实验教学这块地盘, 那是初中物理化学与生物学科教学里头最核心的一个关键环节。石桥子初中这个地方, 是实实在在扎根在了学生核心素养的培育工作上面的。
他们把资源整合这档子事、把模式创新这种讲究, 还有把保障强化这个重点环节, 全都当成了关键的着力要点来对待。他们是从各个方面系统地优化了实验教学的全流程, 这样子就推动了实验教学由那种“验证性”的状态, 向着“探究性”的深度转型方向发展去了。
第一点是把各种资源给整合在一起, 并且优化教学的设计方案, 以此来把教学的根基打牢。学校方面构建了一个包含基础实验、拓展探究以及跨学科融合这三个层次的三级教学体系, 然后对教学中那些比较难和重要的地方进行了仔细梳理, 接着就编撰了《实验教学指导手册》。
。在基础这一层, 我们要严格地依据课程的标准来办事, 把像物理力学方面、化学酸碱反应这些所必需的实验器材都给配备整齐,不让缺了一样东西。
至于拓展那一层初中物理实验教学经验, 我们是依靠校本的课程作为依托, 去开发诸如水的净化创新这样有特色的项目, 以此引导学生去结合他们自身的生活经验, 自己独立思考并设计出相应的实验方案。
到了跨学科融合的这一层, 我们大力地去推动那种融合了各个学科特性的实验活动, 让大家通过完成水质测定和把数据可视化的工作, 最终能够拿出一份关于环保主题的报告来。
第二点呢, 就是利用科技手段来增加能力, 让保障安全的这个工作做得更到位, 进而把去进行探索和研究的那个范围边界给扩大打开。
学校里把建立和健全那种关于实验安全方面长久有效的机制这项工作落实下去, 按期定期地开展操作上面的一些训练还有应急演练, 清楚地、明确地规定出来老师和学生各自应当承担的安全方面的责任是怎么样的, 针对的是那些在传统实验的教学环节里面存在着的、安全风险非常高的问题这一情况, 学校采取了推行所谓的包含“虚拟仿真”以及“实物操作”这两个方面的双轨制教学模式。
对于化学易燃易爆实验或者物理高压电路等这些处于高危状态的内容, 大家可以通过使用AI虚拟仿真平台的方式来完成模拟操作这一步；等到进入到了实物操作的阶段之后, 就会去依靠那些具备智能特征的实验台来对实时监测到的数据进行收集, 并且把这些数据以可视化展示的形式呈现给大家, 这就好比是在开展“伏安法测电阻”这个实验的过程里系统会自动生成用于记录数据的曲线, 从而能够帮助学生们更轻松地去完成误差分析。
第三件事是把注意力放进对事物的探究里面去, 加强那种指导的行动, 从而把人自己主动去学习的劲儿激发出来。
在整个进行教学的过程之中, 原本当老师的这个人, 他的身份会发生变化, 变成了起到引导方面作用的人以及起到合作伙伴方面有牵连作用的人, 并且执行一个叫作用问题驱动、靠自己设计、在一起探究合作、最后在总结当中提升这么个样子的操作程序。课堂用现实里的情况做开头, 带着学生分小组去提设想又去编实验的办法。
老师到处转着看着重盯着学生的想不通的地方, 对着管住变数还有记下来数据这种要紧的阶段给个指导；下课以后靠着大家凑一起商量讲清楚来加深认识, 逼着学生从只靠手做的样子变成自己愿意去寻找答案的状态。
第四个方面就是创新评价的办法, 同时完善反馈的机制, 以此来促进教学的优化工作。学校建立了一套包含过程、成果以及素养在内的三维评价体系。在这个过程中进行的评价, 主要就是把目光盯在操作的规范性上面, 也会特别重视学生的合作表现,还有问题解决的能力怎么样。
用来衡量成果的这种评价方式初中物理实验教学经验贝语网校, 重点是要强调思路是不是有创新的意思, 数据严谨性高不高, 然后要根据学生提交的实验报告, 还有他们拿出来的创新方案来进行打分。最后在素养这一块的方面进行跟踪性的评价来看学生的学习情况, 追踪的逻辑思维能力方面的发展程度是怎样的, 创新意识这一块的表现又是如何。
借助信息化的平台, 来建立一种教学与评价融合在一起的反馈机制, 在这种机制里, 老师能够上传上课使用的视频材料, 还能够分享一些比较典型的实际案例, 同时呢, 学生也可以把自己的反思内容以及提出的建议提交上去。（李旭恒）