课改实施, 新《课标》执行以来, 为全面贯彻素质教育, 培养学生实践能力, 各校重视程度强化之于实验。近年中考题物理实验部分分值提升, 引发各校高度关注。经两年探索总结, 我校教师于物理教学中对实验探究重视程度提高。学生实验操作能力比前几届增强。这对提升我校物理教学质量, 培养学生能力发挥良好促进作用。在实际教学进程当中, 我们依旧察觉到学生于实验操作里存有一些问题, 这体现出我们于平常教学之际对实验的重视程度不足, 还体现出对学生在该方面的要求未达标准, 基于此, 需对教学方法予以改进, 及时施行举措, 从而提升学生的实验操作能力, 并且。
实验素质为教学的出发点。
一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确高中物理电学实验小结物业经理人，其主要表现为：’
(1) 部分学生, 在使用弹簧测力计时, 未进行校零便直接使用, 测拉力时, 未作匀速直线运动就去读数, 校零时, 并非处于使用位置。
(2) 在用量筒测量水的体积之时, 是拿在自己的手里去进行读数的, 并且在读数的这个时候, 视线并没有跟凹形的水面处在相平的状态, 甚至就连量筒都没有放置平稳就开始读数了。
(3) 倘若在使用电流表以及电压表之时, 没有进行试触, 却径直予以使用, 未留意去接适配的量程。
(4) 一些学生, 没办法正确地去连接滑动变阻器, 也不能够判断阻值的变化状况。
2、操作不规范，如
(1) 学生进行操作时, 未依照实验要求来做, 并且在操作进程里, 对于器材的运用, 是不够规范的。
(2) 于研究凸透镜成像的实验里头, 并非是移动光屏去承接像, 而是移动透镜去寻找像。
(3) 对连接电路的方法运用得不正确, 表的刻度盘未正对观察者, 缺乏应具备的排除电路故障的一般经验, 甚至存在有的根本就不会连接电路的情况。
3、去背诵实验以及数据高中物理电学实验小结，却偏离了实验本来的事实。好多学生一开始就即刻在实验册上面填写与之相关的内容, 压根就没去查看器材, 甚至是先行撰写好实验结论、数据, 而后才去开展实验。实际上呢从那获取的实验数据跟所填写的数据完全不一致, 比如说。
(1) 在针对凸透镜成像展开的观察性实验期间, 压根儿就未曾成功呈接到清晰的像, 然而却在题单之上填写了相应的结论。
(2) 部分学生, 在研究杠杆平衡条件的那个实验里, 是先在记录之中, 把数据以及结论都填写好了以后, 才动手去做实验的；还有的学生, 是把两边的力臂, 始终调节得一样大。
(3) 学生在测滑轮组机械效率的实验里, 有一种特别突出的现象, 这现象就是背数据、结论。此外, 在测变速直线运动平均速度的实验中, 在测电阻的实验中, 在测小灯泡功率的实验中, 还有在探究同种物质质量和体积关系的实验中, 背实验数据和结论的现象都比较普遍。
对于自身所设计的方案, 并不去仔细琢磨其是否合理, 像是在探究动能与哪些因素存在关联的时候, 并非严格依照要求将高度当作控制变量, 在其他相关问题方面, 同样不留意使“别的量维持不变”。
二、我们可以看出的是, 上述之所以产生错误, 是因为存部分学生在实验操作里比较盲目, 欠缺必要的实验操作能力。有些当前所存在的问题, 虽只在部分学校的学生或者个别学生身上出现, 但这反映出的是, 我们的一部分教师于平常的教学期间, 对学生实验操作技能的训练并不到位, 仅仅是为了实验操作考试才去做实验, 他们忽略了对学生能力的培育以及方法的指引。其次, 教师于指导学生复习操作当中, 能让学生动手的机会实在是太少了。教师讲解的内容过多, 包办的行为太多, 还特意提供一些数据以及结论让学生去记住。在一些学校里, 教师在指导学生复习时规定过于死板, 像是在使用电流表、电压表测电阻, 测小灯泡的功率, 测滑轮组的机械效率, 测平均速度, 或者观察及研究凸透镜成像实验时, 教师率先给学生规定好一些数据, 让学生依照教师事先设想好的数据去开展实验。这样的做法抑制了学生思维的独立性与灵活性, 造成了在实验操作中的依赖性与封闭性, 对学生的发展十分不利。
进行了这几次实验操作考试, 我们察觉到, 有的学校的学生, 其整体实验操作能力相对较强, 这和平时的教学以及后期的训练是密不可分的。为了在往后的教学工作里, 促使学生的实验操作能力得以提高, 我们要强化实验教学, 培育学生的实验操作能力, 培育学生严谨的科学态度。唯有如此, 才能够培育出具备创新精神以及实践能力的人。