一、教学目标
1、能够精准地说明液体状温度计对于温度的使用办法，可以透彻理解运用像液体那般的温度计着手开展温度测量活动时，所需要重点掌握的技能。
2、通过亲身实验，提高动手*作的能力；
3、理解物理学与日常生活的紧密关系，激发对物理学习的兴趣。
二、教学重难点
1、液体温度计的使用方法；
2、使用液体温度计时的注意事项。
三、教学过程
环节一：新课导入
环节二：新课讲授
2、教师播放了温度计使用视频，鼓励学生去观察，鼓励学生进行小组讨论，鼓舞学生思考以下这些问题。
（1）温度计的正确使用方法是什么？
学生汇报讨论结果并回答：
（1）要使用温度计的时候，先要对有待测量的液体温度做出估计，接着去挑选适宜恰当的温度计以及量程，最终开展测量工作。
（2）在进行测量当中，温度计的液泡是需要全部浸入到待测的液体里面的，然而却不能够接触到容器的底部或者壁面；在测量完毕之后，不应该把温度计拿出来马上就进行读数，在读数的时候要让视线跟液面下缘保持平行状态。
图片是教师展示的，几种常见温度计的图片钓鱼网，教师简单介绍了它们的结构，教师还介绍了不同使用方法，特别是体温计的特点、使用时的区别，教师都进行了介绍。
环节三：巩固提高
思考如果读数时视线未与液面平齐，会出现什么情况？
如果从上方看，读数会偏高；如果从下方看，读数会偏低。
环节四：小结与作业
下课后回到住家，运用实验室所给予的温度计，去测定一回一杯热水的热度，要留意安全，并且预备好在下一节课的时候，把测量得出的结果进行分享。
初中物理实验教案2
一、教学目标
1、知识与技能目标
(1) 理解*力的概念及其产生的条件
(2) 掌握*簧测力计的正确使用方法
(3) 知道形变越大，*力越大
2、过程与方法目标
(1) 通过观察与实验，了解*簧测力计的结构和原理
(2) 通过制作和使用*簧测力计，掌握其使用技巧
3、情感、态度与价值目标
凭借制作以及使用 *簧 测力计，培育学生严谨的科学态度，并且激发动手动脑那个兴趣以及习惯。
二、重点与难点
重点：理解*力的概念，并能正确使用*簧测力计
难点：*簧测力计的测量原理
三、教学方法：
探究实验法与对比法
四、教学仪器：
直尺、橡皮筋、橡皮泥、纸、*簧测力计
五、教学过程
（一）*力
1、**与塑*
学生进行实验，并观察现象：
(1) 持有一把直尺，把直尺的两端放置于书本之上，轻轻施加压力让直尺产生弯曲，在撤去所施加的压力之后，直尺又回到了原本的状态。
(2) 拉长橡皮筋，体验手感，松开后，橡皮筋恢复原长；
(3) 用手捏橡皮泥，变形后，放开手，橡皮泥保持变形；
(4) 揉一张纸成团，再展开，纸不会恢复原样。
使得学生去相互交流于实验里所出现的现象，并且展开分类，要求对分类的标准给予说明给出，可以提供相似的例子。
按照物体在受力发生变形之后是不是能够恢复到原来的状态，可划分成**以及塑*。直尺、橡皮筋这类物体产生的形变是能够恢复到原来样子的，这被称作**；然而橡皮泥、纸等物体在发生形变以后是没办法恢复到原来状态的，这就叫做塑*。
2、*力
在对尺子进行按压之时，在对橡皮筋予以拉伸之际，我们是能够切实感觉到它们所施展出的反作用之力的，而这般的一种力量被称作所谓的“*力”。
物体因发生**形变从而产生的力，是日常生活里常见的一种力，所有出现**形变的物体都会去产生*力，日常生活当中的诸多力，像支撑物的压力、绳子的拉力等，事实上都是*力。
3、**限度
请你明确一下句子结构和内容呀，你提供的句子中有一些表述不完整，比如“*簧的**是有限度的”这里都是星号，不太清楚具体是什么，麻烦你补充完整准确的内容，以便我能按照要求改写。
（二）*簧测力计
1、测量原理
测力的那个簧状仪器的工作所依据的原理是，簧状的部件受到的那份拉力越发大，那么，簧状部件的伸长那种程度就越加大。
2、学生自主归纳*簧测力计的使用方法与注意事项：
使用时需注意：
(1) 测量的力应小于测力计的最大量程，以免损坏测力计
(2) 使用前，检查指针是否指向零点，如未指向零点，则调节至零点
(3) 去清晰地明确测力计的分度值，看看每一大格究竟代表着多少牛顿，再瞧瞧每一小格到底代表着多少牛顿。
(4) 拉动挂钩几次，确保其灵活
5、探究活动：*簧测力计的制作与使用。
（四）课堂小结
1、什么是**？什么是塑*？什么是*力？
2、*簧测力计的工作原理是什么？
3、*簧测力计的使用方法。
（五）巩固练习
1、刚掉落于地面之上的乒乓球会快速往上方弹起，致使乒乓球得以往上升起的力究竟是什么，此力又是由乒乓球发生了怎样的形变从而产生的呢？
2、弹力簧所承受的拉力要是越大，那么该弹力簧的伸长幅度也就会越大。此现象所具备的前提条件究竟是什么呢？这样一个原理则是弹力簧测力计得以存在的基础条件。
3、关于*力的描述，正确的是：
A、只有*簧和橡皮筋等物体才可能产生*力
B、只要物体发生形变就会产生*力
C、任何物体的**都有一定的限度，*力不会无限大
D、*力的大小仅与物体的形变程度相关
4、下列哪个力不属于*力？
A、绳子对重物的拉力
B、万有引力
C、地面对人的支持力
D、人对墙的推力
5、有两名学生，他们同时施加4.2N 的力，一个是朝着弹簧测力计的挂钩方向来拉动，一个是借助弹簧测力计的提纽去拉动，在这样的情况下，此时弹簧测力计所显示出来的示数究竟会是多少呢？
（六）布置作业
六、课后反思
1、成功之处：
2、改进之处：
3、改进措施：
附：板书设计
一、*力：
1、**与塑*
2、*力：物体因**形变产生的力
3、**限度
二、*簧测力计：
1、测量原理：拉力越大，*簧伸长越多
2、使用方法：
(1) 认清量程与分度值
(2) 检查指针是否归零
初中物理实验教案3
一、教学目标
1.知识与技能
- 了解杠杆及其组成要素，能够画出杠杆的示意图。
- 能从日常生活用品中识别杠杆。
- 理解杠杆平衡的条件及其实际应用。
2.过程与方法
- 通过绘制杠杆示意图，感受科学抽象的思维方式。
- 通过*作杠杆，感知杠杆的作用。
- 在探究杠杆平衡条件时，学会分析实验现象并找出规律。
3.情感态度与价值观
- 关注生活和生产中的杠杆使用。
对于生活里头存在的杠杆应用，心里很乐意去进行分析，进而树立起借助杠杆来使工作效率得到提升的那种意识。
- 通过探究活动培养合作精神。
二、教学重难点
-重点 ：
1. 杠杆的定义及五要素。
2. 杠杆平衡的条件。
-难点 ：
1. 如何绘制杠杆的示意图。
2. 杠杆平衡条件的实验探究。
三、教学方法
采用实验探究、分组讨论、观察法。
四、渗透法制教育
依照《中华*共和国计量法》所规定的来讲，运用不符合规定要求的计量器具，再或者是毁损计量器具的精准程度，从而致使国家或者消费者产生损失的这种行为，是属于违法情况的。
五、教学用具
杠杆、钩码、铁架台等。
六、教学过程
情境导入：
事件是这样的，夏华有一天去采购西瓜，称上呈现的重量是10斤，然而回到家之后她察觉到不太对劲，这西瓜明显没有称出来的那么沉重，于是她又去到其他的摊位再次称重，结果发现仅仅只有8斤，夏华心里这般想着：“罢了，就自认倒霉吧。”。
提问：如果是你，你会怎么做？
以法制教育进行渗透，《中华人民共和国计量法》进行规定，使用不符合标准的计量器具，这是一种情况，或者破坏计量器具的准确度，这又是一种情况，而出现给国家以及消费者造成损失的行为了，这样的行为是属于违法的。
指出要研究的内容：杆秤、羊角锤、火钳、钢丝钳等这些属于生活里的杠杆实例，今日我们就要展开对杠杆的学习。
展示图片：杆秤、羊角锤、火钳、钢丝钳等。
讲授新课：
1.杠杆的定义
- 展示图片：羊角锤拔钉子、剪*、撬杠撬石头等。
- 学生观察后讨论这些器具的共同特点。讨论后补充归纳：
- 它们都具有一定的硬度——硬棒；
- 它们都有转轴——固定点；
- 它们在力的作用下能够绕某一点转动——能绕固定点转动。
- 结论：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
使受教学生列举生活里杠杆的所示实例——呈现相关图片：有着扳手、镊子、钓鱼竿以及跷跷板等等。
- 提问：杠杆的要素有哪些？
2.杠杆的几个概念
- 图片展示：
- 支点（O）：杠杆绕其转动的点；
- 动力（F1）：使杠杆转动的力；
- 阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力；
- 动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离；
- 阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。
- 例题：在下图中，标出动力臂和阻力臂。
注意，要着重说明一下，力臂所指的是支点到垂足的那段距离，可不是支点到作用点的距离；力的作用线，得用虚线来表示，力臂的长度要用大括号去标记，对于垂直的情况，那是要把垂足给标出来的。
当杠杆在动力施加以及阻力作用的情形下处于静止状态或者匀速转动状态的时候，此状态会被称作杠杆平衡，那么，在杠杆处于平衡状态时，动力、阻力、动力臂以及阻力臂相互之间应该满足怎样的条件呢？
3.杠杆的平衡条件
- 设计实验：
- 仪器：杠杆、钩码等；
- 猜想、步骤、数据表格等。
- 留意：在开展实验之前的时候，以及进行读数的这个时段，务必要保证杠杆处于水平形态，从而能够直接去读取力臂的大小数值；在实验进行的整个过程当中，是不可以去调节平衡螺母的。
- 实验步骤：
1. 调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。
2. 在杠杆的两端，分别挂上不相同时数量的钩码，对钩码所处的位置加以调节，从而让杠杆再次实现平衡状态，并且将力以及力臂的具体数值记录下来。
3. 改变钩码的数量或位置，重复步骤1和2，并记录数据。
- 数据表格：
给出的是，次数，F1的数值，单位是牛顿，L1的数值，单位是米，给出的还有，F2的数值初中物理实验教学说课，单位是牛顿，L2的数值，单位是米，F1与L1相乘的结果，单位是牛顿米，F2与L2相乘的结果，单位是牛顿米。
||||||-|-|
| 1 |||||||
| 2 |||||||
| 3 |||||||
F1与L1相乘的结果等于F2与L2相乘的结果，或者F1除以F2的商等于L2除以L1的商。
- 例题2：给定杠杆的各个参数，求平衡时的力F。
- 例题3：比较不同杠杆的省力情况。
4.生活中的杠杆
省力杠杆，其动力臂L1大于阻力臂L2 ，在这种情况下，此时动力F1小于阻力F2 ，进而达到省力的效果。
- 费力杠杆：L1 < L2，此时 F1 >F2（费力）；
有一种杠杆叫等臂杠杆，它的L1等于L2，在这种情况下，F1等于F2，也就是不省力不费力。
思考：什么时候使用省力杠杆？什么时候使用费力杠杆？
- 阻力小的时候选费力杠杆，它可以节省距离；
- 阻力大的时候选省力杠杆，它可以节省力。
巩固复习：复习本节内容，完成p80动手动脑学物理。
七、板书设计
硬棒，在力施加作用的情况下，能够围绕固定的点产生转动，这样的硬棒被称作杠杆，这就是杠杆的定义。
-杠杆平衡条件 ：F1·L1 = F2·L2
-省力杠杆
-生活中的杠杆
-等臂杠杆
-费力杠杆
八、课后反思
初中物理实验报告4
以天平、量筒、烧杯等实验工具测量牛奶的密度。
一（实验名称）运用天平、量筒、烧杯等实验设备测量牛奶的密度
二（实验目的）通过天平和量筒的配合测量牛奶的密度值。
三（用于实验的材料以及器材），进行该实验所需要用到的材料涵盖了：牛奶，天平，砝码，量筒，烧杯。
四（实验原理）密度的计算公式为：ρ = m/V。
五（实验方法（步骤））
1. 将天平放置于水平台面上，按照天平的使用规程调节至平衡状态；
2. 拿一个烧杯，往里面加入相对合适的液体，接着用天平去称出那个装进液体的烧杯以及液体二者相加的总质量，这个质量记为m1，随后把这个m1的数据记录到预先就设计好的记录表当中。
3. 把量筒放置在水平的台面上，从烧杯那儿把部分液体倒进量筒，去读取示数并记录下此时此刻量筒里面液体的体积为 V。
4. 再次称出烧杯和剩余液体的总质量m2，并将数据记录在表格中；
5. 使用公式ρ = (m1 - m2)/V，来算出牛奶的密度数值。
6. 旨在保障测量结果的精准无误，提议开展多次测量（通常不少于3次），选取密度值的平均数当作最终测定结果。
在液体倾倒阶段初中物理实验教学说课，要特别留意，需极其小心谨慎，要是出现溢出状况，就会致使测量产生误差。
六（数据处理与分析（表格、图像、计算））本部分内容略过。
初中物理实验报告5
物理探究实验：
影响摩擦力大小的因素
探究准备
技能准备：
有弹簧测力计，有长木板，有棉布，有毛巾，有带钩的长方体木块，有砝码，有刻度尺，有秒表。
知识准备：
1. 二力平衡有着这样一种条件：在同一物体上作用着两个力，这两个力呢，它们的大小呈现出相等的状态，又有着处于相反方向的特性，而且还在同一条直线上面，这样的话，这两个力就会处于平衡的那种状态了。
2. 有着平衡力施加作用的情形之下，处于静止状态的物体，会持续维持静止的状态，而正进行运动的物体，则会持续保持匀速直线的运动状态。
3. 分别有两个物体，它们相互进行接触，这时若它们间存在着相对运动，或者是有着运动趋势情况下，那么就会于接触面上产生出阻碍相对运动的力，这种力呢就被称作为摩擦力。
4. 当弹簧测力计拉动木块在水平面上进行匀速直线运动时，此时测得的拉力大小等同于摩擦力，拉力的数值能够借助弹簧测力计来读取，如此一来便可以测出木块与水平面之间的摩擦力。
探究指导：
列车停止之际，发动机处于关闭状态，自由摆动的秋千最终会停下，踢出去的足球同样会停下，运动物体之所以停下，是因其受到了摩擦力的作用。
要产生摩擦力，运动物体必须满足以下三条条件：
1. 物体之间要相互接触且受到挤压；
2. 接触面必须粗糙；
3. 两个物体之间，必须存在相对运动，或者具备引发相对运动的趋向这一状况，以上提及的那三个条件，任何一个缺席都断然不行。
处于接触面上的位置，是摩擦力作用的点所在之处，并且其方向同物体相对运动的方向相反。依据力的三要素来看，摩擦力除开具备作用点以及方向以外，还拥有大小。
提出问题：
摩擦力的大小与哪些因素相关？
猜想：
1. 摩擦力的大小可能与接触面所承受的压力有关。
2. 摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度相关。
3. 摩擦力的大小可能与接触物体间的接触面积有关。
探究方案：
探究过程：
1. 运用弹簧测力计拉动着木块使其处于匀速的状态，进而测量得出木块跟长木板之间的摩擦力是0.7N。
2. 在木块上增加50g的砝码，测得摩擦力为0.8N。
3. 再在木块上加200g的砝码，测得摩擦力为1.2N。
4. 在木板上铺上棉布，摩擦力增大至1.1N。
5. 提高拉动木块的速度，测得摩擦力仍为0.7N。
6. 把木块进行翻转操作，让面积相对较小的那一面去和木板相接触，此时摩擦力依旧是0.7N。
探究结论：
1. 摩擦力大小，跟作用于物体表面的压力有所关联，压力要是越大，那么摩擦力也就越大。
2. 摩擦力大小，与接触面粗糙程度，呈现成正比关系，当接触面越发粗糙时，摩擦力便会越大。
3. 摩擦力的大小与接触面积无关。
4. 摩擦力的大小与物体相对运动的速度无关。