如何突破初中物理电学中的重难点
身处我们那平凡得毫无特色的学生时代，是不是时常追逐着老师索要知识点呢？知识点于教育实践里，是针对某一个知识的统称。将知识点掌握，能助力大家在学习方面更出色。下面是小编所整理的怎样突破初中物理电学里的重点与难点之处，仅作参考之用，欢迎各位阅读。
初中阶段的时候，学生的抽象思维以及逻辑思维能力处于持续不断地形成还有发展这样的状态，抽象的概念跟规律不容易被理解以及接受。在开展物理教学期间，怎样去突破知识的重点以及难点之处，帮助学生寻觅到知识的窍门以及解决问题的突破口。“授之以渔”属于物理教学里面很重要的课题。在教学实践当中，笔者运用以下这些方法去突破电学部分的重点跟难点，效果是非常好的 。
一、避轻就重 巧抓重点
重点知识跟其它知识存在着紧密相连不分割的关系，好多知识点常常是从重点知识衍生出来的，教学的时候要把主要精力集中起来，去讲得深入透彻重点知识，这样非重点知识就自然解决了。要是不深入挖掘重点，什么都一股脑地抓，最后肯定只会造成分不清乱如麻的后果。当然喽，忽略非重点也是不正确的，教学时应该将重点、非重点知识结合到一块，在突出重点的时刻，使得学生对所学习的知识形成一个完整的体系，让思维获得强化锻炼，能力达到应有的提升。例如，处于初中阶段时，通常会认为电流表的电阻是零，电压表的电阻是无限大 ，将电流表当作导线看待，把电压表视为开路情况 ，用字母去标注电路图里三条导线相交的结点 ，从电源的正极开始出发 ，依据电流的路径以及各个结点的位置来画出简单的电路图 ，最后让电流表和电压表复位 。
照着图1所示的电路，画出与之等效的电路图，还要说明电流表以及电压表所起到的作用。
解:(1)把电流表当作导线,电压表视为开路。
(2)标出电路图的结点A、B、C、D。
电流由电源正极出发，经过D点，再经过R1才来到A点，在A点电流分开成两路，其中一路通过R2到达B点，另一路通过R3到达B点，两路于B点汇合后到达电源负极形成回路，据此画出简单易看的电路图，这样可知R2、R3是并联状态，之后再与R1串联。
电流表复位，电压表复位。由电路图 1能够知晓,C 与 A 两点之间借由导线连接在一起可被视作同一点,电压表的两个接线柱分别连接 D 点和 A 点,因而电压表是对 R1 两端的电压予以测量。电流经由 A 点分为两路,一路在经过电流表之后,再经过 R3 抵达 B 点,所以电流表是对通过 R3 的电流强度进行测量(如图 3)。
凭借上面所举的例子，能够看得出剖析电路的重要意义。于复习期间应当格外着重强调剖析电路，绘制等效电路图的必要性，以此令学生掌握这一基本技能。并且能够培育出碰到电学问题时，率先画出电路图。碰到电路图时率先剖析电路的良好习惯。
围绕初中电学计算的核心的是欧姆定律，它将电学里极为关键的三个物理量，也就是电流、电压以及电阻之间的关系给揭示了出来，于实际运用欧姆定律之际，应当格外留意：
①要明确，定律里涉及的U，I，R，这是同一部分电路的三个物理量，绝不能把不属于同一电路的U，I，R，张冠李戴地代入到公式里去计算。
②公式I=U/R，公式U=IR ，公式R=U/I，单单从数学意义来讲并没有本质上的不同，然而从物理角度来说必须要注意因果关系，电压是致使电流形成的原因，电阻是对电流起到阻碍作用的内阻，不能够错误地觉得“电阻跟电压成正比，跟电流成反比”，并且也不可以认为“导体两端没有了电压就没有电阻” 。
于图4所示情形而言，存在两个电阻R1与R2呈串联状态，电源所具备的电压是6伏，电阻R1的阻值为10欧，电阻R2两端呈现出的电压为2伏。试问：通过电阻R1的电流以及电阻R2的电阻数值是多少？
解:由串联电路的特点可知:
不太清楚你这原来的算式具体是什么样的，你可以补充完整准确的内容，以便更准确地按照要求改写。仅从现有的内容来看，比如可以改写为：U1等于U减去U2。
这道例题着重突出运用欧姆定律之际，U、I、R的对应特性，绝对不可以用R2两端所拥有的电压或者电源所具备的电压去除以R1的电阻大小来获取通过的电流，也不可以用电源拥有的电压去除以电流来得到R2的电阻大小。
二、精讲善导 启发智能
启发教学乃是对学生智能予以启发的教学，孔子说过“不愤不启”，还说过“不悱不发”，叶圣陶所提出的以“教是为了达到不需要教”为内容的教育思想，这些都清晰表明教学这一认识活动是主观作用于客观的进程，是身为教学主体的学生在教师主导之下初中物理电学图，进行接受教育的进程，事实显示，唯有将教学里的主体思维启发出来，他们才能够主动去吸纳新的知识，接纳新的思想，在教学过程里边，强化对重点知识的启发，有益于启发学生的思维，提升实践能力。例如初中物理电学图，在教材里，仅仅给出了“整体短路”的概念，即“导线不经过用电器，直接跟电源两极连接的电路，称作短路”。然而，在电学综合题当中，经常會出现局部短路的情况，假若导线不经过其他用电器，而是把某个用电器（或者某部分电路）首尾相连，那就形成了局部短路。局部短路仅仅致使用电器不工作，并非损坏用电器，所以是允许的。因为它富于变化，从而成为电学问题里的一个难点。局部短路概念抽象，学生很难理解。可以用实验来帮助学生突破这个难点。将图5里所示的实验原理来讲，在开关S闭合之前的时候，那两盏灯都是亮着的，不过亮度比较暗，在开关S闭合之后呢，L1这盏灯不亮了，然而L2这盏灯依旧在发光，而且发光强度比较亮。为了能够助力初中生去理解这个原理，把L1当作是电流通通都需要去通过的那像“一座高山”一样的存在看待，而开关S的短路通道就当作是如同“山里的一条隧洞”那样的东西。有了这样一条“隧洞”之后，电流就只会朝着“隧洞”这个方向行走，那就不会再去选择“爬山”这条路了。
三、综合分析 总结方法
在开展知识系统化以及整体化的教学期间，要教会学生剖析、归纳问题，针对他们开展解题方法的指导，强化系列训练乃是巩固、理解物理概念，提升实践创新能力的关键环节，有不少学生深陷于题海当中，碰到困难时头皮发麻，变得束手无策，探究其缘由，除去概念不清楚、规律不明晰、能力薄弱之外，还有一个主要原因便是“只一味埋头拉车，不抬头去看路”，犹如走马观花、囫囵吞枣般，不抓住本质去透彻领会，不擅长归纳总结解题的经验方法。诸多初中学生反馈而言，电学方面练习题所关联的概念以及公式数量繁多，解题之时的头绪极为繁杂，极易出现差错。若要突破这一难度颇高的要点，其核心之处在于梳理出条理清晰的解题思维路径，于此处能够通过运用“表格法”助力学生对解题思路予以整理安排。就表格相应的列而言，将涉及到的用电设备的电流、电压、电阻以及电功率这四个物理量一一予以列出 。于平常计算之时，所出现的用电器大多乃是纯电阻，依据欧姆定律 I 等于 U 除以 R，电功率的计算方式为 P 是 U 与 I 的乘积，在这四个物理量里，一旦知晓了其中的两个，便能够求出剩下的两个物理量；有着六种情形，表格的行，将电流等物理量在各个分电路与总电路的数值列出，亦或是物理量在于用电器的各类状态下，像是额定工作状态、电路实际工作状态下的数值列出，而按照串、并联电路的特点或者依据题设，只要知道其中两个或者一个，就能够求出剩余的物理量，从而达成解决问题的目标 。事实给出了证明，学生持续地积累，不断地归纳，进而总结解题方法，这才有利于冲破重点以及突破难点。
四、和谐统一 遵循规律
和谐等同于最高自然规律的绝对要求，物理规律因和谐统一而产生美感，比如在初中物理里，电压概念是通过“水位差”类比予以引入的，那么能够借助“高度差”展开类比，去建立“一样高的电位”概念 。比如说，某学校三层楼上存在九年级（1）、九年级（2）、九年级（3）这三个班级，二层楼上有着八年级（1）、八年级（2）、八年级（3）这三个班级，能够借助类比手法，那么九年级与八年级当中任意两个班级之间的“高度差”是相同的，都相差“一层楼”，因为九年级各个班级处于“一样高”的三层楼上，而八年级各个班级处于“一样高”的二层楼上，在电路里，同样存在“一样高电位”的概念 。于电路里，无论那导线长度几何，只要其间不存在用电器，便皆能视作是同一个点位，也就是电位“同等高”。所以，我们能够找出各元件两端的公共点位，进而画出简化的等效电路。故而，在物理教学进程之中，教师只要充分借助物理的和谐与统一，就能让学生在系统掌握知识之际，举一反三、自然而然地突破重点与难点。
当然，对于物理教学里重难点的突破，教师并非仅做到上述方面，还应当结合学生的认知特性，采用众多科学的方法，运用形象生动的比喻，进行联系生活实际的讲解与分析，开展启发理解的练习等多种教学方式，如此笔者觉得我们的物理教学既能达成重难点的突破，与此同时还能够提升学生学习物理的兴趣。
论如何提高初中物理教学质量
社会持续发展着，于此过程中，人们对教学质量的要求越发高了。物理学科是初中教学里新添的学科，因其具较强抽象性等特性，致使相当一部分初中学生在学习物理时存有困难，就我国当前绝大多数初中学校的物理教学情形而言，于物理教学进程里，还存在诸多问题，这些问题直接对学生接受与掌握物理知识产生影响，给其物理学习的质量以及效率都造成了较大影响。
同在其他学科相比较时，物理学科如同数学学科那样更着重逻辑性，而且的物理学科抽象性也颇为大，所以初中学生针对其学习常常存在更大难度，相关物理教师于教学进程中务必注重其教学质量得到保证，为初中生对物理知识的掌握与学习创造条件 。
一、加强教学环节设置的合理性
当前，多数初中物理教学水平难以实现质的提高，很大程度归因于教师教学环节设置不合理，所以，若想提高初中物理教学质量，相关物理教师就得强化对教学环节设置的重视。在确定教学环节时，要充分考量学生的知识掌握状况以及对知识的接受状况等。唯有教学环节设置能最大程度合理，才有可能让物理教学工作有序开展，这对提升物理教学质量极为有益。就我国多数初中生的特性而言，通常情况下，物理课堂第一个环节乃是学生开展自主预习，在此进程中，教师可促使学生通过多样形式达成自主学习，诸如常见的小组讨论或者师生互动等皆能成为学生自主学习的主要方式。另外，教师于制备相关课程及知识时必定要周全考量学生的思维特性，恰当地运用举措去推动学生思维的进一步扩展，进而打造有利于其激发兴趣以及掌握物理知识的条件 。
二、加强和谐的师生关系的建设
能顺利开展任何一项教学工作，都绝对离不开构建起师生之间和谐关系这一前提条件，只有师生之间达成良性的情感交流，方可为教学工作的进一步推进创造出相应条件。于初中物理教学进程之中，相关物理教师务必要着重关注和学生的关系，尽可能凭借公平、和善的态度去对待每一位学生，使得学生在教学进程里面能够切实感觉到被充分尊重，进而更愿意去配合教师的教学 。另外，在物理教学进程里，教师需在保障正常教学秩序未被破坏的前提条件下，对每一位学生的个性发展予以理解与尊重，在和学生沟通交流时，要多给予他们鼓励与认可，使学生在物理知识学习进程中获取一定的成就感，进而推动学生更积极地投身 知识的学习中。除此以外，师生之间和谐关系的构建，对融洽物理课堂氛围的营造，有着极其关键的作用，良好的课堂氛围，乃是推动物理教学质量得以提高的最为关键的因素，所以，若想从根源上推动初中物理教学质量的提高，相关的物理教师，必须具备能够妥善处理师生关系的能力。
三、加强初中生物理兴趣的培养
在心理学层面来讲，兴趣是推动学生积极投身某事物的最大动力，这意味着唯有学生对物理学科萌生一定兴趣，才会以积极姿态投入到物理知识学习里。所以加强对初中生物理兴趣的培育是促使物理教学质量得以提高的最为关键因素之一。培养初中生物理兴趣的方式有好多，其中最直接的一种是强化对教材的革新，使教材包含更多图片内容，让学生能更直观感遭到物理学的魅力，进而引发探索物理知识的兴趣。除此之外，与之相关的物理教师，同样能够运用现代化的教学手段，在正式开始授课以前，借助多媒体这种方式，向学生展示与之相关的生活当中的物理现象，从而激发出学生对于物理知识进行探索的那种欲望，进而为其针对物理知识的学习奠定下相应的基础。
四、加强对初中物理教学模式的转变
在当下，多数初中学校于物理教学进程里，依旧运用传统的填鸭式教学模式，这对学生积极性的提高存在一定阻碍。所以，相关人员若想提高初中物理教学质量，就得强化对现有教学模式的变革，主动转变教师于课堂里所充当的角色，尽量使学生变为物理教学课堂的主导者，逐步削弱教师在物理课堂里的地位，使其在物理课堂中以引导者和倾听者的身份而存制度大全，如此身份的转变能够推动学生对物理知识学习的积极性，让学生以更主动的姿态投身于物理知识的学习当中。除此以外，教师还应当着重于在物理教学进程里强化现代化教学手段的运用，使得多媒体设备变成教学的主要承载者，于此同时在物理教学当中也要加大对图片、视频等的引用，以此为学生对于抽象物理知识的接纳缔造条件。唯有对传统的教学模式作出变革，才能够为初中物理教学质量的进一步提高营造条件 。