“中二”这是中学教师的职称，就是“中学二级教师”。
中小学教师职称评审，存在的档次不一样。小学有一种叫法，叫法针对的是其职称为一个类别。中学含职高，职称有类似的级别，级别有另一种叫法。中专职称级别与之相当，同样有不同的叫法。
此前，中学教师并无正高级这一职称级别，在2011年8月31日召开的国务院常务会议上，做出了扩大中小学教师职称制度改革试点工作的决定，这表明全国范围内将会有数量越来越多的中小学教师能够参与评定与教授所具有的级别相同的正高级职称，所以，中学教师中最高的职称级别是正高级，其次依次是高级、一级（又被称作中级）以及二、三级（也叫作初级）。
具体对应关系如下：
附：
中小学教师水平评价基本标准条件
一、要拥护党的领导，心里需胸怀祖国，还要热爱人民，要遵守宪法以及法律，得贯彻党和国家所施行的教育方针，要忠诚于人民的教育事业，具备良好的思想政治方面的素质以及职业道德，要牢固树立起爱与责任的意识，做到爱岗敬业，去关爱学生，要为人师表，进而教书育人。
二、要有相符的教师资格，还有专业知识，更得拥有教育教学能力，要在教育教学处在一线进行任教，必须切实履行教师岗位职责，也要履行教师应尽义务。
三、身心健康，这指的是人的内心世界所呈现的状态与客观环境之间存在的一种平衡关系，是在自我与他人之间维系的一种良好关系，也就是说不仅要获得且确保自我的安定感以及安心感，还要努力实现自我，同时具备能够为他人的健康提供服务的能力。教师心理健康，意味着教师必须对自我持有肯定的态度，能够进行自我认知，清晰地认识自己的潜能、长处还有缺点，进而发展自我；其认知系统以及环境适应系统要保持正常并且有效率；在自我发展方面与人际和谐方面都要能够兼顾；在本能、自我与超越自我之间能够平衡发展，并且能够面对问题，积极进行调试，而不是依赖消极的心理防卫。它的标准包含这些，有对教师角色的认同，有良好且和谐的人际关系，能正确地了解自我，能体验自我，还能控制自我，具有教育独创性，在教育活动以及日常生活里均能真实地感受情绪，并且恰如其分地控制情绪，由此能够看出教师心理健康的标准高于普通人的标准二级教师是什么职称，这是由教师的职业特点所决定的。
四、对于中小学教师而言，在评聘各级别的职称，也就是职务的时候，除了必须要达到上述所提到的标准条件之外，还应当分别具备以下这些标准条件：
（一）正高级教师。
有崇高职业理想，抱坚定职业信念，长期于教育教学一线工作，在促进青少年学生健康成长方面发挥指导者与引路人作用，出色完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果显著。
要深入且系统地去掌握所教的学科课程体系，以及专业知识，其教育教学方面的业绩十分显著出众，教学艺术极为精湛高超，从而形成独特的、与众不同的教学风格并且是独到的。
具备主持以及指导，教育教学研究的能力，于教育思想方面，取得创造性成果，在课程改革领域，获得创造性成果，在教学方法范畴，取得创造性成果，且将这些成果广泛运用于教学实践，于实施素质教育进程里，发挥了示范以及引领作用并带有标点符号。
在引领指导一级教师、二级教师以及三级教师的进程当中，有着显著的突出贡献，于这个教学领域之内，拥有着较高的知名程度，是同行们一致认可确定没有争议的教育教学方面的专家。
5. 通常来讲，应当具备大学本科以及更高的学历，并且在高级教师的岗位之上任教超过5年的时间。
（二）高级教师。
根据处于所教学段的学生的年龄特点以及思想方面的实际状况，能够有效地从事思想道德教育工作，积极主动地引导学生朝着健康的方向成长，比较出色地达成班主任、辅导员等一系列工作，在教书育人方面所取得的成果相对较为突出。
能够拥有所教学科坚实的理论基础，以及专业知识，还有专业技能，教学经验着实丰富，教学业绩非常显著，进而形成了一定的教学特色。
要具备一种能力，这种能力是指导以及开展教育教学研究的能力，在课程改革这方面，还有教学方法方面，都取得显著成果，在素质教育创新实践当中，取得比较突出的成绩。
4. 能够胜任教育教学带头人这一工作岗位，在此岗位上，于对二级教师以及三级教师的指导、培养方面，展现出了极为关键的作用，并且最终收获了显著突出的成效。
5.要具备博士学位，且要在一级教师的岗位上任教超过2年，或者得具备硕士学位。或者要拥有学士学位，或者要有大学本科毕业的学历须在一级教师岗位任教5年以上。或者需具备大学专科毕业的学历，并需在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上得有1年以上处于薄弱学校或农村学校任教的经历。
（三）一级教师。
1. 具备正确教育学生的能力，能够依据所教学段学生的年龄特点以及思想实际情况，来开展思想道德教育工作，拥有较为丰富的班主任工作经验，也有较为丰富的辅导员工作经验，并且能够较好地达成相应任务。
对所教学科备有比较扎实的基础理论，以及专业知识，能独立掌握所教学科的课程标准，还有教材、教学原则，以及教学方法，且拥有比较丰富的教学经验，具备较好的专业知识技能，会结合教学开展课外活动，最终开发学生的智力跟能力，教学效果良好。
具有一定的能够组织以及开展教育教学研究的能力二级教师是什么职称，承担着一定的教学研究任务，在素质教育创新实践里积累了一定经验。
4. 在对三级教师的培养之上，并且对于其业务水平的提升进行指导，同时在教育教学能力提高这一块获取了一定的成绩。
5. 需具备博士学位，或者，若具备硕士学位，要在二级教师岗位任教大于等于2年，或者，若具备学士学位或者大学本科毕业学历，要在二级教师岗位任教大于等于4年，或者，若具备大学专科毕业学历，要在小学、初中二级教师岗位任教大于等于4年，或者，若具备中等师范学校毕业学历，在小学二级教师岗位任教大于等于5年。
（四）二级教师。
1. 对于教育学生的那些原则以及方法，能够比较熟练地予以掌握，进而能够胜任班主任工作与辅导员工作，而且最终达成的教育效果也算比较良好。
2. 对教育学的基础理论知识予以掌握，对心理学的基础理论知识予以掌握，对教学法的基础理论知识予以掌握，具备所教学科必需的专业知识，能够独立自主地掌握所教学科的教学大纲，能够独立自主地掌握所教学科的教材，能够正确无误地传授知识以及技能，教学所达成的效果相对良好。
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4. 拥有硕士学位，或者拥有学士学位或者大学本科毕业学历，并且见习期1年刚刚期满且考核达成绩合格标准；或者拥有大学专科毕业学历，而且在小学、初中三级教师岗位上连续任教2年以上；更或者拥有中等师范学校毕业学历，且在小学三级教师岗位上持续任教3年以上。
（五）三级教师。
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
具有关于教育学的基础知识，具有关于心理学的基础知识，具有关于教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识，基本掌握所教学科的教材教法一流范文网，能够完成所教学科的教学工作。
1. 是这样的情况，需要具备大学专科毕业学历，并且将其用在小学、初中等相关的教育教学岗位上，还要见习1年，这1年期满之后，还得考核合格才行。2. 另外有种情况，那就是要具备中等师范学校毕业学历，而且是把它运用在小学教育教学岗位上，同样要见习1年，等这1年期满后，也要考核合格。