这份高中物理弹力的教学教案设计, 第一部分讲的是教材, 第一点要说明教材的地位和作用, 新版课程标准明确要求课堂必须注重让学生经历由生活进入物理、由自然进入物理的认识过程, 要让他们去经历基本的科学探究实验和各种活动, 要把学习状态从被动转变为主动, 在锻炼自身能力的过程中掌握知识和技巧, 了解科技发展的情况, 从而更好地融入现代社会之中, 基于此本课题弹力在课堂教学模式的改革以及注重全员参与方面、还有让学生进行主动探究等方面做了相应的努力。
第二点是关于教学的难点和重点, 重点在于会学会使用弹簧测力计来测量力的大小, 难点是使用弹簧测力计时需要特别注意相关事项。第三点是教学目标的具体内容。知识与技能方面的要求是知道弹性和塑性的不同性质, 了解生活中常见的弹力现象, 明确弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
过程与方法方面强调通过自己动手做实验来解决有关测力计的原理和使用方法的问题, 学会从实验呈现出的现象中去分析简单的科学规律。情感、态度与价值观层面则是通过展示弹力在生活中所发挥的应用作用, 来激发学生学习物理的兴趣, 培养他们理论联系实际的观念。
第二部分讲的是学情分析部分, 经过了一整个学期的物理学习, 现在初二阶段的学生基本上已经具备了一个良好的科学探究素养, 他们对独立地提出问题、独立地分析问题以及独立地解决问题这件事乐在其中, 因此在教学的各个环节中需要注意通过学生感兴趣的相关事例来作为切入点, 然后通过猜测、思考、深入分析、亲自实验以及严密推理等多种手段来处理所遇到的问题, 使得内容层层深入, 最后再引导学生通过动脑筋进行分析、动手进行操作来解决具体遇到的难题, 这样做法能够充分开启学生的思维模式、有效锻炼他们的综合能力, 同时还可以大大增强学生学习物理知识、运用物理知识的自信心。
三. 我采取启发式教学作为主导, 同时借助实验、讲解、讨论、探究以及小组汇报等多种方法来辅助教学, 这就是所说的教法。
在学习方面, 我在课堂上创设出相应的物理环境, 学生们在这样的环境里通过观察事物、动手做实验、进行归纳总结等具体活动, 主动地去获取自己需要的感性知识, 这能充分地把学生的主观能动性发挥出来, 从而使得学生实现从只知道如何学习向懂得怎么去学习的转变, 也实现了从别人逼着自己去学习转变为自己想要去学习的转变, 最终让学生真正成为课堂上的真正主人。
教学过程分为四个部分, 首先是第一个环节, 即创设情境并引入新的知识内容, 在这个环节中, 我会直接把自己手中的皮球和橡皮泥展示给大家看, 以此来紧紧地抓住学生的注意力, 当老师用同样的力量去捏这两种物体时, 大家能观察到什么现象, 这些被观察到得情况能够说明怎样的一个根本问题, 接着老师把手松开继续观察接下来呈现出的不同表现情况, 这些不同之处又说明了什么样的区别, 经过这一番操作后引出弹性与塑性这两个概念的界定, 由于在日常生活中弹性和塑性的实例随处可见, 所以就安排男生和女生分成两个小组来进行抢答比赛, 看看谁能更快找到属于弹性和塑性的具体事例, 这样的设计安排不仅能够激发起学生们对学习的好奇心和兴趣, 还可以在一定程度上培养起他们心中的集体竞争意识, 通过分析举例来思考为什么具有弹性的例子会如此之多, 原因就在于只有具备弹性的物体才可能在外力作用下产生弹力, 依据这个逻辑顺理成章地引出本节课的主题课题——弹力。
第二环节是开展合作学习并深入探究新知识, 此时提出关于弹力的生活实际案例还有哪些相关问题让学生进行回答补充, 教师在听取学生回答之后还要对生活中的压力和支持力这两类情况都做补充说明, 指出它们在本质上都属于弹力的范畴, 在众多常见的实例之中弹簧是非常普遍的一种物品, 因此可以当场出示一根弹簧, 让学生亲自上手拉动它以便切身感受到什么是弹力, 并且引导大家对影响弹簧弹力大小可能的因素做一个大胆的猜测, 具体的猜测过程可以以分组为单位进行讨论的形式展开, 从而实现小组成员间的紧密合作与思维碰撞。
由小组进行汇报猜想, 教师可以在黑板上把猜想的内容写出来, 之后学生拿着手中的弹簧、钩码以及刻度尺等器材来实现实验的设计与分析。在这个环节里, 教师应当强调组内成员之间的分工与合作, 这可以培养学生的团队合作意识, 还可以锻炼他们的实验设计能力以及归纳总结的能力。
最后经过组内的汇报得出相应的结论, 也就是弹簧拉得越大, 伸长就越长。从数据当中能够得出结论, 即在一定限度之内, 弹簧的伸长与拉力成正比例关系。教师对学生要给予一定的肯定以及赞扬, 让学生去体会到成功的喜悦。在得出相关结论以后, 观察板书内容, 了解测力计的此项特点。
在咱们的生活中它能有哪些应用? 如果加上一个外壳, 在外壳上面标出刻度, 那不就变成一种专门用来测量力的仪器了吗? 那就是弹簧测力计。让学生自己去观察摆在桌面上不同种类的弹簧测力计, 弄明白其构造是什么, 量程多大以及分度值是多少。
最后让学生分小组使用弹簧测力计去测一测身边的人或物品, 并且要注意在使用弹簧测力计的过程当中需要注意哪些问题。
最后由组内成员进行汇报, 比如在使用过程中首先要注意量程的选择和分度值的确认, 指针要指到0刻度的位置, 还要在使用前轻轻拉动几下以免弹簧被卡住, 拉动的方向一定要与轴线方向保持一致，而且视线的角度要与刻度线保持垂直等等其他不够全面的地方需要其他组进行补充, 最后由教师来进行全面的补充。
在整体的教学设计里面, 教师要敢于放手, 把更多的时间交还给学生, 去培养学生开展合作探究能力, 还要创设出问题并解决问题等方面的综合能力。接着出示出一些其他种类类型的测力计, 使学生了解到测力机的种类繁多, 但它们本质上都是用来测量力的仪器。
如果有时间的话, 可以让学生使用握力计来比试一下力气的大小, 例如男生的力气普遍比女生的大, 那么在以后的劳动过程之中男生要多干活来帮忙女同学, 不要欺负女生。
咱们来接着搞思想品德教育, 顺便再把课堂上头那点气氛给烘托起来, 这是第三环节, 名叫感悟收获, 还有课堂小结, 最后让学生自己汇报一下有什么收获, 好对这一节的内容做个收尾, 让整堂课从头到尾都保持那种轻松、和谐的气氛, 用“你还有什么问题想知道”这句话把课给结掉, 这样的话, 学生就是一边带着疑问进教室, 一边又带着新的疑问离开, 能一直保持着那种积极向上、爱学习的劲头, 接下来的第四个环节是当堂检测, 用来巩固提升, 练习这回事是学生去理解知识, 把知识学到手形成技能的一条重要路了, 同时也是拿知识出来发展智商的一个主要手段, 所以我弄出了不同层次的练习题, 这样学生就能很快把学到的东西用到具体的问题上去了, 然后是第五部分, 板书设计, 第一点, 教材分析说到了弹力是高中国人教版必修一里面第三章第二节的东西, 弹力这个事是在学生已经把力的概念搞清楚之后, 再去学的另外一种性质的力, 这在高中物理教学的里头算得上是个重点之一, 学懂弹力特别关键, 它是后面去学摩擦力的基础, 也算力学那一部分的基础了, 不管是单从知识它自己的那个方面看, 还是从它延伸出去的地方看, 这一课的知识那可是上承下启的重要作用, 这节课呢是通过一些例子来的, 从大伙儿生活中常见的那种形状变了的情况开始出发让大家认识到弹力存在这么个回事, 在做实验探究力和形状变化之间有啥关系以后嘛就又转回到了弹力的应用上去, 给学生那种感性的认识让他们知道弹力对生活有啥影响, 再来看第二点, 目标分析里面的第一个, 那就是知识目标, 说要掌握形变跟弹力的定义到底是啥意思, 还要知道弹力大小和那些形变的大小究竟是个什么关系, 而且还得能判断一些比较简单情况的弹力方向到底是指往哪儿。
学生在通过观察物体的形变, 以及观察弹力的产生, 来进行一系列物理实验的过程中, 学会从实验现象之中, 去分析那些比较简单的科学规律。学生还要通过弹力在生活中所呈现出来的应用情况, 来激发自己学习物理学科的兴趣, 并且培养学生把理论知识同实际生活联系起来这样的观念。
本节课程的教学重点, 主要是关于弹力在什么样的条件下会产生、弹力的大小应该如何确定, 而且弹力的方向应当如何去判断。本节课程的教学难点, 集中在对弹力方向这一件事情上面, 进行准确的判断。
为了把教学的重点给突破掉, 必须要好好地利用教材里面所提供的例子, 还有现实生活中各种各样的事例作为参考, 同时要使用多媒体技术来辅助教学的展开, 这样能够充分地调动起学生参与课堂活动的积极性, 以及他们对于学习活动所持有的热情, 最终达到付出较少的努力就能获得很好的效果这样一种状态。
针对教学难点的突破工作, 可以借助多媒体演示器材, 展示出多个物体分别发生形变的画面, 让大家看清楚这些物体在恢复形变时的方向, 这样一来, 就使得跟这些物体相互接触的另一个对象, 它的运动方向变得清晰可辨, 从而确定了弹力的方向到底是指向哪里, 与此同时再画出几种常见情形下面, 弹力的方向具体是怎么画出来的, 以此来帮助学生进行巩固。
经过对学生的实际情况进行分析后发现, 这部分学生是刚刚进入高中阶段开始学习的, 因此他们内心具有非常强大的求知欲望, 可是他们在思想层面和心理层面方面, 还表现得不够成熟的模样, 思维的敏捷程度也没有达到很高的水平, 所以他们的思维方式大部分仍然停留在初中时候所擅长的以具体形象为主体的思维模式上面。
对于这些学生来说, 面对本节课所涉及到的形变和弹力相关内容时, 他们此前已经学习过有关力的基本概念知识, 而且在日常生活当中, 他们也接触过一些有关于弹力的生活实例材料, 比如说弓箭、气球、跳板等等, 正是因为有了这些东西存在, 所以为他们后续学习弹力相关知识奠定好了基础条件。
这意味着他们已经积累了一定的感性认识经验, 只不过这种认识的深度还不够深入彻底, 虽然他们知道什么叫做支持力、什么叫做压力, 但是对于这种力究竟是怎么产生的问题却缺乏理解, 这就需要有老师在一旁一步一步地进行引导, 带领他们逐步地将问题的本质挖掘出来。
学法: 学生要在那个被教师弄出来的物理环境里, 去搞观察活动, 去搞实验活动, 去搞归纳活动, 把这些必要的感性知识拿到手里, 要把自己的主观能动性给发挥充分了, 要让学习这件事从单纯的学会变成自己会学那种状态, 要让自己真正确确地成为课堂上的主体人物。
三: 关于教学用具这一块, 用的是多媒体课件, 还要用到弹簧, 或者橡皮筋, 还有刻度尺。
四: 教学过程是这样安排的: 第一环节是关于设计问题和情景引入这一块, 首先呢, 我会用一个小车连着一个弹簧的那个实验来做引子, 这样做的目的是让学生的注意力集中起来, 让兴趣被激发出来, 让心里的感性认识产生一个建立过程, 接着就是引导学生去分析这个小车和弹簧之间存在着一种力的关系, 然后马上提出疑点, 问这种力到底是个什么力, 这个力是怎么来的?
这样做既可以让思路打开, 也可以启发思维, 最后就顺理成章地把新课内容导进来了, 这里的设计意图就是通过做实验来开启新课的学习, 把学生的积极性彻底调动好, 把求知的欲望也提上来。
第二环节是师生互动探究新知识, 1、形变这个知识点是通过老师直接发问的方式抛出来的, 先明确形变的定义是什么, 让学生心里对形变物体所自带的那些一般特征有个概念, 接着用例子证明, 再让学生自己去举例, 学生举例完了之后, 让其他人来归纳一下形变的种类大概有哪些, 随后再去介绍清楚弹性形变到底是啥意思, 还说要讲一下弹性限度的问题, 让学生获得一种直观的认识, 紧接着就要提出这个问题: 是不是任何一种物体都能发生形变?
然后接下来要给学生们讲讲微小形变的基本概念在哪里, 并且通过视频展示的方法来显示那些能看到微小形变的装置长啥样: 比如瓶子发生的形变情况是怎样的, 桌面的形变情况是怎样, 通过这种方式调动学生的想象力, 让他们学会怎么去把微小的形变给放大了看, 让他们能够明白一个道理: 世间的所有的物体啊都有形变这个事存在, 其中有的形变程度我们无法直接用眼睛看出来, 必须要借助仪器才可以显现出来。
这样的设计意图就是通过演示微小形变这个过程, 让学生能理解物理实验当中用到的那个放大方法原理, 培养学生的科学素养这一方面得到加强, 这么做的结果一方面培养了抽象思维的思维能力, 另一方面也让学生完成了对于知识的掌握从仅仅停留在感性层面到上升为理性层面的转变。
第二部分介绍弹力这个概念, 在学生们对形变有了初步的了解之后, 要结合刚才所做的实验, 去分析两个具体的实例, 第一个实例是弹簧拉车, 第二个实例是受压后的直尺, 在这个过程中引导学生展开观察, 从而发现发生形变的弹簧确实能给物体施加力的作用, 进而发掘出这个力就是弹力, 最终得出弹力的定义, 而弹力的产生条件是本节课的一个教学重点环节, 我们先安排学生阅读弹力的定义文本, 让他们从这段定义文字中找出弹力产生所需要具备的两个必要条件, 接着再列举几个生活常见的具体实例, 向同学们展示桌面上的书本以及悬挂在电线下面的电灯这两个物理模型, 引导大家进行分析, 让他们明白压力和支撑力都属于弹力这一类别, 并且绳子产生的拉力同样也是弹力, 第三部分主要探讨弹力的方向, 我们列出常见的弹力类型包括支撑力、压力和拉力, 随后进入实例分析环节, 以书本放置在桌面的情景为例, 提出相关问题, 引导学生陷入思考, 首先是明确支撑力的施力物体到底是哪个主体, 该物体发生了何种类型的形变, 其次是探究支撑力是如何产生的, 最后弄清楚方向的判定规则是什么, 它与形变的方位存在怎样的联系, 接下来要求学生独立完成以下问题的解答, 第一问再次确认压力的施力物是哪个, 第二问指出该施力物体经历了怎样的形变过程, 第三问探讨压力是怎么形成的, 第四问判断其作用的方向是怎样的, 经过上述研究得出结论, 即压力和支撑力本质上都是弹力的一种表现形式, 其中压力的作用方向始终垂直于接触的支持面并指向被压迫的物体, 反之支撑力的方向始终垂直于接触的支持面并指向被托举的物体, 随后组织学生展开小组讨论, 针对三个核心问题逐一展开, 第一问探讨拉力究竟属于什么样的力学现象, 第二问分析绳索对物体施加的拉力是在什么条件下产生的, 第三问确定拉力的具体指向如何, 经讨论后得出共识, 认为拉力确属弹力的范畴, 而且它的方向特性总是沿着绳索的长度方向延伸并指向让绳子收缩的那一方, 本教案的设计意图在于, 通过一系列由浅入深的实例分析手段, 使学生们深刻体会到把握弹力方向的具体操作方法, 并且在实践中鼓励运用已经掌握的基础知识来独立解决和分析实际问题。
老师引导学生分析几个具体的例子, 让学生试着判断并画出弹力的方向, 接着继续提问, 要问学生怎么样去分析和确定弹力一共有多少个, 怎么才能保证不多画出来一个弹力, 也绝对不能少画下来一个弹力。
因为弹力属于接触力这一种情况, 根据前面积累下来的经验, 学生能够比较快地得到结论: 可以去绕着研究对象转一圈, 看一看它具体和哪几个物体发生了相互接触。第四部分是关于弹力有没有的判断方法, 可以使用拆除法还有假设办法, 接着趁热打铁再做几道练习题, 以此来达到巩固知识的目的。
第五部分内容是探究弹力大小的演示实验, 实验内容是让同一个弹簧悬挂不同质量的重物进行观察猜想, 比如形变量变大之后弹力是不是也跟着变大, 请同学们猜想一下弹簧的弹力大小跟形变量之间可能存在什么样的关系。
接下来进入学生分组实验探究环节, 需要思考第一个问题, 就是如何来确定弹簧所受拉力的大小；第二个问题是弹簧的伸长量到底怎么样来测量, 并且需要记录下哪些数据；第三个问题是设计出属于自己的实验表格。
这个设计意图是想通过分组进行实验探究的方式来弄清楚弹簧弹力的规律, 增强学生动手操作的能力以及进行探索的兴趣。随后学生以小组为单位展示成果, 由老师进行点评, 最后得出结论, 也就是胡克定律 F=kx。进一步说明情况是 k 代表的是弹簧的劲度系数, 它的国际单位是 N/m。
还要强调的一点是 x 指的就是弹簧的伸长量。老师利用多媒体设备来演示整个过程, 其设计意图是要规范学生做实验时候的步骤, 培养他们严谨求实的科学态度。
第三个环节是课时小结与巩固练习, 为了能让全体学生对这节课里所学习到的新知识有一个全面了解而系统化的了解, 所以指导学生对本节课所涉及的重难点知识进行了复习和小结, 使得这些知识能够在学生的头脑中得到升华。
最后在课外时间让学生自己动手去调查生活中存在的一些弹力的应用情况, 去研究这些东西施加的力的大小和方向到底如何, 最终做到把所学知识学以致用。
设计意图：通过课时小结，检验了学生对知识体系的认识，通过巩固练习，加深了学生对规律的认识，对弹力大小和方向的认识物业经理人，以便检验课堂的效果 )板书设计：一. 形变1. 概念：在力的作用下，物体的形状或体积发生变化2. 弹性形变：撤去力后，能恢复原状的形变3. 弹性限度二. 弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与他接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力1. 弹力产生的条件：直接接触+弹性形变2. 弹力的方向：压力、支持力方向3. 弹力的大小：胡克定律F=kxk：弹簧的劲度系数国际单位是N/mx：弹簧的伸长量 .五. 【教学效果】通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容高中物理弹力重要吗教案，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力高中物理弹力重要吗教案，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标一) 教材的特点分析弹力是高中物理必修1 第三章第二节内容，是继学习重力之后的第二大性质力形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
这一节的特点有一个是: 利用演示实验和探究实验的方式, 直接把学生带入到探究物理规律的过程当中去, 这样就能够让他们体验到学习物理的乐趣。
第二个特点是, 会先研究那些比较常见的各种形变情况, 后面再去研究与形变有关联的弹力问题, 这种安排很符合学生在认知发展方面从感性具体上升为理性认识的客观过程特点之三是: 本节中包含的基础概念数量非常多, 而且包含了大量的演示实验内容。