徐颖
（聊城市茌平区教研室 山东 ）
摘要，把物理学跟日常生活、工程实践以及社会发展紧密关联起来，于真实情境当中借着学生的实践活动，去综合地把不同学科的知识、方法以及价值观念加以运用，去针对研究主题实施分析、设计以及解决的学习活动。初中物理跨学科实践学习有着育人性、综合性、开放性这样的特征，遵照这样的教学路径：主题，目标，准备，实践，评估去引导学生凭借综合性知识、技术、方法应对实际问题，推动学生核心素养的发展，达成立德树人的育人目标。
关键词 初中物理 跨学科实践 物理教学
以下内容是对《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称为《课程方案》）颁布情况的说明，其颁布这一行为引导了教学方式出现新的变革，该变革最突出的亮点表现为在这个方案里设立了跨学科学习活动，具体是这么回事，第一点是要加强课程内容与学生经验以及社会生活之间的联系，第二点是要强化各学科内知识的整合，第三点是要统筹设计综合课程以及跨学科主题学习，并且还提出要求，规定各门课程需要用不少于10%的课时去设计跨学科主题学习【1】。以课程方案为遵照，《义务教育物理课程标准（2022年版）》，也就是以下简称的《课标》，增添给出了“跨学科实践”这一具备一级性质的主题，并从包含内容要求、学业要求以及教学提示等多方面，给出了专门的具体规定。
初中物理教学面临着新挑战，这挑战来源于跨学科实践的学习主题，定位跨学科技实践的内涵，是开展跨学科实践学习的前提条件，提炼跨学科实践的特征，是实施物理跨学科实践学习的重要基础贝语网校，明晰跨学科实践的学习路径，是实现物理跨学科实践育人功能的操作指南。
1.初中物理跨学科实践学习的内涵
1.1需坚守学科立场，物理跨学科实践的根基乃是物理学科。教师得坚持此学科立场，以物理学大概念作为根基，牢牢固守物理学科属性，充分彰显物理学科价值，绝不能偏离、淡化物理学科育人目标。教师要树立这样一种教学理念，即“基于学科”方能“跨出学科”，“跨出学科”才可“完善学科”，深刻理解、掌握物理学科核心概念与原理，明确所研究问题的物理学科属性，于情境问题里挖掘物理学科和其它学科的本质联系以及相互影响，基于此达成学科融合。
1.2坚决稳固实践主线。物理跨学科实践的主线乃是实践，其是朝着真实情境里真实问题的解决而去的。
相比于传统教学过度聚焦于知识点的获取，跨学科实践要求学生既动手又动脑，综合运用包括观察、调查、实验、制作、报告等在内的多学科知识、方法以及技能去开展学习活动，要亲身经历实践的规划、探索、解释、拓展、评估等一整个完整的学习过程以解决真实问题。其学习目标更为突出学习成果的物化，像是图、文、数据、模型等，在实践进程中培育学生创新解决问题的能力。
1. 3，坚持跨越呈现出多维度立体化样貌。物理跨学科实践并不是简单把各学科知识、机械叠加及拼盘式组合。它存在将物理学习从“横向”跨越到日常生活、工程实践以及社会发展领域的情况。其“纵向”方面，除了朝着多种物理知识进行跨越之外，还和其它学科文化底蕴、知识技能、思维方式、科学方法、学科工具以及价值观念相互融合，众多学科依靠合力解决综合性问题。
上文经过分析可知，初中物理跨学科实践学习的内涵是这样的，它以物理学科当作中心，把物理学跟日常生活、工程实践以及社会发展紧密关联起来，在真实的情境之中，借助学生的实践活动，综合运用不同学科的知识、方法以及价值观念，针对研究主题展开分析、设计以及解决的学习活动。
2.初中物理跨学科实践学习的特征
作为初中物理重要课程内容的跨学科实践，是发展学生核心素养的新颖学习方式，有着如下明显特征：。
二点一，促进学生核心素养发展的育人性得以提升，这点是以立德树人为基本目标的，这目标贯穿于针对初中物理跨学科实践的教学过程之中。初中物理跨学科实践学习，其本身融合了多学科核心素养的培养需要达成的目标，通过这样的融合，给学生提供了认识世界的多重视角以及多种思维方式，靠着这些多重视角和多种思维方式，学生能够全面系统地去认识科学的本质所在。在这个过程里，聚力各不一样学科的育人价值，借助这样的聚力，让学生在解决发生的并且是真实的问题的学习进程当中，逐步形成正确的价值观念、必备具备的品格以及关键的能力，这里重点培养的是学生所拥有的实践创新能力以及社会责任感，而这些培养方向最终指向的是学生的全面发展。
2.2，呈现出学科内与学科间融通互动所具备的综合性，初中物理开展跨学科实践学习，以物理学科当作中心，构建了多个联系桥梁，一方面，打破物理学科内部原本教材的章节体系，针对各知识模块内容进行二次重构且深度融合；另一方面，物理学科跟其它学科之间在学科知识、思维方式、思想方法、操作技能等方面展开全面融合，借此助力学生掌握综合性的学习方法，进而形成综合学习能力。
先是看那2.3所具有的，从生活之中走进物理，再从物理方面走向社会的真实性，真实的问题情境始终贯穿于物理跨学科实践之中，学生把问题视角从课本以及试卷那里转离，转移到现实生活里，问题源自学生周边的生活、生产、科技、自然、社会，是真实存在着的，是学生切实感知、接触到的，学生在真实的情景状况下发现问题，对问题进行分析，进而解决问题，以此激发学习兴趣，发展创新思维，锻炼各项实际应用技能，增进对真实世界的科学理解，促使核心素养得以发展。
2.4 学习过程具备开放性，物理跨学科实践的开放性呈现于主题，呈现于学习方式，呈现于学习场所，呈现于评价方式，是学习过程全方位的那种开放。初中物理跨学科实践学习，改变了传统学科教学的时空限制，基于物理学与日常生活开发多层次跨学科开放主题，基于物理学与工程实践开发多层次跨学科开放主题，基于物理学与社会发展开发多层次跨学科开放主题，采用查阅资料的开放式学习方式，采用考查的开放式学习方式，采用调研的开放式学习方式，采用制作的开放式学习方式，采用实验的开放式学习方式，使用学校的多种开放式学习场所，使用自然的多种开放式学习场所，使用社会的多种开放式学习场所，运用过程评价的开放式评价方式，运用多元评价的开放式评价方式，呈现作品的开放式学习成果，呈现报告的开放式学习成果，呈现论文的开放式学习成果。
3.初中物理跨学科实践学习的实现路径
初中物理进行跨学科实践学习时，能够依照以下这般的教学路径，有着主题，有着目标，有着准备，有着实践后进行评估，以此十足地发挥出初中物理跨学科实践学习所具备的育人性、综合性、真实性以及开放性的教学功能。
3.1主题——科学甄选主题，创设真实情境
首先依据课程标准，确定主题范围。课程标准于跨学科实践主题的确立方面发挥着关键的职能，课标的“内容要求”，清晰地给出了跨学科学习的内容范畴，对二级主题予以细化，涵盖诸多示例及活动建议，防止跨学科学习从课标范围分离出来；课标的“学业要求”，由核心素养的维度给出跨学科实践所需达成的学业要求，不但为跨学科实践学习给予学业评价标准，更是认定跨学科主题学习目标的依据；课标的“教学提示”呈示出诸多和跨学科学习相关的教学策略与情境素材，启迪教师合理挑选、设计跨学科主题，比如教师依据课标里提出的和日常生活相关的素材，能够设计“借助人体杠杆展开劳动”的跨学科学习主题；依据课标里提出的和工程实践相关的素材，能够设计“玩打水火箭比赛”这种说法不改变原意，但是表述上有一些口语化，可以改为“举办喷水火箭竞赛”的跨学科学习主题；依照课标里提出的和社会发展有着关联的素材，能够设计“纳米材料的研发与应用汇报会”的跨学科主题学习。
随后精心钻研教材内容，寻觅学科之间的关联物理，教材循着科学系的条理系统，彰显物理学科的育人意义，成为培育学生物理概念、科学思维、科学探究本领以及科学态度与责任的关键学习依托，物理教材里面含有大量的实验素材和有关科学、技术、社会组织等等的材料它们皆是跨多种学科的实战探究历程的主题源头，教师得对物理教材内容展开深度的研讨，发觉物理学跟其他学科的深度融合之处，构建起与其他学科的联系，找寻合适的繁复议题，妥善规划跨多种学科的实战探究历练。比如说，教材里的机械运动那块儿，能够跟体育、数学这些不同学科开展整合；物态变化那部分呢，可以和化学、地理等学科就行跨学科整合；透镜及其应用这一部分，能与生物、历史等学科进行跨学科整合诸如此类。与此同时，并非所有教材内容都适宜跨学科学习，得避开那种“为了跨学科而去跨学科”的多学科内容机械叠加行为，必须是基于物理内容和其他学科有着较强关联，而且跨学科学习的成效要比单独的物理学习更好。
要关注生活社会，以此丰富主题体系。物理科学是人类针对自然界里存在的物质的基本结构、相互作用以及运动规律的认识【2】（30页） ，它堪称人们认识世界的基础，与生活、自然、社会发展紧密关联。教师得练就一眼敏锐洞察力去留意社会生活，于真实情境中积攒学生可研究的内容，丰富跨学科主题素材初中物理 力和运动，指导学生以做中学、用中学、创中学。诸如，在平常生活期间的安全去用电方面，以及汽车尾气所涉及的问题，在工程实践范畴之内的桥梁建筑相关技术，还有计算机技术，于社会发展进程里的中国航天技术，以及深海潜艇技术等等。
3.2目标——指向核心素养，明确育人目标
初中物理的重要课程内容之中包括跨学科实践，需从提升学生核心素养的层面来设定教学目标，此目标为学生经历，跨学科实践的科学探究进程，从而发展科学思维能力，构建正确的物理观念，继而形成对待自然、社会的科学态度与责任。
3.3准备——师生共同筹备，做好充足准备
在跨学科实践学习当中，其与其他学习主题存在着极其显著且关键的不同之处，那便是实践性，而实践这一特性，还提出一个要求，就是需要有与之相适配、相匹配的学习空间，以及教具、学具、媒体资源等来支撑，另外，教师与学生做好充足万分的课前准备工作，这是跨学科实践能够成功顺利开展的前提性保障条件。
在过程里，学生依据教师所提要求进行准备时，不但能够熟悉各类学具、工具以及材料的运用，更加可以加深对活动任务的认知，提升参与意识，对于学生在生活中不易获取的或者存在危险性的工具材料，诸如大型设备、木工刀、胶抢等等，则需要由教师去准备，这一情况是这样的，没错。
3.4实践——亲历实践过程，跨学科解决问题
在初中物理跨学科实践学习进程当中，着重凸显出学生的中心地位，其历经情境与问题这一环节，接着是规划与设计环节，再经历物理学与跨学科原理解释环节，随后是探索与实践环节，最后是交流与优化环节，通过这5个环节来开展自主合作学习，进而跨学科解决问题。
生活、生产里真实且有趣的情境创设之后，进入到情境与问题环节，由此引入物理跨学科实践的学习主题，然后还要把真实情境贯穿于学习的整个过程之中，去发现以及提出那要展开研究的科学问题句号。
在计划与设计环节之中，学生们以小组合作的形式展开学习活动设计，这其中涵盖了设计方案草图的绘制，工作流程图的构思安排，任务的细致分工，材料的挑选以及工具清单的罗列，还有初步说明书的编撰等。
在物理学跟跨学科原理解释阶段里，那些学生，依据计划与设计，围绕着研究主题，展开综合分析，正确地理清与之相关的物理学以及跨学科原理，找出当中的联系，并且予以解释。
处于探索与实践环节时，学生借助活动计划去开展探索实践的行为哩，于此之中把问题给予解决，并且进行实践创造。依据课标的要求，物理跨学科实践存在着三个二级主题，对于物理学跟社会生活类别方面的跨学科实践主题，能够采用调查—分析—建议这样的活动流程；对于物理学跟工程实验类别方面的跨学科实践主题，则能够采用制作—试验—改进得这般活动流程；对于物理学跟科技发展类别方面的跨学科实践主题，可采用综述—了解—展望如此活动流程。
检测和优化时期，将跨学科实践收获予以呈现并检测，针对所出现的问题加以改良和优化。
3.5评估——采用表现性评价，多维检测学习效果
学科立场、实践特征以及素养导向是基于跨学科实践学习的，正因如此，传统的考核评价形式才不再适应，课标当中明确认为需构建物理课程评价体系，该体系目标明确、主体多元、方式多样而且功能全面，对于学生终结性学业成就的甄别不仅要予以关注，对学生实践能力的测评同样要予以重视，在学生着手解决真实问题的实践进程里采用表现性评价，这种过程评价能够更好地发挥评估具备的诊断、评价以及发展功能，表现性评价能够从问题解决表现、学习物化呈现以及价值体认践行这三个维度来进行表达。在问题解决维度方面，其聚焦于学生实践的“过程表现”，侧重于评价学生于利用物理学乃至于跨学科原理去解决问题过程里，所展现出的观察、分析、思考、创作等思维品质以及学习成效；学习物化维度聚焦于学生实践的“成果物化”，其具体的表现是以制作模型、撰写报告、创作论文、设计作品等形式，来呈现学生的学习效果；价值体认维度聚焦于学生实践的“内化践行”，借助跨学科实践学习，学生能够深刻认识科学本质以及科学、技术、社会、环境之间的关系，进而内化形成科学态度和社会责任，并在活动当中予以践行。可通过学生的言语表达及具体行动来评价。
4.初中物理跨学科实践学习举例——无动力滑翔机的制作
路径
维度
设计
主题
课程标准
2.2.3借助常见事例，或者通过实验，去了解重力，以及弹力和摩擦力，进而认识力的作用效果。
2.2.8了解液体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。
体会物理学对工程技术发展呈现的促进有效作用，需去调查物理学应用于工程技术的相关具体案例【】，此案例为5.2.2所涉及的示例部分。
教材内容
钻研解读教材，针对人教版教材物理八年级下册第九章第4节的流体压强与流速的相关关系，聚焦于“飞机的升力”这一部分内容。
力求找到跨学科的关联，其中，无动的形成以及滑翔机的制造，是以物理领域的流体力学原理作为根基的，并且，它跟地理学科、数学学科、工程学科、技术领域、美术方面存在着跨学科的相关性。
生活社会
我国航天事业，以超速之态迅猛发展着，为跨学科实践，提供了充裕且多样的学习素材，进而激发了学生制作那最为简易的飞行器，也就是无动力滑翔机的满腔热情。
目标
核心素养
学科
学科观念
科学思维
科学探究
科学态度
与责任
物理
明白流体压强跟流速之间的关系，知晓物体间力的作用呈现相互之态，能够凭借受力平衡这种物理观念去阐释、去解决问题。
透过构建机翼模型的思考模式，可针对滑翔机飞行之际开展受力剖析。
围绕情境观测思索之后用以提出质疑，并进行实验规划予以设计；会凭借网络图书范畴来搜集并打理信息；能依据实验收获的凭证去求解、阐释疑惑；能够于探究环节之中实现沟通、评定、思索、加以改进处之。
对科技发展跟人类以及社会与环境之间的关系准确认知，形成严谨认真且坚韧不拔那种科学态度；将热爱祖国的热忱激发出来，培育身为了中华民族复兴而去努力读书所具有的社会责任感。
地理
人地协调观
能从水平气压梯度力的角度分析风向、风力和风速。
在放飞滑翔机过程中观察、感悟、理解地理环境。
增强社会实践能力和责任感。
数学
几何直观、空间观念、数据观念、模型观念。
能够根据滑翔机的特征抽象出几何模型。
利用逻辑推理和数学计算完成模型的各项设计参数。
感受到运用数学的眼光去对世界进行观察，懂得去学会将理论向着实际进行联系，培育成就严谨且求真实际的科学态度 的作风。
工程
机械设计
能够利用控制变量的科学思想研究影响滑翔机留空时间的因素。
探究材料对于滑翔机留空时间所产生的影响，探究造型对于滑翔机留空时间所产生的影响，对滑翔机展开合理设计。
体会实事求是的科学态度和理性精神，发展创新意识。
技术
机械制作
能对滑翔机试飞过程中出现的问题进行分析诊断。
会使用工具制作滑翔机；能对滑翔机进行优化，改进材料和造型。
养成持之以恒、一丝不苟的科学态度。
美术
审美能力和表现能力。
思维具有创造性，能将创新观念转化为具体的创造性成果。
应用美术基本技能和方法，完善滑翔机外形设计和美化。
於实际运用里感受那美术别具一格之价值，凝造爱戴祖国的具备优秀传统的文化之价值观。
准备
教师准备
多媒体素材、美工刀、胶枪、乳胶
学生准备
吃饭用的筷子，用于测量的刻度尺，厚度为3mm的KT板，起到粘贴作用的双面胶，裁剪物品的剪刀，用于机头配重的绝缘胶带。
实践
情境与
问题
神舟十五号发射被用来引入，视频将我国航天发展历史进行展示，学生的学习热情被激发，最简单的航天器——无动力滑翔机被引入。
学生去尝试借助纸飞机来体验飞行经过情形，呈有这般情况，啥是 “留空时间”初中物理 力和运动，就是纸飞机于空中滑行所用时间，由上述情形引出如下问题，要怎样去做那么一个不含动力因素的滑翔机啊并且要尽可能地把它的“留空时间”予以增多？
简单的滑翔机，是由机身构成的，还包括翼台，左右机翼也是其组成部分，竖直尾翼同样是构成要素，水平尾翼也是它的构成部件。
计划与
设计
1.学生设计跨学科实践工作流程图；
2.学生借助网络，利用图书，自行学习设计滑翔机图纸，要留意将相应的尺寸标注出来。
3.学生组内进行任务分工；
4.选择合适的工具和材料。
物理学与
跨学科
原理解释
学生对“无助力滑翔机”中的物理学与跨学科原理进行交流解释，
疑难问题通过图书、网络、同学互助、老师指导来解决。
物理学科里，存在流体压强情况，还涉及平衡力，以及相互作用力，另外有重力，还有摩擦力，同时包含能量转换。
地理学——气流形成；
数学——空间立体几何设计，做图、计算；
工程学——影响滑翔机留空时间的因素；
技术——滑翔机的手工制作方法与技巧；
美术——滑翔机个性美化。
探究与
实践
学生制作滑翔机。
1.制作机翼、水平尾翼、竖直尾翼。
先是要在KT板之上，进行设计，接着画出机翼，再画出水平尾翼，然后画出竖直尾翼，此时得留意尺寸。之后呢，要用美工刀把它认真地仔细裁剪。
2.制作机身。
选用竹筷子或松木片制作机身。
3.整体组装。
将滑翔机各部分组装起来。机翼大约在机身的1/3处。
4.调整重心。
把手指放置在滑翔机机翼的下方进行托举，要是滑翔机能够呈现水平的状态进而达到平衡，那么这就意味着已经实现了平衡。
测试与
优化
首先是试飞，无助力滑翔机搞试飞测试要挑选既要不刮风同时又得是微风的那种空旷环境来展开。而后，得手持处于滑翔机重心的位置处，先后把模型从大小于10度且大于5度的仰角那儿送出去，并且还要从水平方向轻轻给送出去，最后得观察一下滑翔机整个的飞行状态是怎么样的。
2.优化。根据试飞出现的问题及时调整优化：
评估
问题解决
0~20分
20~30分
30~40分
得分
能于情境里察觉且会进行问题表达，然欠缺设计方案的意识，不懂得通过操作以及收集证据去解决问题。
能于情境里察觉并具备讲述问题之言辞表达能力，能构思设计方案，会借助基本的操作手段以及收集证据的方式去处理问题，且能够进行恰当的交流并作出反馈。
对于情境当中所具备的问题，能够予以发现，并且会就其展开表达，方案的设计能力也有，操作熟练，针对问题收集证据这种行为也会，凭借这些来解决问题，交流反馈清晰且正确，测试之后能够实施优化。
成果物化
0~20分
20~30分
30~40分
得分
只能够画出草图呵，然而并没有进行标注尺寸；倒是能够识别工具，可是却并不能够熟练将其用；并不能够依据图纸完成作品。
绘制出了图纸，对其进行了尺寸标注，能够较为熟练地运用工具，基本上依据图纸完成了部分作品，然而却不能够完成试飞项目。
画了图纸，该图纸标注了尺寸，还标注了材料的参数，能够 使用各项工具，经由按图纸来完成作品，此作品性能处于完好状态，最终能达成试飞。
价值体认
0~10分
10~15分
15~20分
得分
积极认真参与学习，能说出物理学对工程实践的影响。
心怀积极且认真投入参与学习，能够清晰表述出物理学对于工程实践所产生的重要影响；内心乐于展开思考，鼓起勇气投身于实践，充分展现出那种无所畏惧困难且始终坚持不懈持之以恒的可贵精神。
积极主动地投入到学习之中，能够清晰阐述物理学对于工程实践所产生的影响，乐于进行思考，敢于进行实践，用以展现出不怕艰难困苦且持之以恒的精神风貌，具备为科学事业贡献力量的责任感。
5.总结与展望
课程方案给出的内容中之要求里，有那么一项是跨学科实践主题教学，它属于对传统教学方式所做的优化。与此同时，跨学科实践教学作为一种全新的教学内容，以及一种全新的教学方式，其中存在着非常多成为空白区域的视野盲区，这一来就给处在一线位置的教学带去了产生误解以及出现误用的状况。鉴于此，梳理清楚跨学科实践的内涵以及特征，对初中物理跨学科实践的实施路径予以优化，使从单科独自推进转变为学科相互融合，这将有利于提升教师的跨学科素养，让初中物理学习资源变得丰富，引导学生运用综合性知识、技术以及方法去解决实际问题，进而促进学生核心素养的发展，达成立德树人的育人目标。