今天, 我们要谈一谈中国与英国高中物理教材, 在题目设置方面, 以及对学生思维训练方式方面的差异, 还有这些差异是怎样对学生学习过程产生影响的。是啊, 这个话题颇具趣味, 那我们即刻开启。咱们率先讲讲, 拉塞尔麦克唐纳, 他是怎样留意到中国高中物理题目特点的? 他把那叠中国高中物理题放置在桌上, 随后便反复地看, 他因题量这般多且难度如此大而震惊, 他讲这根本不是能否做的问题初中物理教材沪科版初中物理教材沪科版，他讲这是你被训练成何种人的问题。看来仅仅从题目的外观以及数量就能察觉到, 风格方面存在巨大差异。最直接的契机在于他教了十二年 A level 物理, 然后这个叫陈思远的中国学生, 期中考试获得满分, 最后一道电磁感应题还给出了两种解法。他起初还认定是巧合, 直至陈思远给他发送了二十多张中国高中物理课本的照片, 他这才去把那套教材再度放回到书架之上, 随后还特意购置了沪科版的高中物理、数学、化学、生物全套教材。拉塞尔拿到中国的高中物理教材之后, 他具体做了哪些事情去研究这个教材? 他收到这个装有六本沪科版物理教材的箱子之后, 就从高一的第一册开启翻阅, 首先那些运动学静力学的基础公式, 他觉得和英国的没啥差异。然而当他翻到练习册那一时刻, 他的速度就放缓下来。那么, 他是否察觉到中国教材于题目设置方面存在什么独特之处呢? 他特意提及了一道有关小车刹车距离的问题, 他讲道, 在此并非考查你对公式的记忆。而是首先要你去判定这个物体的运动状态, 也就是何时会停止。他还说, 中国教材的题目常常会将追及相遇、竖直上抛、受力分析、斜面等各类情况, 融合在一道题目之中。要求你逐步剖析条件, 真正考查的是你是否能够看懂题目。而非仅仅是单纯地套用公式。中英高中物理教材于知识点的组合方式以及对学生思维的要求方面, 其最大的不同点究竟是什么? 实际上, 拉塞尔认为最难的并非是计算步骤数量的多少。而是不同教材对于思维模式的要求。他讲有的体系是要让学习者一个一个知识点扎实地去学。然而中国教材更多的是将多个条件串联在一起。所以同样是学习物理, 学生最后练出的思路是大不相同的。中国教材在电磁感应这一部分的题目, 其训练方式有什么独特之处? 他讲中国教材于电磁感应这一部分, 以及带电粒子在磁场里的运动这部分, 还有回旋加速器这部分, 跟他所学的那个预备班存在特别大的差异。那就是中国教材喜好把多个知识点, 统统放进一道题目当中。并且这种训练极为密集, 一环紧挨着一环。尽管学生感觉压力颇大, 然而基础会打得相当扎实。为何拉塞尔会对中文里物理概念的表达方式萌生兴趣呢? 他是在学习中文的进程中发觉的。许多物理概念你拆分成中文之后, 它自身就是一种解释, 比如加速度。相比于英文当中的那个词汇可是要直接许多的。他发觉这种语言与物理概念紧密相连、相互捆绑的方式, 致使身为物理老师的他, 都感到极为新鲜, 且颇具启发意义。拉塞尔于研究中国高中物理的课程设置之际, 具体都做了些什么事情呢? 他特意联系了一位身处上海的老师。向其询问中国高中物理课每学期究竟有多少节课, 教学进度又是怎样进行安排的。虽然他所得到的这个学习计划属于二手信息, 并非全然可信。然而却让他更加确信了一件事情234范文网，那便是中国学生的优势并非依靠个别难题训练出来的。原来是整个训练体系, 包括题目的数量, 做题的速度, 以及复习所用的方法。它们共同发挥作用才产生这样的结果。故而拉塞尔借助这种比较之下, 察觉中国和英国学生在面对物理类型题期间。各自的思维方式究竟存在怎样的差异之处呢? 他讲有好多家长, 当陪伴孩子做习题时会发觉。孩子并非是对于某个知识点全然不懂知悉的情形。而是倘若题目在表述用词方面稍微做一些改变调整, 孩子于此便不会解答有办法施展作为开展了。拉塞尔持有这样的观点, 真正意义上的学习实际上是务必要能够在不同的情境状况之下把问题予以拆解开来的。并非是说只要记住了就可以达成会做的效果了。他还讲中国的教学方面所构建的体系格外重视致力于让学生学会去做判断分辨, 进行比较相关的行为, 以及做好分类讨论的事项。那便是碰到一个全新的问题时, 你具备自行加以分析的能力。拉塞尔于学校之中开办了那个有关教材比较的小型研讨会。他究竟是以怎样的方式促使大家留意到中英教材的差异? 他乃是将中国的教材与A level的教材, 把其中关于电磁感应的一些题目放置在一起讲解。随后让学生自行去查看。有的题目纯粹是让你计算感应电动势。有的题目则是让你去剖析速度如何变化。条件产生变化后会有何后续影响, 他正是借助这种极为具体的对比。致使众人去留意到两种教材于, 问题的设定以及对思维的要求层面的差异。于这个研讨会上, 拉塞尔是怎样做出回应, 学生针对中英学生谁成绩更佳的疑惑的? 他并未径直表明谁优谁劣。而是着重指出两边的训练方式存有不同。他讲我们可不应当情绪化地去评判。应当从更为具体的视角去看待问题, 像是例如这个问题是怎样被提出来的。知识点是如何串联起来的。以及对学生的能力要求究竟呈现出何种状况。如此这般才能够切实地去领会这种差异。拉塞尔在其该课程建议未能被采纳后, 他都进行了什么事情去延续他的此项教材比较的研究? 他依旧坚持在梳理双语的物理术语表, 而后前往上中文课。与此同时, 也未曾停止中英教材的对照, 之后他还收到了上海一所大学的交流邀约, 他下学期打算到中国来参观学习。也就是他的此项研究已从刚开始的仅买教材, 转变成了一场持续已一年多的深入探寻。拉塞尔在研究过程中, 对于知识与思维方式的关系有着怎样的新感悟? 他实际上体会蛮深的, 他讲对于旁观者而言, 这兴许是个有意思的故事, 然而对于学习者来说, 却是一种极为常见的困境, 你明明学过了这个知识, 可题目一旦发生变化你就不会做了, 他声称这种困境的关键所在, 并非是你对这个知识是否了解, 而是在于你有无经历过理解方式的训练, 他当下还在持续探索那些教材吗, 对了他现今仍在学习中文, 同时那本练习册他都翻得破烂不堪了依旧没有看完, 他说他如今愈发明白, 教材最为重要的意义, 并非是它所讲述的内容数量的多少。相反, 是它引领学生采用何种方式来展开思考。故而, 他认为相较于成绩而言, 怎样去直面问题, 更具备被关注的价值。好, 我们今日针对中英物理教材于题目设计以及思维训练方面的差异, 进行了诸多探讨。随后, 也目睹了拉塞尔是怎样循序渐进地去揭开这些差异背后的某些奥秘的。没错, 那这便是我们今日的节目, 多谢大家的收听, 我们下期再会, 拜拜拜拜。