请一位同事归纳、总结一下要使塑胶板保持静止（处于平衡状态）物理二力平衡学案，作用在塑胶板上的两个力必须满足的条件是哪些？
答：大小相等，方向相反，但是在同仍然线上.
[板书3]作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，但是在同仍然线上，这两个力就彼此平衡.
大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反物理二力平衡学案，但是在同仍然线上.
请朋友们使劲的示意图把塑胶板上遭到的两个力画下来.
班主任打出相应的投影片.（可用复合片）
问：依照同仍然线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
答：彼此平衡的两个力的合力为零.
[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零.
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会按照平衡状态，找出平衡力；依据物体受力情况，判定它是否处于平衡状态.
[板书5]3.二力平衡条件的应用
例1.(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电缆线对它的拉力是多大？
（定）研究对象：电灯.
（析）受力剖析：重力、拉力.
（判）运动状态：静止.
（找）两个力的关系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同仍然线上.）
推论：拉力是5牛，方向竖直向下.
请朋友们剖析下边的例子.
(2)置于桌上的书.（重力、支持力）
(3)匀速下落的跳伞运动员.（重力、阻力）
(4)平直马路上匀速行驶的车辆.（牵引力、阻力）
例2.车辆行驶时遭到的牵引力为f，遭到的阻力为f.
(1)当f＞f时，车辆做哪些样的运动？
(2)当f=f时，车辆做哪些样的运动？
(3)当f＜f时，车辆做哪些样的运动？
研究对象：车辆.
受力剖析：水平方向受牵引力f，阻力f.
两个力的关系：f＞f，两个力不相互平衡，f合＝f－f.
运动状态：不能处于平衡状态.
推论：车辆在f合作用下将做加速运动.
当f=f，f＜f时车辆将做哪些样的运动，请朋友们剖析.
例3.如图5所示，物重6牛，弹簧秤向下拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？
答：支持力是2牛.
3.布置作业
(1)思索题：课本第108页“想想议议”.
(2)书面作业：课本第108页练习1-4.
(3)做做看：课本第112页巧找重心.
（四）教法说明
1.述说数学规律的课，通常分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)剖析、概括得出规律；(4)运用规律剖析解决问题.在教学中要注重科学、方法的教育，彰显数学学是以实验为基础的科学.使中学生懂得根据研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效.
2.教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方式，引导中学生参与知识产生的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使中学生领会提出问题的思路，解决问题的技巧.通过有序地进行观察、分析的训练，培养中学生的观察、实验能力，剖析、概括能力.
3.对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，以便从实验现象导入推论.为使更多的中学生能认清现象，可在实验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜.
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