彭翠红
彭翠红, 是咸阳师范学院附属中学的物理高级老师, 是陕西省中小学名师工作室的主持人, 是陕西省物理学科的带头人, 是陕西省的教学能手, 是咸阳市物理学科的带头人, 是咸阳师范学院物电学院的兼职教授, 是陕西省、咸阳市、渭城区三级科技创新大赛的优秀指导教师, 是陕西省教学能手赛的评委, 是咸阳市中小学教师培训专家团的成员, 主持并结题了多个省级课题, 在国家级、省级刊物上发表了二十余篇论文。
物理这门学科是以实验作为基础的, 而实验正是物理学科的灵魂所在。新冠病毒疫情带来了影响, 致使我们借助电波搭建起师, 生沟通学习的桥梁, 通过网络进行隔空教学。虽说学习地点发生了改变, 没办法跟孩子们面对面交流, 然而我们绝对不能借此而影响教学效果。对物理教学来讲, 在网络教学进程当中, 除去没办法准时知晓学生的课堂学习状况, 做不到面批面纠学生作业之外, 实验教学更是我们教学过程里最大的难点其中之一。网络教学里, 怎样去提升初中物理实验教学具有的有效性呢? 工作室的老师们, 进行了充分的讨论, 大家一致觉得, 应当从接下来这些方面开始着力去做。
一、从思想上重视实验教学
于网络教学里, 当课本上面的演示实验以及学生实验不具备开展条件之时, 借助网络视频以及图片予以辅助达成。能够于课前促使学生做好充足的预习, 课上播放实验教学录像或者图片, 而且于播放之前要告知学生留意观察的要点以及需要着重观察到的现象, 使得学生带着目标去进行观察。比如说在讲解天平的运用以及对固体、液体密度进行测量的时候, 务必要着重指出天平调节时要先将游码归为零, 接着再去调节平衡螺母；一旦开始进入测量阶段, 平衡螺母绝对不可以再去动。进行液体密度测量之时, 要留意, 质量测量需精准, 体积测量也要精准, 而且要致力于, 让测量所产生的误差, 处在尽量微小的状态, 此情形下, 必须合理地, 对实验所采取的步骤以及对应方法, 予以优化等等。
二、现场直播进行演示实验
当前, 绝大多数老师在自家开展网络直播课教学, 要是教学活动碰到演示实验, 并且实验器材能够于家中寻觅到, 如此这般的实验便能够在直播课程里头向学生予以演示, 像是借助钢尺探究发声体音调跟频率之间的关系、响度与振幅之间的关系的实验, 还有利用两张纸或者两个纸杯之类器材探究流体压强跟流体流速之间关系的实验。注意哦, 此方式要在课前实施实践, 去调整设备等, 做好充足的准备工作, 以防在演示进程中实验出现失败状况, 现象变得不明显等。
三、教师指导利用网络虚拟实验室完成实验操作
网络之中, 虚拟实验室的数量日益增多, 其把物理实验予以虚拟化, 其中存有诸多虚拟实验器材, 借助拖动鼠标, 就能模仿真实实验室来完成实验, 既能安全地达成实验, 又能锻炼学生的动手能力。教师向学生推荐一些网络虚拟实验室平台, 像在电学部分教学之时, 学生借助虚拟实验室连接实物电路, 体验整个实验流程, 助力学生掌握实验步骤, 将学习寓于乐趣之中, 还能充分体会网络给学习带来的便利。
四、在课堂中播放模拟动画或实验视频
该方式是当前网络教学里应用数量最多的一种方式, 从众多教学资源之中, 优先挑选实验视频以及动画, 像探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验、测密度的实验这类, 借助视频一边播放一边进行讲解, 在播放流程里, 把原视频设置成静音状态或者运用视频剪辑软件将音频消除掉, 随后通过不断切换暂停键与播放键, 把教师的引导讲解和视频组合拢来, 以此达成课堂演示实验的成效, 让线上教学实现线下教学的成效。可是像布朗运动、原子结构、天体结构等这类知识, 是非常抽象的, 学生要去理解它实在不容易, 那么此时就能够充分运用网络上面的图片、音频、视频等去开展演示了, 其呈现出的效果生动形象且易于被理解。
五、结合教材内容作一些家庭小实验、小制作、小探究
源自生活的物理课, 身边物理处处皆有。初中生好奇心颇强、有着凡事都有去试一试的冲动。对于学生, 我们要引导其有意识地去观察生活、体验生活, 丰富学生的感受以及经历。以此帮助学生把生活经验同物理理论知识相融合, 从而更好地加深对物理概念与规律的理解。引导学生充分运用并发掘家里现有的状况以及各类替代器材, 依据教材内容开展一些家庭小型实验、小型制作、小型探究, 或者对课本实验予以改进, 提升学生动手、动脑以及创新的能力, 比如说, 在研习光的色散时, 能够借助玻璃杯、水来开展实验；在感受压强时, 能够使用笔或者小刀等日常用品来进行操作；在探索电路知识时, 能够采用家庭开关、手电筒、小灯泡等材料来做试验；在学习浮力知识时, 能够利用可乐瓶、乒乓球、玻璃球等材料来开展实验。有一些实验仪器, 它们属于家庭经常会用到的小型物品, 学校里的每一位学生, 都能够极其轻而易举地将它们寻觅到, 这些仪器能够使得学生在自己家中, 去顺利完成简易的实验操作, 同时还可以让学生真切地感受到, 物理这门学科是来源于日常生活的, 并且还会反过来为生活提供帮助, 通过这样的方式, 进而培育学生拥有探索、质疑以及反思的精神, 并提升学生有关物理学科的核心素养。
六、增加互动，课堂上给学生展示的机会
针对部分简单的、具备可操作性且现象显著的实验, 于课堂之上, 能够设计三到五分钟的时长, 供学生予以展示、展开交流。与此同时, 在实验进程当中留存影像资料, 如此一来, 能够清晰地看见学生进行操作的状况, 以及学生于讲授期间是否存有问题等情况, 并且便利为学生实施点评, 做这样的互动, 学生会体会到与平常在教室里听讲回答问题之时截然不同的感受, 觉得自己好似站立于主席台上进行演讲, 新奇无比而且激动万分, 从而调动起积极性, 增添了成就感。
七、与家庭成员共同完成实验
有些实验原本就需要有人协助, 比如说研究土电话的通话, 有些实验或许一个人就能完成, 可要是把家庭成员调动起来陪着学生一同做实验, 学生的积极性会更高些, 在实验过程当中不光能培养亲子关系, 还能够提升学生的协作能力, 要是家长聪明且懂得示弱, 学生再给他们讲讲实验原理之类的, 学生的综。
网络教学, 乃疫情状况下的特别教学模式, 教学会因师生给予教学行为、学习身处环境出现变化而予以施行。病毒没办法阻挡感情, 疫情虽无情但人却有情谊, 网络把你我他相互连接, 实验方法能传送到家！仅有心怀博大的爱意、不停地进行创新、跟随时代一同进步的物理教师, 才能够教导学生勇敢去面对碰到的困难、擅长于开展创新, 学会学习这种行为、学会如何做人, 健康顺利成长、健壮蓬勃成材。