初中物理导入教学策略
上一堂成功的课，要付出很大努力，要采取多种方法，然而我觉得，如何提出课题，如何导入新课，是首先得考虑周全的，本溪满族自治县第三中学甘威如此认为 ，下面是小编搜集整理的关于相关内容的论文，欢迎大家阅读参考， 。
初中物理教学，在新课程教学标准推动下，日趋朝着综合素质教学方向迈进着呢，致力于培育学生们持续学习、持续发展的优良学习习惯哟。对于综合素质型初中物理课堂来讲，为了让学生们得以获取充分的能力培养以及思维扩散呀，教师们务必要把教学导入环节给抓好呀，使学生们对初中物理课堂提升起学习兴趣来呢，一步步引领其踏入物理课堂情境里面呀，从而高效地学习物理知识哟。笔者会依据自身初中物理导入教学经验来谈一谈怎样有效地做好课堂导入教学继而提升整体教学质量哟。
【关键词】初中物理;导入教学;策略
初中物理课堂导入教学策略并非单纯地利用口述实现带入，它是存在着极其复杂且灵活特性的一种教学体系，初中物理课堂的教学模式呈现出多种多样的态势，教学内容的变化也是千变万化的，所以不同的导入教学策略会带来不一样的教学效果，初中物理教师对于怎样去优化导入教学环节并没有十足的把握，因此，笔者会结合自身在初中物理课堂导入教学方面所拥有的实践经验，去谈谈怎样准确地把握物理教材内容，怎样高效地优化导入环节，怎样提高课堂导入环节的教学质量。
一、互动实验演练导入策略
初中物理教材里所含有的，是大量的实验性教学内容，以及部分抽象的理论知识，就传统教学模式而言，初中物理教师常常是以口述讲学的形式去传授知识的，这致使学生们对于物理概念的理解，仅仅停留在字面层次上，可是对于如何能够有效运用以及演变等方面，却欠缺实践和变通能力，而且初中生的物理学习思维，是以感性思维作为主导的，然而物理学科作为自然科学的代表，对学生们的逻辑思维能力要求是极高的。互动实验演练导入策略，是把课本里的抽象理论内容，用实验操作的形式呈现出来，此情形能使学生们产生感性认知，还能给予他们理性分析过程，达成理论的有效渗透与演变。笔者依据自身物理课堂教学状况发现，初中生在理论学习进程中的质疑频率颇高，借助互动实验演练导入策略，能够助力学生消除疑问。
比如说，在《机械运动》里头的《测量平均速度》的教学进程当中，有部分学生对于平均速度这个物理概念没能构建起精准的认知，于具体客观认知层面存有思维上的欠缺。所以，在课程起始之际我运用了互动实验演练导入的方式，让学生们亲自去动手开展实验，在实验的进程里我跟他们踊跃探讨实验的内容，从实验内容着手，一步步地渗透出平均速度这一理论的本质内涵。首先，我向学生们展示了打点计时器，让学生们各自去测量“点”走过的路程，以及走完全程所耗费的具体时间，路程的单位用 m 表示贝语网校，时间的单位用 s 表示。在实验的时候有学生询问：“为何平均速度会和路程以及时间有关呢？”，我依据速度概念展开推导，使得学生们清晰地认识到路程、时间、速度三者之间的物理关联，借此让全体学生消除疑惑，对于抽象理论概念的理解也逐渐融入了直观实验要素。
二、问题陷阱式导入教学策略
初中物理学科的教学目的，是借助自然科学的理论切入点，通过物理思维的渗入，去把学生们日常 生活里常见的现象阐释明白，进而培育学生们的物理分析能力。但笔者能够发觉，于初中物理教学进程里，多数学生学习思维的局限性颇为显著，主要受生活观念性惯性思维影响，所以初中物理教师需从思维突破着手，施行问题陷阱式导入教学策略，助力学生击破惯性思维限制，实实在在提升初中物理课堂的思维变换程度，使学生于物理问题下获取逻辑思维扩散以及物理探究学习能力的提高。同时，在问题陷阱引导下，学生能够渐渐激发物理求知好奇心以及物理课堂学习动力。 。
比如，在《质量和密度》的教学进程里初中物理导入，我于课堂之上向学生们提出问题：“一千克重的铁球和一千克重的棉花，哪一个在重量方面更具优势呢？”绝大多数学生给出的答案是铁球更重，这属于典型的因思维定势而引发的差错。在后续的教学进程当中，我以物理学里质量这一基础概念为起始点，促使学生们清楚知晓对于一千克重的铁球与棉花而言，它们的质量是相等的，虽说铁球的密度远远大于棉花。学生们在对质量基础概念具备一定程度的认知之后，才突然间醒悟过来，物理学习的动力愈发强劲 。学生们在后续的物理学习进程里，也相继学会运用科学、具备逻辑的思维方式，去剖析具体问题，物理学习方法体系渐渐变得完整且逻辑清晰。
三、直观形象导入教学策略
在初中物理教学课堂上，最直接且最有效的导入教学策略是直观形象教学导入策略，它能使学生们直接又快速地产生感性认知元素，进而逐渐形成物理形象思维体系。那么，直观形象教学导入策略具体涵盖哪些方法呢？笔者依据自身初中物理导入教学经验总结得出，其主要有事物展示、模型演变、物理图表分析等方法，当学生们面对这些具体且直观的物体时，能充分认识到物理理论的趣味性与生动性。对于物理科学而言，其研究得出的结果常常是偏向抽象的，而模型以及图表这类具有形象特点的教学工具，是能够有效地激发起学生所具备的理解潜力的，进而帮助学生构建起直观的理论认识。多媒体教学工具是能够助力教师们充分地贯彻直观形象的导入教学策略的，教师可借助多媒体把这些图表、模型等进行直观的展示。比如说，于《滑轮》这一内容的教学进程里，课前之际，我向学生们做了自己亲手制作的用于实验的滑轮的展示，使得学生们能够以直观的方式去进行观看、分析，紧接着，在多媒体教学课件之上，我为学生们呈现了滑轮的运动进程，以及每一根绳索的受力情形，借此让学生们能够针对滑轮理论构建起形象的思维认知体系。
结语：
初中物理课堂的教学内容丰富多样，变化无穷，每一种教材内容的教学节奏都各不相同，存在差异，所以，在传统的教学模式之下，学生们常常没办法精准抓住课堂的学习节奏，进而致使物理思维反应力落后于教学节奏。因而，初中物理教师不得不优化课堂的导入环节，采取灵活且高效的导入教学举措，确切有效地帮助学生迅速融入课堂初中物理导入，提升其思维反应力，进一步提高课堂教学的质量。