摘 要：教学改革全面展开，新课程标准得以实施，以往那种以“考高分”作为主要导向的教学目标被彻底扭转，致力于促使学生核心素养得以培育成为最为关键的教学任务。在这样的背景情形之下初中物理参考文献，初中阶段的物理学科教学正在深入开展一场以核心素养教育作为目标指向的教学改革活动。本文对物理核心素养所涵盖的内容进行了详细论述，并且提出了一系列能够有效培养初中学生物理核心素养的策略措施。
关键词：核心素养 初中 物理教学 策略
学习并非单纯为了掌握知识，还得从中获取技能，学会实践，进而提升思维品质。物理这门学科具备很强的实践性特征，对学生科学意识的发展意义重大，对学生思维严谨性的提升也意义重大。培养学生的物理核心素养恰恰是从这些目标着手，充分展现出物理教育多面性的作用。
一、初中物理核心素养的构成
所谓“核心素养”，是指学生于接受教育这个进程里，逐渐形成的，适应个人终身发展以及社会发展所需的基础知识点、必备的个人品质、关键的能力，还有立场态度等方面的综合呈现。核心素养并非等同于对具体知识点的掌握，然而却是在对知识以及方法的学习期间得以形成并内化的，而且能够在处理各类理论和实践问题的进程当中展现出来。物理核心素养乃是学生在学习物理的过程中逐步塑造而成的知识累积、思维特质、能力展现、科学思想，以及科学层面的情感、态度与价值观的综合体现 。物理核心素养主要是通过四个方面的要素构成的，这四个方面分别是“物理观念”，还有“科学思维”，以及“实验探究”，另外还有“科学态度与责任” 。
二、核心素养背景下初中物理教学策略
（一）核心素养下激发学生学习物理的兴趣
一种良好的学习品质、一种积极的情感，这些是学习兴趣，它也是物理核心素养发展的基本前提。想要学好一门学科，兴趣便是首要的，核心素养教育得以落到实处的前提是学生积极配合教师。然而大多学生会有这样的印象，物理知识点繁杂、理解难度大、问题抽象，这让学习积极性不高。为改变学生们这种看法，教师要优化学习过程，给他们愉快体验，培养学生探究物理知识的热情 。
比起背诵理论、冥思苦想，实验更能激发学生学习热情，实验整套过程相对更有趣能给学生带来独特感受，教师可借助实验此特性展现物理魅力奇妙之处增强学生物理学习兴趣，平常教学进程中我们能先于课堂演示某些妙趣横生的物理实验，一方面将抽象物理知识转化为形象便于学生接纳，另一方面能吸引学生注意力调动学生积极性 。像是，在提及《大气压强》这部分相关内容之际，于课堂之前，我准备了一个保温杯，还有两瓶矿泉水。首先，我把一个塑料矿泉水瓶里的水倒掉，随后用嘴朝着空瓶子使劲吸气。这时，学生们发觉矿泉水瓶瘪了。接着，我把保温杯里的热水倒进空瓶子，并且将瓶盖拧紧，之后用另一瓶矿泉水对着这个装满热水的瓶身浇冷水，学生们便会惊奇地发现瓶子在原来的基础上变得愈发瘪了。面对这个奇妙的物理现象，同学们该如何解释呢？用于实验的塑料瓶，还有热水，这些物品在生活里的任何地方都能见到，同学们能够在家中亲自去做一做这个微小的实验，进而体会物理所具有的奇妙之处 。
就借助这个简易的小型实验，使得同学们对大气压强的认知不再只是局限于课本里头，确定了他们对于物理知识拥有了更深入一些的理解，于物理教学进程里，借由实验演示，能够激发学生的学习趣味，此外，还能够让学生们满怀好奇，培育他们的质疑精神。
（二）核心素养下培养学生动手操作的能力
物理教学的核心是实验，基本的物理素养乃是实践操作能力。教师于课堂之上时常会为学生们演示实验，然而却极少给予他们自己动手操作的机会。但应晓得，观看操作跟自己操作的效果全然不同，绝不能够为了节省时间在这一环节“进行偷工减料”。不但要让学生动手，还得为他们设置难题，培育他们自主思考以及个性化操作的能力。科学思维主要涵盖科学的推理、论证以及质疑和创新等方面的内容。然而正因遭受应试教育的作用，传统教学模式更着重知识之传授，极为严重地影响到学生思维的进展呀，学生欠缺批判精神呢，教师需于课堂里营造一些会引发学生认知冲突的情形，以培养学生的科学思维哟。
比如，在讲述“电流与电压的关系”这一知识点部分时，我会把班上的学生分成几个小组制度大全，每个小组在课前要准备好一个小灯泡，还要准备三节电池以及若干导线。在课堂上，我会指导小组成员分工合作，利用已有的这些材料去设计一个探究性实验，即“电流与电压的关系”。很多同学反应快速，把电池当作电源，用导线连接小灯泡和电池，并且逐渐增加作为电源的电池数量，观察三次实验中小灯泡的亮度变化，记录到了表格里。发现的是同学们，当把作为实验电源的电池数量变多之时初中物理参考文献，小灯泡的亮度会变得越来越亮，据此得出了初步结论，即“电流越大，电压越高，电功率越高” 。
（三）核心素养下培养学生创新探究的意识
在核心素养的背景状况之下，将培养创新型人才作为物理教学的主要目标当中的一个，科学探索的道路永远没有尽头，我们所培养的并非是掌握那些死知识的人才，而是那种能够运用知识以及自身独特的思维持续不断地产生崭新观点的人，能在科学领域获取新突破的探究型人才，所以，教师应当鼓励学生要具备大胆创新的作为，允许他们持有质疑的态度，改变陈旧的实验方法。
比如，在讲解“研究光的反射定律”的这一小小章节之时，有关实验的可视程度极为之低，处于后排位置就座的学生要想看清颇为费劲，而且教材里的实验器具数量繁多，难度系数颇高。我们能够去主张学生依照现实所具备的条件以改进该实验情形。于生活当中较轻易获取可得的量角器、白纸、可发射激光的笔或者手电筒等此项类器材而去探讨光的反射之定律情形。如此这般的实验创新之举既对学生观察有益，又将实验操作的难度予以降低了。
结语
综上所述，初中物理教学体现，它是学生开启系统化物理学习的首个重要阶段，在这个特定发展阶段里，学生唯有具备良好的核心素养，才有可能奠定其物理学习的积极性以及创新性、创造性，进而形成积极主动的学习态度和独树一帜的创新探索行为。物理教学所设目标在于，它不仅要求学生学习物理知识，与此同时，要引导学生运用物理知识去指导切实的生活实践活动，为生活提供服务便利，更为重点突出的是，学生要通过学习物理知识，学会有效的学习方法、掌握深入的思考意识、培育科学的探究能力，从而塑造形成正确的人生观以及价值观、道德理念。身为教师，必须从这个关键要点出发，开展更为深入、更为细致入微、面面俱到的教学研究工作，进行深入探究和细致分析，以提升教学质量和学生学习效果。参考论文。