月色》等，其诗文集《踪迹》共三部。
2. 本文体裁：散文。
3. 写作背景：1917年，作者的祖母去世，父亲也失业了，在奔丧、送别的特定场合下，作者看到父亲的处境狼狈、心情凄凉的状况，深深理解了父亲对自己和祖母的厚爱。而在这时，又想起自己和父亲难舍难分，在车站分别的情景，于是用最淳朴、最动情的文字写下这篇文章。
4. 文体特点：抓住特征，用纯熟的细节描写。
三、阅读课文，整体感知：
1. 思考：（1）文章主要写了什么？写的是什么季节？什么时间？什么情况下的事情？主要人物是谁？写了人物间的哪件事？结果如何？
（2）文章以什么为线索？线索的作用是什么？
2. 讨论明确：
（1）文章叙述的是父子之间的一件小事——车站分别。时间是在那年冬天。事情的起因是祖母去世，父亲失业。结果父亲送行时买橘子的事情。从中表现父子之间的深厚感情和真挚感情。以父亲的背影为线索。线索的作用是贯穿全文，成为文章的脉络。
（2）线索是作者组织材料的脉络。它可以把分散的材料有机的串联起来，使文章浑然一体。线索有助于理解作者的写作思路和表达的思想感情。本文以父亲的背影为线索，非常自然、非常连贯地组织材料，材料也因此而集中紧凑，富于情意。同时这条线索也是理解全文的关键所在。
四、阅读课文，探究问题：
1. 思考：“我”几次流泪几次流泪的原因是什么？几次“望”父亲几次“望”的原因又是什么？这说明了什么？
2. 讨论明确：
（1）“我”三次流泪的原因依次是：①丧母之痛；②父子惜别之情；③儿子对父亲的思念之情。“我”两次“望”父亲的原因是：①看父亲的背影；②望父亲买橘子的背影。这说明父子之间感情至深至诚。文中没有提到一句“爱”字，却无处不洋溢着父母对子女那割舍不掉的深情。“可怜天下父母心”啊！
（2）父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚、父爱的伟大都在背影中得到深刻的体现。那父爱如大山一般给人以坚实的依靠；那父爱如江水一般给人以温柔的滋润；那父爱如航标一般指引着人生前进的方向……总之那背影是一幅立体感很强的画面，给人留下难以忘怀的印象。
五、阅读课文，品味探究：语言品味：找出你认为写得最美、最精彩、最富于表现力的语句并加以赏析。讨论交流明确：作者用纯朴的文字把父亲写得情真意切、感人肺腑。如“望父买橘”中的“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等动词写出了父亲年迈体胖、行动笨拙而又不辞劳苦的情景；再如“望父买橘”中“蹒跚”、“慢慢”、“用两手”、“用两手攀”、“两脚再向上缩”、“向左微倾才爬上去”等又写出父亲的爱子之心和细心体贴之情；特别是“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句把父亲对儿子的关怀备至的形象刻画得淋漓尽致。另外如“唉！我现在想想，那时真是太聪明了！”“聪明”一词在这里是否矛盾？为什么？明确：“聪明”在这里不矛盾。因为“我”在晶莹的泪光中看出了父亲对儿子的关怀和体贴之情，所以“我”才觉得那时自己太聪明了！这表现了“我
以下是背影教案的相关信息：
《背影》是朱自清先生的一篇回忆性散文。这篇文章讲述了作者对父亲背影的深刻回忆和感激之情。教案的设计应该包括教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤和课堂互动等多个方面。
教学目标：
1. 理解文章中父亲对儿子的关爱和父子情深的主题。
2. 学习本文叙事抒情融为一体的散文特点。
3. 提高学生阅读和理解能力，培养他们感恩的心态。
教学重点：
1. 理解父亲对儿子的关怀和爱护。
2. 叙事抒情融为一体的散文特点的掌握。
教学难点：
1. 如何理解父子之间的情感交流。
2. 如何在写作中表达自己的情感和思想。
教学步骤：
1. 导入：通过讲述一些关于父爱的故事，引导学生进入父爱的主题。
2. 背景介绍：介绍作者朱自清及其写作背景。
3. 阅读理解：学生阅读文章，找出关键段落和句子，理解文章主题和情感。
4. 课堂讨论：引导学生讨论自己与父亲之间的故事和情感，分享自己的感受。
5. 写作练习：要求学生模仿朱自清的写作风格，写一篇关于自己父亲的文章。
6. 总结评价：教师对学生的文章进行点评，总结教学成果，鼓励学生感恩心态。
7. 课后作业：要求学生回家后给父亲写一封信，表达对父亲的感激之情。
以上是背影教案的大致信息，具体的教学过程中可能需要根据学校和学生情况进行调整。
《背影》教案的变化主要反映在以下三个方面：
1. 指导思想注重情感和态度的统一。教师不再单纯注重知识的传授和技能的训练，而是更注重学生在课堂上的感受，注重情感的交流和态度的变化。
2. 教学过程更加注重学生的主体性。教师不再单纯是知识的传授者，而是转变为学生的引导者和伙伴。在教学过程中，教师更加注重学生的主动性和创造性，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解和感受。
3. 教学方法更加多样化。教师不再局限于单一的教学方法，而是根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用多种教学方法，如讨论、探究、合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
这些变化旨在更好地实现《背影》一课的教学目标，即培养学生的情感、态度和价值观，同时提高学生的阅读能力和语言表达能力。这些变化也反映了语文教育观念的更新，更加注重学生的全面发展和个性化发展。