鸡蛋，要是从外面被打破，那它必定是食物；要是从里面被打破，那它就会获得生命。学生就如同这鸡蛋，要是一直被动学习，那他们获取的能力会非常有限。要是给予合适的指导，使他们学会主动学习，那他们就拥有了从内部突破自身的能力，收获的是成长。这也是自主学习的意义所在。自主学习是跟传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习主体，经由学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法达成学习目标。协助学生开展自主学习的那一种方式选择如何去定，则是身为一线从事教学工作教师而言，应当常常予以思索的问题事项了。
归因分析 树立自主学习信心
刚刚开始学习物理的初中生，心里或许会害怕“物理难学”的传闻；还有的学生在学习了一段时间物理后，觉得自己不适合学物理。根据以上这些现象，我们能够提出下面一些问题，引导学生自己分析，找出学习方面的劣势与优势，搭配正确的归因分析，进而把学习优势跟学习物理的能力关联起来，促使其建立学习物理的信心以及自主学习的决心。
例如，你的小学数学学得怎样？会不会解二元二次方程？接着教师告知学生，初中物理所需要运用到的数学知识，基本上小学阶段的数学知识就足够了，对于数学的最高要求也就是能够解二元二次方程。如此一来，学生把自己学不好初中物理而归因于数学的那种可能性就被消除掉了，并且还树立起了他学好物理的信心。又如，要是你是男孩，你会使用你父亲工具箱里面的几件物件吗？倘若你是女孩，你会使用缝衣针和顶针吗？学生的答案肯定是“会”。而后，教师予以肯定，说道，看来你的动手能力挺不错哟。这般，当学生知悉物理与生活紧密相连之状况下，引导其发觉自身已然具备诸多生活技能，再度激发了学生之信心。再如，你的家庭中可有往昔物理学得还算可以的长辈或者兄弟姐妹呢？教师紧接着剖析：倘若有物理成绩优异之人，因而羡慕你，你拥有了一名不错的家庭教师 ；要是你的家庭里不存在物理学得挺好的，如此恭喜你，你能够担任老师了 ，为他们讲解物理知识。这样的分析，使得学生知道自己的学习成绩不好不能归因于家庭。
对于那些对学习物理感到气馁的同学，能借助以下这些问题去开导：你每日用于学习物理的时间是多少呢？在学习物理之时注意力是否集中呢？面对错题，你都有去改正吗？对于不会的物理问题，你有及时去解决吗？经由这样的问题，他往往会发觉自身物理成绩欠佳，应当将其归因于自身，并且绝对是有可能去克服相应困难，进而提升自己的成绩的。
经过上述的问题剖析，学生会发觉物理并非如传闻那般可怖，并且它有着诸多助力学好物理的情形和依仗初中物理课外知识点，只要矫正欠缺，他的成绩便会提升，如此一来他的自信心就会得以树立。在自主学习进程里一旦遭遇难题，也会怀有极大的决心去攻克。
循序渐进 培养自主学习能力
初中阶段的学生，对于自主学习能力的培养而言，得要按照一定的顺序逐步推进。教师需要做好相应示范，挑选出恰当合适的载体，以此让学生的自主学习能够有线索可追寻查找。比如说学生在学习完《电流、电流表》这一章节的内容之后，我们能够让学生开展自主学习《电压、电压表》，这是由于这两节内容在认知方面的发展情形极为相像。于《电流、电流表》实施实际教学期间，采用老师传授讲解的方式，其认知的先后顺序是：关于电流的概念以及单位，电流表的构造、量程、读数还有注意事项，之后组织学生切实进行测量电路中的电流。学习《电压、电压表》时，那给学生的自学提纲如下，电压方面：你对于电压是如何去理解的，电源所起到的作用是什么，电压的单位都有哪一些，常见的电压值又有哪些，把你自己相应的认识写下来，万一你有了更优的课件或者更好的实验，那准备一下，明天在课堂上跟我们共同分享！电压表方面：电压表的结构以及表盘是怎样的，使用电压表的时候需要注意些什么，电压表的量程划分成了几档，每一档它的最小分度分别是多少，怎样来读出电压表的读数，串并联电路的电压规律方面：你最初的预测是怎样的，实验呈现出来的现象又是如何。试验室明天要亲自去测一测，学完本课之后，你有哪些存疑之处，通过自学你得到了课本外的哪些知识以及材料？
由上面所呈的提纲能够看出，提纲的每一步都紧密跟随着《电流、电流表》的认知次序，如此一来，学生便能够借助类比以及模仿学习《电流、电流表》的进程进行自主学习《电压、电压表》，有一定的章法可以遵循，不会盲目行事，而后再经由实验去检验所学得的知识，效果是非常不错的。
经过这样一段循序渐进引导学生自主学习的时间后，提纲会逐渐趋向简约，像在学生自主学习《焦耳定律》期间，我仅拟定了三个提纲，分别是：电流的热效应的定义是什么？焦耳定律的具体内容是怎样的？如何设计实验去验证焦耳定律？此时，学生已然能够自行细化并拓展提纲，还能自己设计实验，通过做实验来研究焦耳定律，进而学习焦耳定律的应用。
教师最终能彻底放手展开自主学习，让学生自行拟定自学提纲，经交流讨论实现升华。像学《电磁铁 电磁继电器》时，学生自学后在实验室做实验，接着分小组讲解、质疑并展示意外发现，汇报课外拓展研究，各小组有共识也有分歧，热火朝天地讨论，最后达成一致，实验检验所学，学生们意犹未尽。
多措并举 巩固自主学习成果
尽量让学生对自主学习后的成果予以交流，及时去解决自主学习期间发现的问题，其中“讲”的途径极为有效。脑科学表明，于学生所采用的诸多学习方式里头，24小时后的保持率存在不同，其中“马上使用所学知识去教别人”的24小时后的保持率最为高，高达90%。实践证实，填空题以及选择题的改错，倘若仅写答案，效果欠佳，然而要是让学生讲明白来龙去脉，说清楚理由或者计算分析过程，那么效果就很棒，基本上下次不会再做错。过程是让学生讲明白，此过程是学生再学习的过程，是理清自己思维的过程，若能讲明白，那对该知识点的掌握便是透彻的。若有可能，有些自主学习的知识可及时经实验验证讨论。比如，在《电压、电压表》的学习里，我组织学生自主学习后，直接进入实验室，让学生直接测量电路中的电压值，学生用实践检验自己所学，小组内互相合作，高效且有兴趣，同时还提升了学生的自信。
经过“讲”同“实验”起步网校，于自主学习之后学生所获取的知识，其是否正确、有无深刻且透彻，将会愈发清晰。如此暴露出来的问题，及时得以解决。我的教学实践证实，因电压概念抽象，电压表使用繁琐，而依靠自主学习，不但节省了课时，最终考试检测还表明学生自主学习效果颇佳。
于作业批改之中有最后之倡导，此倡导为学生自判，于提高学习效率之际，提升其自我评价能力以及自学能力。遗忘于学习之后即刻起始，且遗忘进程并非均匀。初始时，遗忘速度极快，往后则渐趋缓慢。倘若不抓紧复习，于学习之后20分钟，学得之知识仅余58.2%，一日之后，便仅余原本之25%。以传统方式评判作业，于学生而言，其所学之物已然记忆寥寥。最有效的办法是，学生完成作业后，自己直接对照答案自行判题，从而通过及时纠正来巩固知识，从学习效率方面来讲是高效许多的。初中学生，其自觉性以及严谨性是需要逐步培养的，所以，自判完的作业初中物理课外知识点，老师最好再次检查，以此觉察学生在自判里出现的问题，并及时予以指导。实践证明，多数学生，在一段时间过后，自判质量就会变得很好，学生会极为享受这种高效的批作业形式。
美国有位名为托夫勒的未来学家，他有一句这样的名言，那就是“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，确实在我们的教育教学里，帮助学生学会自主学习显得特别重要，在往后的教学当中，我会持续致力于发展以及培养学生的自主学习能力。
（作者为首师大附中物理教师、北京市海淀区骨干教师）