尊敬的各位考官，下午好!
时至今日，需进行说课阐述的内容为——朝着人及土地相互良性协同发展的态势迈进，也就是可持续发展。紧接着，正式开启此次说课流程。
一、课标与教材
《走向人地协调——可持续发展》从人教版(2019版)地理2第五章第二节选取，教材里主要讲了两部分内容，一部分是可持续发展的内涵，另一部分是走可持续发展的道路，按部就班 让学生知晓什么是可持续发展，可持续发展必须秉持的原则以及人类社会为可持续做出的努力， 人类要确立契合可持续发展的观念，这些观念涵盖发展观、资源观、环境观、伦理道德观和消费观等 。可是，仅仅有观念是绝对不行的，人类得运用可持续发展的观念去指引自身的行为，把可持续发展贯彻到具体的行动里头，教材通过图文并茂的形式展现了这些要点，助力学生领会可持续发展，树立可持续发展意识，在行动里践行可持续发展理念。
教学大纲里针对这堂课的规定是，借助资料，总结人类所面临的主要环境问题，阐述协调人地关系以及可持续发展的主要途径，以及说明其形成缘由 。
此标准要求学生具有这样的能力，即能够剖析人类活动与环境问题二者之间的关系，能够运用相关资料，从自然以及人文这两个不同角度去归纳某一环境问题的成因，能够辨识人类活动针对自然地理环境产生影响的主要方式以及结果，进而培养综合思维。
所以，鉴于这一条标准，再结合对教材所做的分析工作，我拟定了下面这样的教学目标：
知晓，可持续发展的根本内涵与基本准则；借助资料，列举实例，诉说人地协调发展以及可持续发展的主要路径和背后缘由。
通过对案例展开分析，以此来综合分析能力，借助小组进行合作，进而探究合作探究的意识。
首先，要树立起正确的自然观，其次，要树立起正确的发展观，再者，要树立起正确的环境观，然后，要认识到实现人地协调的意义和必然性，最后，要认识到实现可持续发展的意义和必然性。
而本节课教学重点在于，可持续发展的基本原则是什么，其内涵又是什么。教学难点在于，能够借助资料通过举例的方式，说明人地协调发展以及可持续发展的主要途径是怎样的，还有这样做的缘由是什么。
二、学情与教法
学生已在前列课程之中学习了我们正面临的环境问题，察觉到环境问题正日益严重，这将会对人类生活以及其他生态系统的平衡产生影响，故而解决环境问题已迫在眉睫。可持续发展理念在学生处于初中甚至小学阶段时便已有所接触，了解到可持续发展乃是“既满足当代人的需求，而又不危机后代人满足其需求能力的发展”，然而并未深入研习可持续发展理念，对于其内涵知晓较少，理解也不够深刻，并且无法于生活里去践行可持续发展理念。所以在教学之时，我会靠讲授法，使学生知晓一些基础的理论知识，借案例的展示，让他们领会可持续发展的内涵，以及人类社会为迈向可持续发展之路所做出的努力，并且经由小组讨论的形式，去认识“消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费”于世界范围内广泛得以践行的缘由。
三、教学过程
环节一：导入新课
我会以视频导入，通过多媒体播放，在2012年联合国可持续发展大会上，播出了一部产自中国的短片，名为《2032：我们期望的未来》，在这部短片中，接受采访的中国人，各自用一句话去描述属于自己对20年后的期望，全球都能听到来自中国的强有力的一种声音，之后，让学生观看这个视频去展开思考，20年后，你心里面期望的究竟是一个什么样的未来，我们又应该怎样去做，才能够拥有我们内心所期望的那样一个未来，依此从而导入今天这堂崭新的课程啦 。
采用视频导入，可引发学生学习兴趣，提出问题能勾起学生思考，如此便可顺畅进入新课学习，这便是设计意图。
环节二：新课讲授
1.可持续发展的内涵
在知晓可持续发展的内涵以前，我会先播放名为《人类面临的主要环境问题》的视频，提出如下问题，视频里反映出我们直面的哪些环境问题，面对这些问题，我们应当怎样去做，以此引发学生进行思考。
视频观看后，学生不难答出像水污染，乱砍滥伐，地面塌陷，雾霾等情况。我们要从身边小事着手高中地理全套说课稿AA，对环境加以保护，走上可持续发展的道路。
按照学生给出的回答，我会展开讲解：自工业革命发生以后，人类以先前从未有过的速度去创造物质财富，与此同时也面临着前所未有的严峻问题，人类的生存以及发展所受到的威胁在不断加剧。环境问题是人类与地理环境关系不协调的突出体现。在处理环境问题的实践当中，人们认识到，要是仅仅依靠科学技术以及工业文明去修复遭受破坏的环境，根本不能够彻底解决问题。人类不得不重新审视自身的行为，意识到不能够一直一味地追求经济的快速增长，一定要通过转变发展观念，去协调日益紧张的人地关系。
紧接着，多媒体展开向众人展示那个所谓的名为 《环境与发展国际大事件》 的内容，随后借助一连串的讲解过程 ，使得学生真切地了解并认识到这样一个情况 ：自从20世纪70年代开始以来 ，那种可持续发展的相关思想内容是逐渐地形成起来的起步网校，并且最终获得了大家的一致公认 。联合国紧接着召开了一系列的关于环境与发展方面的会议 ，其目的在于积极促进推动全球范围之内的可持续发展进程 。之后还提出了这样一个问题 ：究竟什么才是那个所谓的 “可持续发展” 哪？
具有一定已有认知且基于课本的学生，能够说出这样的内容：可持续发展是一种发展，这种发展既要满足当代人的需求，又不能危及后代人满足其需求的能力 。
我啊，会借助讲授手法以便让同学们知晓，可持续发展乃是人地关系协调发展的表现形式，其具备丰富内涵，这内涵能够归纳为三个方面，分别是生态持续发展、经济持续发展以及社会持续发展。生态的持续发展、经济的持续发展、社会的持续发展彼此存在联系，互相予以制约，一同构成了可持续发展系统。
紧接着，请学生去阅读课本，进而了解到要达成可持续发展而得以遵循的原则分别是：公平性原则，持续性原则，共同性原则。公平性原则所指的是涵盖了同代人相互之间的公平，代际之间的公平，人类跟其他物种相互之间的公平，还有不同国家与地区相互之间的公平；持续性原则指的是人类的经济活动以及社会发展务必要维持在资源环境承载力的范围之内；共同性原则表明发展经济以及保护环境乃是世界各个国家共同的任务，这需要各个国家积极地参与进来。
在此部分内容的学习，其目的在于为后续对“走可持续发展道路”的学习筑牢根基，学生凭借已所拥有的知识，并且经由阅读课本从而知晓可持续发展究竟是什么，借助教师的讲解予以补充，能够达成知识体系的完备性，这对学生全方位认识可持续发展是有益处的。
2.走可持续发展道路
这部分内容属于本节课的难点范畴，通过师生问答以及小组讨论这样的方式，我会去完成教学这项任务 。
开始呢，先于多媒体之上展示出问题，这个问题是，怎样才能够走上可持续发展的道路，集体以及个人究竟该做些什么，之后让学生依据地理小组作为单位去展开讨论 。
学生基于生活实际可知晓，走可持续发展之路要在行动上对环境予以保护，不可一味追逐经济利益，不可过度对自然资源进行开采高中地理全套说课稿AA，社会媒体理应加大宣传力度，去倡导人们于生活里进行绿色环保，像减少一次性塑料袋的使用，转而使用可循环利用的布袋，政府同样应当出台相应政策，诸如垃圾分类回收，设立自然保护区等 。
既要在他们所给出回答的根基之上予以归纳总结，又要明确实现可持续发展这一行为意味着世界观、价值观以及伦理观的转变，这转变属于是人类行为方式的深度变革，世界上各个国家都在急切地探寻契合本国实际国情的可持续发展路径，达成可持续发展是一项时间跨度长且困难程度高的任务，达成这一任务需要政府、企业以及公众共同付出努力。
然后继续往下我会展开进行讲解，为了达成人地协调以及可持续发展这样的目标，人类已然开展了相当多的尝试。其中，将消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费作为目标这样的事，已然成为人类的共同认知，并且在世界这个大范围之内广泛地进行实践。借助多媒体来展示相关资料，展现我国以及世界范围之内，为了实现可持续发展所做出的努力。并且提出相应问题，结合实际生活的情况来看，为什么这三项措施能够更好地达成可持续发展 。
再一次让学生以小组为单位展开讨论，小组代表发言。
【注意事项】，这个问题存在一定的难度，在学生讨论的进程当中，我将给予他们相应的指导提议以及提示 。
贫困难消，因贫困乃诸多发展中国家环境恶化根由，贫困地区经济困窘，基础设施滞后，无垃圾回收站统一之设，农业生产原始，对生态环境破坏颇大，故消除贫困为走可持续发展之路关键任务。我国农村脱贫，有教育扶贫之举，特色产业发展之措，基础设施建设推进，旨在2020年使现行标准下农村贫困人口脱贫。于人类工业发展进程里，开采诸如煤、石油这般不可再生资源当作主要燃料，致使造成极大污染，于达成可持续发展进程中，运用天然气等绿色清洁能源去替代不可再生资源，能够为环境保护贡献极大力量，尤其是在全球变暖愈发严重情形下，发展绿色经济迫在眉睫。在生活当中，诸多人士减少一次性塑料袋的使用，削减物品外包装等，皆属于在开展可持续消费，涵盖物品回收再利用等 。
依据学生的回答情况，我会开展最后的总结：就公平性原则而言，消除贫困乃是达成可持续发展的关键目标，这 国际社会协同发力；绿色经济讲求经济发展、环境保护以及社会包容这三方面的均衡，着重突出节能减排、资源高效利用以及社会公平，我国于建设生态文明的背景状况下，踊跃发展低碳经济与循环经济，推动我国绿色经济的迈向；每一个人都得从日常的生活着手，转变消费的习惯，崇尚绿色消费，成为可持续消费的实践之人。
在本环节教学里，存在教师讲解的部分，还有学生自主合作探究的部分，教学难点借助小组讨论的方式，如此一来，既能调动学生互动学习的热情，教师还能参与进去，进而了解学生对知识的掌握程度，充分发挥教师的引导作用以及学生自主学习的能力，顺利解决教学难点。
环节三：巩固
处在巩固的这个环节当中，我会促使学生去进行思考，也就是思考在生活里要怎样去成为一个具备可持续性的消费者呢？
他们也许会讲：尽力规避干洗行为，削减洗涤的频次；尽力挑选本地的应季食物；随手将灯关闭，运用节能灯具，用淘米水去浇花；日常外出时选择骑车、步行或者搭乘公共交通工具，尽可能地进行拼车或者合乘。
针对学生所作出的回答，我会予以补充：于衣食住行这般日常生活范畴之中，可持续消费所倡导的乃是“减量、重负使用、回收、再生”此等原则。
这个环节之所以这样布置，是为了达成一种目的，那便是使得每一位学生都清楚地知道，要去践行可持续发展的路径，就必须在日常生活里自微末之事着手，在思维层面构建起可持续发展的观念，在实际行动当中切实达成可持续发展 。
环节四：小结作业
在课程临近结束之时，我会与学生一同对本节课所学习的内容进行总结，并且布置具有开放性特点的作业，这个作业是组织一次面向班级内部所有成员的名为“闲置物品交换”的活动。
首先，师生要对本节课所学的内容予以总结，这关乎课堂的完整性，因为其有利于知识的整合。其次，趣味性的作业布置有着重要意义，它能够从课堂延伸到课外，并且还体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。
四、板书设计
为了能更形象地去注解本堂课里知识点彼此间的关联，助力学生去架构知识网络，我构思造就了如下这般以图解形式呈现的板书。
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
上面所呈现的，便是那《走向人地协调——可持续发展》的说课稿，期望能够对诸位在备考教师招聘考试这件事上，具备一定的促进作用，有所助益诶！