一、教学工作概况
广州中医药大学临床医学院，其成立时间为1964年，然而，它的教学工作能够追溯至1956年广州中医药大学创立之际，它之前的名称是中医药大学中医系，其主要承担着中医学专业的具体教学任务。在1986年的时候，实行了“院系合一”的管理体制，进而更名为医疗一系，到了1997年，又再次更名为第一临床医学院。
经过五十五载的艰苦创业、奋勇向前，我院教学工作收获了令人瞩目的成效，不管是教学积累还是师资团队，都拥有雄厚的实力；不管是学科构建还是专业打造，都已然形成完备充实的框架；不管是课程建设还是教材主编，都取得了令人骄矜的成绩；不管是科研立项还是教学成果，皆是收获满满；不管是教学规模还是培养质量，都是国内同行中的佼佼者。为此，在这55年的漫长岁月里广州中医药大学研究生院，我院的教职员工们，凭借着那股开启山林、冲破风浪的非凡气概，积极踊跃地开展教学建设工作，如今，已然成长为一所国内知名，且在医学教学、科研以及临床这三个方面能够并驾齐驱、共同进步发展的临床医学院。
二、雄厚的教学积淀及师资队伍
经由五十五载的持续奋力，我院借由一个从不存在到有，从规模小至规模大的发展进程去达成自我持续积累，从仅开展本科教育的单一层次人才培育发展至成人本科、全日制本科、硕士、博士以及博士后教育培育的多层次人才培育；从中医学单一学科专业发展至由中医学、中西医结合、临床医学等六个一级学科构成的多元化完备的学科专业架构；从起始的 1 名博导与 7 名硕导组建的薄弱研究生导师团队发展至如今的 57 名博导与 171 名硕导的研究生导师团队；从毫无基础发展至如今拥有三门国家级精品资源共享课、两个国家级优秀教学团队、五部国家级规划教材以及一个国家级特色专业建设点等强大且丰富的教学积累。
我院将人才队伍建设当作关键，重视学术生态环境建设，积极开展以全面提升教学能力为主的业务培训，促使教职员队伍结构素质得到优化，历经诸多岁月的沉淀以及积累，逐步构建起一支能够为高水平中医药特色大学以及学院型医院给予有力支撑的教师队伍。我院现有专业临床课教师，总人数是524人，其中教授有142人，副教授有219人，拥有2个国家级教学团队，分别是中医临床基础、中医妇科学，还有4个广东省优秀教学团队；除了邓铁涛、周岱翰等一批在国内外都出名的著名专家学者，我院还有2名全国中医药院校教学名师，3名全国模范或者优秀教师，1名国家级教学名师，1名全国师德先进个人，2名全国高等学校优秀骨干教师，2名全国“百千万人才工程”国家级培养对象，2名珠江学者特聘教授，4名广东省教学名师，4名广东省“千百十”工程省级培养对象一流范文网，2位广东省特支计划教学名师，1位珠江学者青年学者这般优秀的个人，雄厚的师资力量为开展高强度、高水平、高质量的专业教学提供了有力的保障。
三、齐全的学科专业架构
我院在历经55年持续的发展壮大历程过程中，学科门类渐渐增多起来，专业架构持续不断地变得齐全，构建成颇为完善的学科体系，这其中涵盖中医学、中西医结合、中药学、临床医学、护理学以及医学技术这6个一级学科，以及这些一级学科项下的20个二级学科，当下拥有3个博士后流动站，3个博士学位授权专业一级学科，11个二级学科，5个硕士学位授权一级学科，还有19个二级学科。
在我院里面，中医学身为主干专业，乃是我们立院的根本所在，然而当处于建院开始的时期，我院所承办的五年制中医专业，五个年级加起来仅仅只有1024人，其层次是单一的，规模也非常小。为了能够进一步去拓宽办学的规模，进而缓和中医人才在供求方面所存在的矛盾，我院在时间上分别于1987年、1988年以及1991年开设了不同专业，分别是中医骨伤专业、中医五官专业以及中医学专业七年制，以此不断让中医学专业的办学内涵变得丰富起来。在1999这个年份那时，咱们的学院针对办学结构开展了调整工作，在调整过程里，把原本存在的五年制中医学、中医五官科学这两个本科专业，予以合并调整，最终变为了“宽口径”的中医学这单独一个专业，随后还进行了后期的分化举措，到当下的情况是，总共存在着六个专业方向，可供学生去进行选择。学院为了能进一步创新中医学专业人才培养模式，在2010年的时候，它以培养出“较高中医传承能力的高素质临床人才”作为目标，由此遴选成立中医学专业实验班，这所实验班的名字在2015年被改成了“铁涛班”；与此同时，为了顺应国家医教协同发展以及住院医师规范化培训需要，在2015年，我院对原来的中医学专业七年制进行转型升级，即让其与卓越中医师教育计划相结合，进而开始中医学专业“5+3”一体化与九年制的招生。历经多年的精心建设以及全方位提升之后，我院的中医学专业已然成为被教育部认定的“双一流”专业，是国家特色专业。此专业也属于广东省名牌专业，还是国家理科基础研究与教学人才培养基地所依托的重要平台。
我院出于进一步拓宽发展空间的目的，申报五年制中西医临床医学专业广州中医药大学研究生院，该申报获批后，于2004年9月正式开启招生；为了进一步优化专业结构，促使中西医学科门类能够协调发展，我院在2016年开始承办临床医学专业；在2017年，我院成功获得教育部批准，得以开办医学影像学专业与眼视光学专业，其中医学影像学专业于2017年着手招生，而眼视光学专业则于2018年开始招生。一直到现在，我院设置有中医学本科专业，它包括五年制、八年制、九年制，还有中西医临床医学专业、临床医学专业、医学影像学专业以及眼视光学专业，进而搭建起一个学科完备、医理相互交叉的学科专业体系。
四、骄人的课程与教材建设
学校课程的修建事宜归到专业建设里头，是其中首要的关键部分，是达成人才培育方向，把人才业务规格予以落实的关键所在。一直以来，我们学院凭借专业建设来促进课程创建，将课程建设视作为处于教学的改良和建设里颇关键之处，并长久坚持不放松。当下，我们学校不但有契合人才培育予以需求的研究生本科生所修课程87门，并且构建了一批起点高、品质好、水平棒具有显著显著差异属于精品范畴的课程，给优化学院的课程体系奠定了牢固的基石。
在2003年的时候，《中医内科学》通过了广东省精品课程的评估验收，进而成为了大学首批省级精品课程。从那之后，《中医妇科学》、《中医骨伤科学》、《中医眼科学》纷纷相继被评为广东省精品课程。到了2005年 ，《中医妇科学》被评为国家级精品课程 ，2007年 ，《伤寒论》被评为国家级精品课程 ，2008年 ，《温病学》被评为国家级精品课程 ，而《金匮要略》则被评为广东省精品课程。2011年，《中医妇科学》升级成国家级精品资源共享课，2012年，《伤寒论》以及《温病学》升级为国家级精品资源共享课，到如今，我院总共拥有3门国家级精品资源共享课与国家级精品课程，11门省级精品资源共享课和8门省级精品课程，6门广东省研究生示范课程，4门广东省精品视频公开课。
以国家、省、校三级“本科教学质量工程”体系为依托，我院激励教研室踊跃开展学科的课程改革以及建设，借由课程建设去推动学科专业的建设。身为课程改革的关键载体，教材建设不单是推动教学改革的根基，更是推动教学改革的重要工具。长久以来，我院着重让教学内容构建于优秀传统成果以及最新医学成果之上，促使学生奋力达成学科基础知识牢固，前沿知识新颖，交叉知识宽广的要求。着眼于课程建设的目标，进而制定了教材建设的规划，并且提出医学院教材建设的整体思路是这样的，即需坚持改革，要适应社会需求，还要加强教材建设，必须体现特色，应当提高质量，最终确保高质量教材能够进入课堂。历经数十年的建设进程，于教材建设领域收获了较为显著的成绩。自2003年起开展工作之后，任主编完成了《中医内科学》、《中医妇科学》等40部属于“十二五”、“十三五”范畴的国家卫计委以及全国中医药行业高等教育规划教材；同时还建设了《温病学》、《伤寒论》两部省级精品教材。在过去的五年时间里，我们的学院，在行业规划本科教材方面，成为了主编单位，一共有二十一个，在研究生规划教材方面，成为了主编单位，数量为四个。
五、持续的教学改革、丰硕的科研成果
我院重视持续不间断地去开展教学改革与探究在教学的模式上教学的方法上教学的内容等方面做了大量的探寻与实施尽全力去提升教学质量获得显著的成效！在2002以及2008年教育部所开展的本科教学工作水平的评估当中我院为大学两次荣获优秀成绩作出了积极的奉献！2012年12月之时大学接纳教育部中医学专业的试点认证学院认真地组织精心地筹备最终被认定中医学办学的标准全部皆达到标准中医学专业凭借出色的成绩通过认证。
当年我院为突出中医经典课程于中医高等教育课程体系里的重要地位，在1984年，先是于全国率先把伤寒论、温病学、金匮要略这三门经典课程回归临床，接着建立起相应的病区，随后把古典医著的教学跟临床紧密结合起来，做到理论与实践相结合，再将临床实践体会渗透到教学过程当中去，最终创立了经典回归临床，教、医、研同步发展的模式，此模式受到了全国同行的好评。温病学有着这样的成果，即“大胆改革，回归临床，首创温病学科教、医、研三位一体新体制”，此成果获得了1993年广东省教学成果二等奖；伤寒论也有成果，是“紧密结合临床科研，创立《伤寒论》教学新模式”，该成果于1996年获得广东省教学成果一等奖，在1997年获得国家级教学成果二等奖。
我院积极推进针对医学院校的临床课程改革，对课程结构予以调整，将基础课程与专业课程相融合为一体，对专业课程与临床实践的搭配进行优化，专业课程开启一体化教学模式；建立起一种“教师主导、学生主体”的教学模式，实现“教学方法的多样化”以及“教学手段的多元化”，探索着眼于互联网+时代的新型教学模式，结合MOOC、SPOC、翻转课堂等方式来开展教学模式改革。
时刻着重培育教育教学科研方面的意识，积极主动建造起浓厚的科研改革环境氛围，极力大力地去鼓舞教研室以及教师开展教育教育科学研究工作，借由“以科研兴院”这样的理念引导着大批教师投身至教育教学科研里面。从2006年直到现在，我院总共承担校级以上的教学课题253项，发表了教学论文662篇。在近两届高等教育教学成果的评比当中，我院获取到国家级成果二等奖2项、省级教学成果一等奖2项 ，二等奖3项。
于长久的教育教学实践里面，我院众多教师持续开展改革创新，将丰富的教学经验予以积累，成绩显著，成果众多。自1993年起始，获得校级以上教育教学成果达22项次，其中，国家级教育教学成果二等奖有5项，省部级教学成果奖有17项。
六、庞大的教学规模
在成立的最初时期，我院那时承担教学任务的班种，仅仅只有本科中医以及针灸专业、中专、夜大这些，一年的教学时数大概是1000多学时。随着高等中医药教育不断地发展，教育规模逐渐地持续扩大，尤其是在1999年大学开始进行扩招之后，在校医学生的人数翻了好几番，专业、规模以及班种增加十分明显。学院承担教学任务有所增加的同时，其教学班次的增幅是比较大的，学生受教育的面很广。在55年过往的发展进程当中，我校先后承担起中医学、中西医临床医学、针灸学、康复治疗学这么些专业，还有临床医学、医学影像学、护理学、管理学等专业，以及研究生、本科、以及成教本科、大专、高职等诸如此类一系列培养层次关联的临床基础以及有关那临床专业课程展开的任务，每年有着教学班种接近50个的课堂教学方面任务要去落实，其最高教学时数能够达到13000个学时，于整体的情况而言是担当广州中医药大学之中，承担课堂教学任务数量最多的那临床医学院。
我院施行“院院合一”管理模式，它既是医院，同时又是学院，既朝着社会展开卫生医疗业务，还肩负医学生管理培养重任。当下，我院管理本科以上教育层次的在籍学生总计3900多人。另外，作为大学最大临床教学基地之一，我院承担大学各学院临床专业的见习以及实习等临床教学工作。伴随持续发展且壮大，医院的临床教学能力得以提升，规模也一天天增大，每年所承担的临床教学任务，开始是每年20人，到现在变成每年800人，培养层次从起初的单一本科实习，发展成现在的本科见习，还有本科毕业实习，以及硕士培养，乃至博士培养等多种层次的临床教学。
七、高质量的人才培养
我院紧紧围绕人才培养质量这个核心，树立了质量立院的理念，积极去探索，勇于做改革，持续加强内涵建设，渐渐形成了管理规范化的情况，办学呈现出规模化的态势，教学有着特色化的表现，是以本科教学作为基础，具有多层次、多专业、多班种的办学格局。
在本科生培养这块，我所带的学生去参加全国执业医师考试，连续多年在全国同类院校里排名处在首位；至于学术科研、社会实践以及各类竞赛方面的成绩十分突出，就像在2015年的时候获得了全国首届《黄帝内经》知识竞赛二等奖，在2016年拿到了全国第四届“泛珠三角”区域中医大学生临床能力竞赛团体一等奖以及4个单项奖；本科学生黄超原发表了SCI影响因子为5.01的论文，达成了本科生发表SCI论文零的突破等等。针对教学基地用人单位展开的毕业生质量跟踪调查表明，用人单位对于我院毕业生在基本理论方面的掌握情况持满意态度，同时，对临床基本技能的掌握程度也感到满意。普遍都觉得我院学生具备良好的医德医风，工作勤奋努力，专业基础扎实稳固，临床技术操作规范有序，临床思维活跃灵动，并且拥有较好的综合能力与创新精神。
我院在研究生培养这块，积极去发挥导师于培养进程里的主导地位，大力给予支持让研究生开展各类学术交流活动以及科研协作，鼓励那些正在读研的学生前往国外高水平大学还有研究机构去进行学习交流，营造出健康、优质的研究生学术生态，持续使研究生的创新思维以及创新意识活跃起来，挖掘中医药的优势，培育出既有国际视野、具备创新能力又有着中医药特色的高水平人才。近年来，我院研究生学术创新成果，呈现出逐年稳步提升的态势，在这近3年的时间里，研究生发表SCI收录论文达167篇，单篇影响因子最高为8.063，其中有58人申报并获得了大学研究生优秀学术创新成果奖励，奖励金额高达47.2万元，有53人获国家研究生奖学金，20人获大学优秀博士学位论文培育项目立项资助，18人获全国中医药博士生优秀论文奖，15人在全国中医药研究生创新发展论坛上获奖。近3年，前往海外学习的研究生人数达到了45人 ，其中，有12人获得了国家留学基金委国家建设高水平大学公派研究生项目 ，有32人获得了大学研究生国际交流项目 ，获奖人数多年来在全校各个院所当中极具特色。
八、结语
时光流逝，五十五年仿若白驹过隙，斗转星移间，岁月匆匆，而我院教学工作已然初步形成规模，踏上发展壮大之路轨。此功不可没，那便是广中医一院前辈们挥洒的汗水以及倾注的心血，才有了我院教学工作如今这般的辉煌成就。我们这一辈应当承接前人之志意，既铭记最初之心，又牢记身负使命，在继承过往的基础上，开拓未来，去开创出那新时代新发展的全新轨道！