融化和融化教学案例剖析融化和融化教学案例剖析PAGE/融化和融化教学案例剖析《熔化和融化》教学案例昌吉州广河县第四分校马世杰【设计思想】全日制义务教育《物理课程标准》将“科学探究”作为课程内容的一部份，与科学内容放在同等重要的地位加以突出。科学探究是中学生积极主动地获取数学知识，认识和解决数学问题的重要实践活动，其目的是让中学生通过亲身经历和体验与科学工作者进行科学探究时的相像过程，学习数学知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方式，感悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能，培养科学探究能力、实事求是的科学心态和勇于创新的探求精神。《熔化和融化》这一节课，教材第一次以旁注的方式完整展示科学探究过程的七个基本要素。在小学数学科学探究教学中，做好“固体融化时气温的变化规律”这一探究实验对理解科学探究和提升探究能力有着重要的作用。但是，研究海波的融化过程这一实验难度很大，实验的成功率很低，不容易让中学生在科学探究过程中获得积极的情感体验。因而，在设计融化和融化教学时，我重视科学探究情景的创设，把固体融化时气温的变化规律这一探究实验改为固体融化时气温变化的规律，研究水和液态蜡的融化过程。
一方面水结冰、蜡融化实验的探究难度低，实验的成功率高；另一方面水结冰、蜡融化其实都是中学生生活中非常熟悉的现象，并且对于只在冰柜里见过水结冰现象的北方中学生，在课堂上探究水结冰的现象能唤起中学生极大的探究兴趣。并且，教学过程中通过对科学探究情景的创设，除了让学生亲历了科学探求的全过程，还通过突出科学探究过程的个别具体步骤，如中学生设计实验，用计算机处理实验数据并作出固体融化时气温的变化曲线熔化和凝固图像分析，让中学生把融化的冰握在手掌体会冰的融化并通过逆向思维理解固体的融化等，让中学生通过体验和感受，学会科学探究的方式，认识科学研究方式在科学研究中的作用。【教学目标】1．知识与技能·了解气态、液态和固态是物质存在的三种形态；理解随气温的变化，物质的状态是可以转化的。·了解融化、凝固的含意，了解晶体和非晶体的区别，能尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或融化点联系上去。·学会画出固体融化时气温随时间变化的曲线，晓得图象是描画化学过程的重要方式之。2．过程与方式通过创设科学探究情景，把科学探究的七要素自然的融合在整个教学过程中，使中学生亲历科学探究的全过程，体验和感受科学探究方式。3．情感、态度与价值观通过融化和融化的教学，使中学生体验科学探究的乐趣，感悟到科学探究方式并不神秘，人们常常使用科学方式解决方方面面的问题。
【教学流程】【教学过程】环节班主任活动中学生活动设计意图实验引入：把蜡烛燃起，使固态创设中学生熟悉的探究情景，导致中学生思索，去除创设情景蜡融化；把融化后的烛液滴在白观察实验现象、思考科学探究的神秘感，迸发纸上，使其重新融化。中学生的自主探究的热情。引导中学生通过观察和调阅生活用中学生的已有生活体验，中的已有经验思索：固态的蜡为思索后回答：改变体温，物质理解物质的状态是随温哪些会融化？液态的蜡为何的状态会发生变化度的变化而发生变化的。会融化？提出问题物质溶化和融化时气温将如何让中学生明晰本节课探究变化是这节课我们要共同阐述思索的目的，做到有的放矢。的问题。中学生推测并说出推测的根据鼓励中学生敢于推测，勇于推测与假定老师引导（按照已有的生活经验和观发表个人的意见和见解。察到的现象）针对问题找寻方式，培养（1）中学生分组讨论，设计实中学生解决问题、分析问题（1）引导中学生设计探究液态蜡验。的能力。设计实验融化过程气温变化规律的实验。（2）交流自己小组的设计方让中学生在与别人交流过（2）展示中学生的设计方案。案，评估其他小组的设计多项式中产生坚持正确观点，案熔化和凝固图像分析，确定实验方案。不断修正错误等思维习惯。
进行实验班主任引导、巡视。剖析与论证赐教引导中学生剖析晶体和非晶体的评估融化图象。抒发引导中学生做体验性实验。1）中学生分小组探究水和蜡融化时气温变化的规律。2）中学生在多媒体平台上展示小组探究的数据。中学生剖析各小组的实验数据，总结概括的出初步推论。在蜡的融化和水的融化中各选定一组数据，中学生在EXCEL图表中输入实验数据，绘出图象，并剖析图象。中学生轮流把冰握在手掌中，体会一下冰在手中的觉得，并抒发出自己的体味。得出融化放热的认识。通过逆向思维得出晶体和非晶体融化时气温变化的规律。体验科学探究乐趣，进行科学研究方式教育，培养合作意识。体验分享与合作，学习通过实验数据找寻普遍规律的方式。学习用图象勾勒化学过程。创设情景，让中学生通过体验，获得科学探究的愉悦感。把课堂合作与交流延展中学生通过组间合作完成实验课堂延展点拨到更宽广的课外合作与探究报告。交流。