初中物理课堂中物理小实验
初中物理课堂中物理小实验
物理是凭借实验作为基础的自然学科，借由物理实验能够提升学生的学习兴趣，提高学生动手操作所能具备的能力，以及增强探究方面的能力。
由物理课里穿插的，或者习题之中的，属于内容简单的，还有操作简便的，这些所组成的实验，被称作物理小实验。
很多做教学工作称之为老师的人，于物理这一学科内容的教学进程当中，将这一部分具体的内容给忽略掉了，而在本文里面，针对物理这一学科相应课堂之内的小实验，要讲述一下笔者所拥有的几点看法。
【关键词】物理课堂;小实验;教学
《新物理课程标准》清晰表明，物理课程应当转变过度侧重知识传承的趋向，使学生历经科学探究进程，研习科学研究方法，培育学生的探索精神、实践能力以及创新意识。在初中物理课堂教学里，物理小实验同样是物理课堂的一个关键构成部分，充分运用物理小实验，能够给物理课堂教学带来极大益处。
这些实验，内容是简单的，材料易于得到，操作是容易的，在教学当中，应当给予足够的重视初中物理实验考点，应当给予安排。
一、初中物理小实验的教学现状
在初中物理教材中，设置了很多物理小实验。
然而在现实教学中，很多物理教师忽视了这部分内容的教学。
重要组成部分为教材里的物理小实验，其是课堂教学的延伸，也是课堂教学的补充，能够对物理课堂教学起到很好的辅助作用。
物理小实验总穿插于教学进程里，其内容跟教材紧密关联，和生活密切有联系，题材皆是日常日子中的内容，并且极易达成。
比如，九年级课本里，流体压强与流速关系那一节当中的，硬币“跳高”比赛实验等等。
实验所需的器材随手可得，实验操作简便。
如制作针孔照相机、潜望镜等。
经由物理小实验的教学，能够拉近物理学习跟生活的距离，使学生深切体会到科学的真实性，能给予学生大量动手操作的机会，挖掘学生的创新能力，让我们的物理课堂，从生活迈向物理，再从物理迈向社会。
二、物理小实验可以激发学生的学习兴趣
兴趣乃是最为出色的教师，是追求智慧的动力源于此。于平常的教学期间，恰当地运用物理方面的小实验。能够激发学生的学习兴趣，致使学生的思维十分活跃。让学生的学习欲望极度高涨，急切地期望进一步探究问题。进而很好地调动起学生的学习积极性。
很多物理课堂的原理，深奥得难以理解，要是教学方式欠妥，就会致使学生丧失学习物理的信心。
而物理小实验取材都是来自生活，与生活有着密切的联系。
物理小实验教学使用之时长皆甚短，然而其所发挥之作用却颇为大，学生做完实验能够生出一种满足之感觉，成就之感觉，借此激发进一步展开学习之兴趣，增添了学习物理之信心与感情，进而提升物理教学之成效。
比如说，在讲解“平面镜成像”这一章节内容的时候，以往一直都是采用讲述法来开启新的课程，学生们因此觉得枯燥乏味极了，如今我借助物理小实验“用水浇不灭的蜡烛”来引入新课：把一块平板玻璃垂直放置在水平的桌面上，在玻璃板的前方放置一只点燃的蜡烛，在玻璃板的后方放置两只与玻璃板前方完全相同的蜡烛，而且要让其中一只蜡烛与玻璃板前方的蜡烛形成对称关系，接着点燃玻璃板后方的另外一只蜡烛，随后，分别用水去浇玻璃板后方的两只蜡烛初中物理实验考点，让学生们看到这样的情景：玻璃板后方的其中一只蜡烛非常容易就被水浇灭了，然而玻璃板后方的另一只蜡烛却没办法被水浇灭，正是如此从而激发了学生们的好奇心以及求知欲，使得学生们带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”。
三、利用物理小实验可以培养学生的创新能力
物理课标中明确提出，在物理课程教学中要培养学习的创新能力。
源自生活的物理小实验，存在或许有的实验器材需学生自行发觉替代品方可获取的情况，如此一来，能使学生进行自我思考，从而实现对学生自身潜能的开发。
整个实验的进程，是由学生自行完成，亦或是合作去完成，借由实验实践能够培育学生的创新能力。
比如，于学习完“摩擦力”之后，安排学生于家中去做“筷子提米”这般的实验；在学完《杠杆》这一章节以后，吩咐学生去做“蜡烛跷跷板”；在学习了“光的反射”之后，要求学生制作潜望镜等等。
这些物理课外小实验，具备小型的特点，有着灵活的特性，呈现出生动的特质，拥有多样的特征，凭借这些，激发了学生探究科学的欲望，对于培养观察的敏锐性意义重大，对培养意志意义重大，对培养毅力意义重大，对培养思维的独创性意义重大，对培养想象的新颖性意义重大，对培养操作的准确性等创造能力的基本素质意义重大。
四、物理小实验在教学中的实施
物理小实验的实施，需要在教师的指导下完成。
许多教学资源被小实验所涉及，我们教师要依据学生的状况，去制定解决问题的步骤，进而指导学生完成小实验的实施啦。
开启物理小实验，其目标在于培育学生自己动手去做的能力，以及创新方面的能力，还有实践范畴的能力，促使实验在物理学习里的作用得以施展。
小实验实施以前，需针对作为实验主体对象之物，也就是学生，展开分析研究，依照教材具有主体性质之内容，去制定与之相对应的教学目标。
在小实验实施之前，得去查看学生对于小实验的准备情形，还要瞧瞧小实验的安排状况等等。
做完小实验之后，需要针对小实验开展评价，看看是不是达成了预先设定的教学目标，借助评价找出小实验存在的问题，进而对教学做进一步的改进，以此有效地推动学生发展。
以温度计这一课程里的小实验为例，先是开展观摩导入，让同学把自制的温度计进行一次演示，对实验的效果予以比较，剖析其中的原因。
先是教师引导着提出问题，去调查学生对于温度计的液柱和什么因素存在关联的认知，进而引导学生展开思考，接着开展自制教具的小实验贝语网校，借助自制温度计来做实验，最后让学生针对实验的结果展开分析、讨论、交流以及汇报，对温度计的规律予以归纳和小结，由此得出“测温物质与量程”。
总而言之，初中物理课堂里的小实验教学，贴近学生日常生活，契合学生认知特性，以此能通过小实验激发并维持学生的学习兴趣，借由探索物理现象，揭示潜藏其中的物理规律，而且把它应用到生产生活实际中，得以培养学生终身的探索乐趣，培育良好的思维习惯，以及培育初步的科学实践能力。
只有全面发挥小实验于物理学科调节教学里的作用，方可让物理教学变得多样，内容变得丰富，促使学生把知识学得更为灵活主动。
才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。